儿科病例讨论教学模式的应用与价值研究

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儿科病例讨论教学模式的应用与价值研究
王 吉，左欣鹭，焦 健，张爱东，王 妍 （承德护理职业学院妇儿教研室，河北 承德 067000） 【摘要】目的 探讨研究儿科病例讨论教学模式的应用与价值。方法 选择2015级100名学生作为对象， 采用抽签的方式，分为两组，一组为对照组，一组为实验组，每组50名。对照组，传统教学模式，实验组， 采用病例讨论教学模式，比较2种教学模式的教学效果。结果 比较理论考试及见习考试成绩，实验组显著 高于对照组，经数据分析，差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。另外，调查学生对教学的满意程度，实 验组，满意度为 94% （ 47/50 ），对照组，为82%（ 41/50），组间对比，差异有统计学意义（ P＜0.05）。 结论 儿科教学中，病例讨论教学模式应用价值高，值得推广。 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.32.191.02 自己的观点。病例讨论期间，借助多媒体，阐明自己的观 点，逻辑清晰，语言精练、透彻，准确分析病例。小组陈 述后，整合意见，不同观点的小组，再次辩论，由全班同 学，予以评定。讨论过程中，教师适时引导，协助学生阐 述观点。（ 3 ）总结：教师点评各个小组的观点及陈述情 况，指出小组优势，点明不足之处，对争议大、没有定论 的问题，发表自己的观点。 1.3 观察指标 评估并比较2组学生理论考试及见习考试成绩，同时， 采用自制的满意度调查表，调查学生对教学的满意程度， 100分为总分，≥60分，说明满意，＜60分，说明不满意。 1.4 统计学方法 采用 SPSS 20.0 统计学软件对数据进行分析，计数资 料以百分数（ % ），例（ n ）表示，采用 x 2检验；计量资料 以“ x ± s ”表示，采用 t 检验；以 P ＜ 0.05 为差异有统计学 意义。 【关键词】儿科；病例讨论教学模式；应用；价值 【中图分类号】R72
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资料与方法
1.1 一般资料 选择 2013 级 100 名学生作为对象，采用抽签的方式，
分为 2 组，一组为对照组，一组为实验组，每组 50 名。对 照组，男有 28 例，女有 22 例，最小 19 岁，最大 22 岁，平均 （ 20.3 ± 0.19 ）岁。实验组，男有 26 例，女有 24 例，最小 18 岁，最大 22 岁，平均（ 20.5 ± 0.13 ）岁。比较 2 组学生性 别、年龄及平常成绩，虽然，没有明显差异（P＞0.05）， 不具备统计学意义，但有可比性。 1.2 方法 对照组，采用传统教学模式，教师备课后，在课堂 上，进行讲授，学生，经教师指导，完成见习、实习，最 后，教师总结。 实验组，采用病例讨论教学模式，具体如下：（1）选 取病例：选择病例时，尽可能选择资料齐全、代表性强的 真实病例，保证教学质量。同时，病例选择时，还应结合 经验、教训，方便课堂中，营造讨论的氛围，选择学生感 兴趣的话题，有助于调动学生的积极性。学习能力低的学 生，病例需包含典型与特殊病例两部分。典型病例，与教 学目标相符，能够客观描述，且结构严谨，便于学生系统 性学习。特殊病例，旨在拓展学生视野及分析思路，提高 学生解决问题的能力，激发其潜在能力。（ 2 ）讨论：课 程开始前，按照 5 人一组的标准，先进行分组，教师将涵 盖一般资料、临床资料及待解决问题的病例资料发至各小 组，小组成员，搜集来源于各方面的资料，如杂志期刊、 教材、网络资源等，分析、整理病例问题，并讨论，形成
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讨
论
儿科，是医学教育的重要组成部分，内容具有抽象 性，涉及面广，与临床结合不够紧密，大大增加了学生理 解、学习难度。在此情况下，为提高教学质量，对教学 模式提出了更高的要求。病例教学法（ case based study ， CBS），起源于1910年，指学生运用学过的知识，初步诊断 真实病例，并提出诊断依据，制定治疗计划。病例讨论教 学模式，好比一座桥梁，连接了基础理论与临床实践，为 学生以后更好地完成临床工作奠定基础。病例讨论教学模
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结
果
2.1 考试成绩 对比考试成绩，实验组均高于对照组，经数据分析， 差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。 2.2 满意度 实验组， 50 名学生， 47 名满意， 3 名不满意，满意度 为 94% （ 47/50 ），对照组， 41 例满意， 9 例不满意，满意 度为 82% （ 41/50 ），经对比，差异显著，有统计学意义 （x2=6.818，P=0.009）。
式，打破了传统教学模式的束缚，重视学生的主体地位， 引导学生自主思考，教师仅仅作为学生自学路上的一个引 导者，指引学生思考方向。本次研究，对照组，实施传统 教学模式，实验组，则采用病例讨论教学模式。结果，实 验组考试成绩明显高于对照组，且学生满意度比对照组高 （ P ＜ 0.05 ）。可见，病例讨论教学模式，用于儿科教学 中，不仅可提高学生考试成绩，提高教学质量，而且可增
儿科学，是一门医学教育必修课程，小儿生长发育规 律、小儿身心健康水平等是主要研究内容。然而，儿科 学，内容抽象，与临床结合度低，课时少，增加了学生记 忆和理解难度[1]。在时代发展的推动下，教育体制改革不断 深入，卫生院校招生规模呈扩大趋势，新时代背景下，对 教学模式提出了新的要求，促使教学模式发生转变。基于 此，加强儿科教学模式的探讨，十分有必要[2]。在此，本文 以100名学生为对象，探讨分析了儿科病例讨论教学模式的 应用与价值。现总结如下。
2017 年 11月 B 第 5 卷第 32 期 Nov. B 2017 Vol. 5 No. 32
中 西 医 结 合 心 血 管 病 杂 志
Cardiovascular Disease Journal of integrated traditional Chinese and Western Medicine
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2017 年 11月 B 第 5 卷第 32 期 Nov. B 2017 Vol. 5 No. 32