)三年级道德与法治学情分析

)三年级道德与法治学情分析三年道德与法治学情分析
对三年级的学生来说，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生应该乐于这一门课程的研究，并积极投入到本课程的课内外的研究活动中去。

三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的研究，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

本册教材在“自我成长”教育主题统领之下，将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围，用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，贯穿个人、家庭、学校、等三个不同范畴，并使三个范畴形成彼此互动的关系。

三年级教材具有以下一些特点：
1、引导学生正确的优点和兴趣爱好，建立起自尊、自爱和自信，进而使学生能够勇敢、自信地面对研究、生活中的问题和各种各样的困难。

培养学生学会欣赏同学的优点，帮助他们客观地分析、的不足，反省自己的行为，取同学之长补自己之短，不断地改进、完善和发展自己。

2、指导学生进一步的家庭，感受、体验家人对自己的关爱，愿意主动与家人沟通，尊重、孝敬老人。

关心家庭生活，理解XXX在家庭生活中所付出的血汗，有承担家庭义务和责任的意识。

3、让学生真正感受到同学间的交情，教师对学生的爱，班集体的团结和凝结力，体验拥有朋友的快乐和团结协作带来的乐趣。

关心集体，乐于参加集体活动，感受集体生活的快乐与美好。

4、初步形成合理的消耗观。

通过教学，培养学生适应环境的能力，以及初步具有解决问题、克服困难的能力。

根据学生现状和教材特点采取以下几种措施：
1、为了体现课程“活动性”的要求，激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活动中，通过感知、体验来主动探索，获得对事物的真实感受。

2、注意改变传统的研究方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟、理解、反思等，让学生在活动中亲身体验，使学生在一个开放的环境里研究，在研究中积累知识或经验，激发学生的创造热情和创造能力。