地方本科院校学生学习行为和学习投入的问题与对策——基于H省五所地方本科..

湖北社会科学2012年第12期
地方本科院校学生学习行为和学习投入的问题与对策
——基于H省五所地方本科院校的实证分析
王为一
(湖北文理学院管理学院，湖北襄阳441053)摘要：学生学习行为和学习投
入，是影响人才培养质量和学生发展质量的重要因素。

当前地方本科院校学生在
学习行为和学习投入方面存在的问题，突出表现在学习动机功利性较重，学习积极性较低。

学习行为和学习投入存在偏差，自主学习习惯养成不够，对教师教学方法的改革和学校学习条件的改善期望较高。

鉴于此，学生应端正学习动机、合理安排学习与生活，教师应改进教学方式、激发学生学习积极性和主动性。

学校应加强教学建设和教学管理、切实践行为学生发展服务的办学理念。

关键词：地方本科院校；大学生；学习行为；学习投入
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003—8477(2012)12—0165—05
一、问题的提出力，学习上只是草草应付，到大三时才开始注意自己的发展
随着我国高等教育的迅速发展，高等教育已经由原来的方向，努力寻找称心如意的工作。

【4】(p24)也有学者运用“双因素精英教育向大众化教育转型。

[q(#o-24)全国普通本专科招生数理论”针对大学生日趋严重的应付考试、混文凭等现象．对大由1999年的92．4万增加到2011年的675万，高等教育毛学生学习积极性进行了深入分析。

151(pllO-113)有的研究者从“努入学率从10．5％提高到26．5％。

(驴i生高等教育规模不断膨胀力程度、学习态度、教师影响和校园环境”四个维度进行实地的同时。

高等教育人才培养质量备受社会关注。

大学生的学问卷调查，提出激发和调动大学生学习积极性的对策和建习行为，直接影响着高等教育的质量和学生的发展。

因此，研议。

161(p62-63)
究大学生学习行为．对于改进高校的教育教学和学生管理、综上所述。

国内外学者对于大学生学习行为和学习投入提高人才培养质量、促进学生发展具有重要意义。

的研究取得了一些成果．但是却鲜见关于地方高校大学生学学习行为的研究始于美国著名的教育学家马丁·特罗，习行为和学习投入的研究。

据统计，目前地方院校在全国高他在1973年发表了《从精英向大众高等教育转变中的问题》校数量中所占比例已超过95％。

②因而，作为高等教育体系一文。

指出在高等教育数量的飞跃性增长背后，学生学习行主体的地方高校大学生的学习行为和学习投入更应当受到为以及学业发展会出现多元化和异质性趋势。

12](p1’”’接着，阿关注。

基于此，本文以H省五所办在市州的地方本科院校为斯汀在1985年提出了“学生参与”理论，认为高等教育质量例，进行地方高校学生学习行为和学习投入的研究。

期望通与学生的有效学习投人密切相关。

13](p297—30s)激发了人们对学生过对地方高校大学生学习行为和学习投入的调查研究。

能够学习行为的深入研究。

国内学者对于高校学生学习行为的研更好地引起大学生对自己大学生活的反思，改进自己的学习究近些年来也日益活跃．但主要集中于大学生学习动力和学行为和学习投入，提高学习效率，实现学习目标；也期望通过习积极性等方面来探讨高校学生学习行为。

有分析表明，大该项研究能够帮助地方高校的教师更好地了解学生．有针对学生学习动力不足．大部分大一学生不像高中时有升学压性地改进教
学方法和教学技巧．提高学生学习的积极性和主
作者简介：王为一(1963一)，男，湖北文理学院管理学院教授，博士。

基金项目：湖北省教学研究项目(2010297)
①数据来源：教育部门户网站http：／／www．moe．gov．ca
动性：更期盼通过该项研究能够帮助地方高校找准提升教学学生来自农村的所占比例最多．艺术学来自农村的学生所占水平和提高人才培养质量的路径，促进地方教育事业更好地比例相对来说最少，艺术学的大学生来自县城或县级市的所为区域经济发展服务。

占比例在被调查者巾最多。

二、调查的基本情况
(一)调查对象。

本次问卷调查采用分层随机抽样方法，于2010年9月至2011年5月在H省五所办在市州的地方本科
院校进行。

此次调查一共发放问卷5200份。

回收有效问卷4945份，有效问卷回收率95．1％。

样本的具体构
成见表1。

样本的具体构成中，学科门类中包含的一级学科和设置的专业越多，被调查人数则越多。

同时，样本
构成中大四和大一的大学生偏图1被调查者入学前就读学校分布状况
少．主要是凶为考虑到大一学生刚刚迈进大学的校f-Jx,-J-大学表2被调查者入学前来自的区域的分布情
况
里的情况和环境不是很了解，而大四的学生忙于复习考研和、A笋妒
＼来自
找T作，所以，本次调查的主体是大二和大三的学生。

岖域直辖市或地级市县城或县
乡、镇农村小计
表1样本构成学拜、省会城市级市
，7类、
项目人数比例(％)
工学5．1917-316．9614．5346．02loo．OO 工学144529．22
理学6．259．3818．7516．6748．96100．00理学960194l
管理学3．5519．5314．7920．1242．0l100．00管理学84517．09
学科门类人文学科4．3l 20．5718．1816．2740．67100．00人文学科104521．13
社会学科7．698．9717．9510．2655．13100．00社会学科3907．89
艺术学5．7713．4640．3813．4626．92100．00
艺术学2605．26
合计5．1615．9818．5015．8744．49100．oo 大四59011．93
大三182036．8(--)家庭背景。

年级
大二252551．06本次调查分别用被调查者的家庭年收入、被调查者的父
大一100．2 母较稳定一方的职业、被调查者父母较高一方的文化程度来
合计4945100
考察被调查者的家庭背景。

从调查分析结果得出。

学生家庭(--)调查内容。

年收入在l万元以下的被调查者在被调查总人数中占调查问卷由23道选择题和5道填空题组成，其中多项46．2l％，家庭年收入在1-3万元的占33．97％，说明市州地方选择题2题、单项选择题21题，其内容主要涉及到：被调查本科院校大学生中家境不富裕的较多。

被调查者的父母较稳者入学前的情况(2题)；被调查者的家庭背景(3题)；被调查定的一方的职业大多数为生产一线人员(含务农)。

占被调查者的学习状况(14题)，包括学习动机、学习表现、学习时间总人数的57．13％。

被调查者的父母较高一方的文化程度多分配等；被调查者对老师教学方式的评价(2题)；被调查者是高中(占40．95％)和初中(占39．43％)。

被调查者的家庭背对学校学习环境的满意度(7题)。

笔者运用STATAl0．0统计景，尤其是家庭经济状况、父母的文化程度对大学生
的学习软件分析处理问卷调查数据。

行为会产生一定的影响，家境较差的大学生会更加努力地学
三、调查数据分析习以使家庭摆脱贫困，父母文化程度较高的大学生会受父母
(一)入学前的情况。

潜移默化的影响而更勤奋地学习。

本次调查通过大学生人学前就读的学校和入学前来自(三)学习动机。

的区域这两个指标来进行研究。

入学前就读的学校在一定程依据心理学“需要激发动机。

动机决定行为”的一般原理度上反映了大学生以前的学习基础和学习习惯，也会对大学分析，学习动机是激励大学生学习行动的内在原因，是产生生的学习行为和学习投入产生一定影响。

从图1可以看m，学习积极性的内部动力。

n(pI*，大学生学习动机主要来源于对入学前就读的学校主要有地级市重点高中和非重点普通高学习目的的认识和对自己能力的评价．本研究用“读大学的中两大类，其比例分别是43．07％和40．14％，入学前就读于初衷”对被调查者的学习动机进行考察，“读大学的初衷”体省重点高中和中等职业技术学校的大学生则较少。

表2中的现了大学生学习的动机和学习态度．也是影响大学生学习行统计数据表明，学生大部分来自农村。

占被调查总人数的为的莺要因素。

，从表3中可以看m．为了“找到满意T作”和44．49％，只有5．16％的学生是来自于直辖市或省会城市。

进“获得更多的知识和技能”来读大学的学生分别占被调查总一步按学科门类细分入学前来自的区域发现．社会学科的大人数的68．25％和66．84％．这表明大学生变得比较实用和功
·】66·
利．学习动机有较明确的实用性和功利性。

囚为“对专业知识喜欢选择坐在教室的前3排的位置的大二学生的比例也明的浓厚兴趣”来大学学习和深造的．在被调查总人数中仅为显多于大四学生。

18．4％．说明大学生在其学习生活中真正求知问学的比较表4被调查者上课出勤率和上课在教室中
少。

为了“结交更多朋友”来上大学的大学生在被调查者数中喜欢选择的位置的分布状况
占30．13％．拥有这样初衷的同学在学习生活中的重心不是上课出勤率上课喜欢选择的位置
在于学习，而是在于广结朋友。

此外，还有12．84％的被调查年级90％80—60-60％中间小计
前3排后3排
者回答是“迫于父母和朋友压力”才来读大学的．这部分同学以上90％80％以下位置
在学习中自然是少了些主动性和积极性，而更多的是迫于压大四75．4216．955．931．6933．9014．4151．69100．00力。

大三77．2016，764．671_3735．9919．7844．23loo．OO
表3被调查者“读大学的初衷”的分布情况
大二81．9812．674．161．19 42．1814．8542．97 100．()0 项目人次数比例(％)
大一loo．000．00O．000．000．0050．0050．oo100．00找到满意工作337568．25
合计79．4714．664．551．3l 38．8316．6844．49loo．00获得知识技能330566．84
2．课堂表现。

结交更多朋友149030．13
本研究用“从不或很少参加课堂讨论”、“从不或很少在对专业知识的浓厚兴趣91018．40
课堂上向老师提问”、“有过故意不上课行为”、“有过未完成
迫于父母和朋友压力63512．84
作业”、“作业有过抄袭行为”和“有过考试作弊行为”这些指注：本题在问卷调查中为多项选择题，所以该表中各项目的分标来考察学生的课堂表现。

布情况为人次数，比例是以样本总数4945人为分母计算得出的。

表5中显示的是被调查者的课堂表现。

从整体上来说，(四)学习状况。

H省五所地方高校的大学生学习积极性较低、学习行为存在本研究主要通过学生学习表现和学习时间分配的多指偏差。

有47．1 2％的被调查者回答从不或很少参加课堂讨论，标调查来反映学生的学习行为和学习投入状况。

67．95％的被调查者从不或很少在课堂上向老师提问，1．上课出勤率和上课在教室中喜欢选择的位置。

40．95％的被调查者回答有过故意不上课行为．44．08％的被上课出勤率和上课在教室中喜欢选择的位置能够反映调查者有过未完成作业的行为，55．41％的被调查者作业有大学生学习态度和学习的积极性。

表4中的数据反映，学生过抄袭行为。

更有甚者．有29．73％的被调查者称有过考试作上课出勤率在80％以上的占被调查总人数的92．37％，学生弊行为。

分年级来看大学生课堂表现情况．除了大一学生因上课时喜欢选择坐在教室的后3排的在被调查总人数中仅样本数量有限而不能准确反映总体情况以外．从大二到大四占16．68％。

分年级来看大学生的上课出勤率和上课在教室这三个年级总体上呈现出年级越高课堂表现越差的态势。

作中喜欢选择的位置可以发现，年级越高的大学生上课出勤率业有过抄袭行为的大四学生所占比例(68．64％)高于有过此越低、越不喜欢选择坐在教室的前3排的位置。

上课出勤率类行为的大二学生所占比例(54．06％)：而被调查的大四学在90％以上的四个年级的学生中大四学生比例最低，上课生中有46．61％的人称自己有过考试作弊行为．远远高于被i—～、、～兰竺表5被调查者课堂表现情况大四大三大二大一小计
是(％)54．2446．7045．54l()o．()0 47．12从不或很少参加课堂讨论
否(％)45．7653．3054．46O．0052．88
是(％) 69．4967．8667．7250．0067．95从不或很少在课堂上向老师提问
否(％)30．5l32．1432．2850．0032．05
有(％) 48．3145．3336．0450．0040．95有过故意不上课行为
没有(％) 51．6954．6763．9650．oo59．05
有(％) 35．5943．4146．34100．0044．08有过未完成作业
没有(％) 64．4l56．5953．66O．0055．92
有(％) 68．6453．0254．0650．0055．4l 作业有过抄袭行为
没有(％) 31．3646．9845．9450．0044．59
有(％) 46．6130．4925．35O．0029．73有过考试作弊行为
没有(％) 53_3969．5l74．65100．0070_27
·167·
表6被调查者课外时间安排情况
项目平均数众数最小值最大值标准差每周课余学习时间(小时)1210072lO．36
每周娱乐时间(小时)1310O7210．34每周参加社会活动时闻(小时)420725．5l 平均每天锻炼时间(小时)l l O70．9l 平均每天睡眠时间(小时)884lO O．89
调查的大二学生中有25．35％的人称自己有过考试作弊行习行为的重要方面，本研究用学生对老师教学方式的评价来为。

反映地方高校大学生更喜欢怎样的教学方式。

从表7中可以3．课外时间安排。

看出，期望老师使用多媒体辅助教学的被调查者在被调查总
大学相对于高中，它的教学氛围是相对宽松的，大部分人数中所占比例最多(55．71％)．其次是选择口授加板书的时间由学生自己掌控，课外时间如何安排反映着大学生学教学方式的被调查者占52．38％，再次是希望是看电影式的习的自主性和自觉性。

从表6中可以看出，课外时间安排每多媒体教学的被调查者占49．44％，以上这些数据说明现代周用于课余学习(包括预习、复习、阅读等)的平均时间为化的教学方式和教学手段更受学生的喜欢。

与此同时，学生
12小时，大多数被调查者报告每周课余学习时间为lO小们还期望老师采用启发式教学、提供案例或案例教学、还希时．被调查者每周课余学习时间的差异较大(标准差为望经常有师生互动和同学互动环节。

H省五所地方高校的大10．36)。

每周娱乐的平均时间为13小时，比其每周课余学学生对老师教学方式的评价给教师们今后教学方式更新提习平均时间多1小时。

分析数据说明，学生自主学习的积供了依据，也为学校教学改革提供了参考。

极性和主动性还不够，有相当多的学生还没用形成自主学(六)对学校学习环境的满意度。

习的学习习惯。

每周
参加社会活动、社团活动和学生集体高校的学习环境，尤其是其硬件设备和设施．对大学生活动的平均时间为4小时．说明学生都比较期望从参加社学习行为有较重要的影响，在良好的学习环境中，大学生学
会活动中提升自己的能力。

表6中的数据还显示，被调查的习的积极性和主动性会更高。

表8中的数据分析显示，被调
大学生平均每天锻炼时间和平均每天睡眠时间分别为1小查者对图书馆的藏书量比较满意的占57．73％．但是对图书时和8小时，而且被调查者在这两个方面之间的差异较小馆阅览室的座位量不满意的高达44．99％。

图书馆是大学里 (标准差分别为0．91和0．89)，说明学生的生活习惯和运动知识和文化的殿堂．是大学生自主学习知识最重要的地方，习惯良好。

因而，地方高校应增加阅览室座位数量，以满足学生学习的
(五)对老师教学方式的评价。

需要。

被调查者对学校自习室的环境满意和比较满意的人数古
语有云：“教学相长”．教师的教学方式是影响学生学占被调查总人数的比例分别为10．3l％和50．35％，说明学生
对学校为其提供的自习室的环境比较认同。

被调查者对学校表7被调查者对老师教学方式评价的分布情况
电脑网络和计算机的满意度较差，被调查者对其不满意所占被调查者认为老师的教学方式应当是人次数比例(％)比例高达55．31％，在当今信息化的时代，大学生对于电脑
和老师讲学生听233547．22网络的依赖度较高．所以，学生对学校该方面设备和设施的口授加板书259052．38拥有状况也提出了更高的要求。

被调查的湖北省五所地方高
看电影式的多媒体教学2445 49．44校的大学生对学校教学实验设备和宿舍居住条件基本满意，
使用多媒体辅助教学275555．71被调查者对这两方面回答比较满意和满意的比例分别为提供案倒或案
例教学203541．1558．24％和59．35％。

学生对学校体育设趋满意度最低，被调查经常
者对学校体育设施表示不满意的占被调查总人数的有师生互动和同学互动环节201540．75
58．34％，表明地方高校的大学生对体育设施的需求很大。

强要求学生课前预习和课后复习146529．63
健的体魄是大学生掌握知识和提升能力的基础。

地方高校应时常给学生反馈作业批改情况114523．15
增加体育设施建设的投入。

经常课后辅导答疑103020．83
四、结论与建议
重视学生上课出勤情况90518．30
本文通过对H省五所地方本科院校4945名大学生的启发式教学213043．07
调查分析发现，办存市州的地方本科院校的大学生大部分来讨论式教学166033．57
自农村，家境较差，父母多为生产一线人员(含务农)，父母文
注：本题在问卷调查中为多项选择题，所以该表中各项目的分化程度多为高中和初中．入学前就读于地级市重点高中和非
表8被调查者对学校学习环境的满意度情况
项目满意(％)比较满意(％) 不满意(％)小计(％)对图书馆的藏书量16．3857．5326．09100．00 对图书馆阅览室的座位量9．1045．9l44．．99 loo．oo
对自习室的环境10．31 50．3539'33100．00 对
学校电脑网络和计算机4．5540．1455．31100．oo 对学校教学实验设备5．5652．6841．76100．00
对学校宿舍居住条件9．8l 49．5440．65100．oo 对学校体育设施5．8635．7958．34100．00
于其学习行为有一定的影响：学习动机有较重的实用性和功方面，因而教师需要不断完善教学方式。

同时，针对不同年级利性，为了“找到满意T作”和“获得更多的知识和技能”来读的学生，教师的教学方式和学习指导也应有所不同，比如应大学的学生分别占被调查总人数的68．25％和66．84％：学习更多地采用启发式教学和案例教学，增加社会实践教学环节
积极性较低，学习行为和学习投入存在偏差．有47．12％的被和课堂讨论．训练学生自学能力和团队学习的研讨能力。

调查者回答从不或很少参加课堂讨论，40．95％的被调查者3．学校应加强教学建设和教学管理。

切实践行为学生发回答有过故意不上课行为，55．41％的被调查者作业有过抄展服务的办学理念。

创新人才培养模式，改进和加强教学管袭行为，还有29．73％的被调查者称有过考试作弊行为：自主理．完善教学监控机制，对学生学习行为进行良好的引导和学习的积极性和主动性不够．有相当多的学生没有养成自主有效的监督，对教师教学方式的改革和教学质量的提高进行学习的习惯，课外时间安排每周用于课余学习(包括预习、复有效的监控和评估。

加大学生学习条件投人，实现资源的优习、阅读等)的平均时问仅为12小时：现代化的教学方式和化配置，改善大学生对学校学习环境不满意的方面。

应当进教学手段更受学生的喜欢，被调查者期望教师使用多媒体辅一步明确自身的办学定位和办学理念。

地方本科院校存在的助教学的被调查者在被调查总人数中所占比例最多价值在于为区域和地方培养大批应用型高级专门人才。

应立(55．71％)；对学校图书馆的藏书量、自习室的环境、教学实足于促进本地经济和社会发展的需要．{Sl(曲a-2-)以利于学生得验设备和宿舍居住条件基本满意。

但对学校图书馆阅览室的到更多的成才和就业的机会．从而激活和释放学生学习的积座位量、电脑网络和计算机、体育设施满意度较低。

极性和主动性。

针对本研究中地方本科院校学生学习行为和学习投人的调查研究分析，
对改进学生学习行为、加大学生学习投入、参考文献：
促进教师教学方式改进、服务学生发展提出如下对策建议：[1】邬大光．高等教育大众化的理论内涵和概念解析【J】．教1．学生应端正学习动机．合理安排学习与生活。

大学生育研究，2004，(9)．
应结合时代发展和社会的需要．真正明确自己上大学的目【2】【美】马丁·特罗．从精英向大众高等教育阶段转变中的的，树立正确的人生观、价值观、学习观，培养自己对专业知问题[J]．王香丽，译．外国高等教育资料，1999，(1)．识的浓厚
兴趣。

同时，大学生还应该改变学习动机中的实用【3]Astin，A．W—Student Involvem ent：A De vel opm enta l 性和功利性。

对自己学习的近期目标和远期规划有深入的认Theory fo r Higher Educ ation．Journ al of Co ll e g e Student P e r-识，并对学习生活进行合理的安排。

高校的学习形式不仅仅so nn el，1984，25，(4)．限于课堂教学．学生学习过程也不再是主要依靠老师的指导[4】郑乐琳．当代大学生的学习动力分析及激发措施【J】．山和督促。

大学生应当更多的结合自己的兴趣爱好和自身发展东教育学院学报，2005，(4)．的需求．增强学习的主动性，确定学习目标、制定学习计划、[5]赖志玲．双因素理论在调动大学生学习积极性中的应主动找老师解决疑难问题等。

大学生要善于进行自我管理，用[J]新疆石油教育学院学报，2003，(2)．
，规范自己的学习行为。

合理安排自己的学习和生活。

【6】王云海，武丹丹，等．高校大学生学习积极性的调查研2．教师应改进教学方式，激发学生学习的积极性和主动究[J]．中国大学生就业，2006，(12)．
性。

高校教师与中小学教师的教学截然不同，高校教师最重[7】唐点权，刘林．重庆市高校学生学习管理制度与执行要的是教学生学会如何学习，激发学生学习兴趣，引导学生情况【J】．重庆大学学报(社会科学版)，2001，(4)．自主学习，调动学生学习的积极性。

教师应当弓I导学生按照【8]邓岳敏．论大众化进程中精英教育的危机：高等教育学习规律．掌握学习策略，注重学生良好学习习惯和学习行规模扩展的视角[J]．高教探索，2005，(5)．
为的养成．以利于学生现在和今后的学习和发展。

良好的教责任编辑张豫。