《如何提高职工学习的积极性》

《如何提高职工学习的积极性》那天，偶然听到员工之间的聊天：“璐璐这两天是怎么了。

今天早上我刚起来洗刷，就听到浴室里面有动静，过去一看，人家璐璐正对着墙练习菜品介绍呢：‘打扰一下各位领导，简单给大家介绍一下我们的招牌菜—天伦烤鸭……’”“对呀，我也发现了，每天晚上她都捧着资料在那儿背，到点也不熄灯，得催好几次。

”……
听了这些，愈发加深了几天来我发自内心的感慨。

这还是原来的那些员工吗。

他们可是一听到“下班”，跑得比兔子还快的主，谁能想到，现在却能下班后主动找老员工指导摆台，而且一练就是一下午。

平时的嬉笑打闹不见了，取而代之的是得空就互相提问问题。

而这一切变化，均源于餐厅举行的这次服务技能竞赛。

借酒店开展“基层管理人员服务技能大赛”的东风，餐厅也组织前台员工举行了类似的活动，目的是想通过比赛促进员工提高服务技能和服务意识。

考虑到以前组织活动时员工被动应付的情况普遍存在，对活动效果如何还是有些担心。

然而，员工对待比赛的态度却大大出乎预料，正如上面提到的那样，从未出现过的学习热情充斥了整个餐厅，而比赛结果也印证了员工们付出的努力。

在知识竞赛部分，尽管因为紧张，员工们有些问题没有回答完整，但可以看出他们都已基本掌握。

实操环节，以前从未直接对客服务的新员工及跑菜员也掌握了基本要求。

总体上讲，员工们较赛前的水平有了很大提高。

比赛虽然结束了，但却留给我们深深的思索。

到底是什么让员工
们迸发出如此巨大的学习热情。

细究起来，应有以下几点：
1、要求所有前台员工参与，任何人没有逃避退缩的后路。

2、分组采用nba选秀方式，保证各组实力平均，有利于组内互助指导。

3、赛前10分钟确定代表小组比赛实操的员工，杜绝了侥幸心理，人人都要全力备战。

除此之外，我认为以下两点更为关键：
一是团队意识。

小组每个成员的成绩都直接关系到团体成绩，谁都不愿因为自己拖了大家的后腿。

另外，规则杜绝了侥幸心理，每个人都在实打实地强化自己的弱项，提高自己的水平。

小组成员互相监督，尤其是小组长格外卖力，这样水平稍差的员工想偷懒都不成。

赛前某位员工轮休3天，结果遭到了该员工所在小组成员的强烈反对：她摆台还没练好呢，不能休这么长时间。

结果，该员工自觉地休了2天。

二是现场压力。

赛前就给员工们讲明：比赛时不光本部门员工，单位领导和其他部门员工都要到现场观赛，如果不好好准备，就有可能在所有人面前出丑。

显然，这种现场比赛的形式对所有人产生了压力。

赛前有好几个员工讲：能不能早点比赛，一天不比，就多紧张一天。

员工所谓的“紧张”当然是好事，这种“紧张”是压力带来的结果，同时“紧张”又产生了鞭策员工不断前进的动力。

对于酒店行业来讲，在人员流动日趋频繁和管理水平不断提升的双重压力下，培训工作的重要性日渐凸显。

如何有效调动员工学习的
积极性，相信对每一位训导师来讲，都是一个头疼的问题。

我们倒是可以从这次无心插柳式的竞赛活动中，总结一点有益的经验。

一、运用团体培训方式。

虽然培训的目标是提高员工个体的水平，但是培训过程却并不一定像我们通常所作的那样，仅针对个体进行。

我们都有这样的经验，当为我们的集体加油时，就算一个平时再内敛的人，也会迸发出无比的激情。

我们培训时就是要把人们的这种潜在激情发掘出来，以团体的力量制约个人的消极行为，提高个体学习的积极性。

同时，团队成员的互帮互助，可以有效提高小组成员的整体水平，也省却了训导师很多精力。

其实，很多地方都在运用这种方式进行培训以至管理。

比如常见的拓展训练，在团队精神的激励下，有些人的表现甚至判若两人。

而肯德基对员工的家族式管理，也是基于同样的目的。

目前我们的培训，更多地注重个人，员工学得好是个人的事，学得不好也是个人的事，与他人无关，团队强有力的激励作用无处可寻。

二、当众展示培训成果。

检验员工对培训内容的掌握情况，通常的做法是考试。

上进的员工当然能认真对待，但有些积极性差的员工则抱着无所谓的态度，考多少算多少，能及格就行。

更有个别员工，及格无望，甚至会采用作弊的方式蒙混过关。

换种考核方式效果也许会不同。

当训导师在培训开始前告诉员工：将来考试时将邀请你们的部门经理参加，员工当众答题，现场评分。

这将对员工产生什么样的影响。

首先，作弊是不可能了。

其次，那些对学习无所谓的员工也要想一想了：当着那么多人
尤其是经理的面出丑，被经理看低，这代价未免太大了。

还不如平时学习努力一些。

再次，那些本来就上进的员工积极性更大了：这不正是展示自己的好机会吗。

因此，无论是主动还是被动，员工的积极性都被调动起来了。

现在我们进行的有些培训已经在运用这些方式，希望有更多的训导师能进行尝试，也许你会发现，你的学员会更深刻地理解这句话：以前是要我学，现在是我要学。

第二篇：如何提高职工工作的积极性如何建立激励机制切实提高职工的工作积极性
海安车间葛峰
21世纪以后，企业发展的竞争日益激烈，且单位的不断变革使得企业与员工的雇佣关系发生了较大的变化。

作为国有铁路企业的职工，也许始终还存在一种优越感，职工以忠诚和努力为条件换来的工作稳定感依旧存在，但是面对日益增加的工作压力，职工中部分消极的因素依然存在，也就是部分职工依然存在的思想——“混日子”。

而如何打破这种局面，电务段必须建立良好的激励机制，激励的目的是为有效发挥职工的积极性和创造性，鼓励职工奋发向上，增强事业心和责任心，使电务段形成一个蓬勃向上的局面。

路局今年全面推行了“安质效”管理考核办法。

而绩效对铁路电务部门而言，就是安全在生产任务、设备质量等方面的完成情况的体现。

而对员工来说，只是单位对自己工作情况的评价。

我个人认为在电务段的管理中激励的方式主要有信任激励、表扬激励、目标激励、
物质激励等，前三者在发挥作用时一般伴随着物质激励的方式表现出来。

而物质激励也一定会以信任、表扬或目标实现为依据。

绩效完成的好与坏，取决于每一个工作人员。

因此如果不能提高员工的工作积极性，就不可能从根本上提高绩效。

所以采取有效的激励机制，能从根本上提高单位的安全绩效。

而影响职工积极性的因素又是多样的。

在需要理论中，需要的满足对行为会产生影响；在公平理论中，个人期望与
第三篇：如何提高学生的学习积极性提高学生的学习积极性.
1.加强学生学习兴趣的培养.在刚开学一个月的教学中，由于实验较多并且实验与生活贴近，实验本身就使学生单调的学习过程变得丰富多彩，使学生从被动学习中解放出来，而学生他们将动用更多感官，学会查找资料和处理信息，他们将有更多的机会沉浸于令人着迷的实验中，正是这一切，使学生从有兴趣到喜欢，从喜欢到爱好，有了这种动力，学生就有了很高的积极性和主动性.这时，我再经常给学生讲解化学广泛的用途和化学在我们生活中的重要作用，这样也能激发学生的求知欲，更能提高他们的学习兴趣和主动探究问题的能力。

2.以真诚对待学生.在课堂教师是他们的教师，下课后是他们的益友.学生喜欢在一个宽松的环境中学习，就希望自己的老师不死板，不以自我为中心.所以当个别调皮的学生在课堂哗众取宠，希望别人注意他时我不是直接反击，而是将他说错的部分纠正并强调听课必须认真仔细而不是三分钟的热情，下课后将他叫到一旁谈心，了解他的想法再对症下药。

课余，我经常在学生中间询问他们的学习情况，课
余生活情况（但不以老师的立场，是以朋友的角度关心），发现学生的问题就及时的解决，学生体会你对他的爱后，学生就会更自尊、自爱、自信，又能调动学生的学习积极性.当然，有个别学生自制力不够就需要老师要有足够的耐心和恒心去教育。

3.面向全体学生，关注个别学生。

通常教师在课堂上关注的是好学生和一些开朗的中等学生，忽略了性格内向和不爱化学而其他科目好的学生。

其实对于后者我们应该赋予更多的关照和鼓励，使他们有机会.有信心投入学习.从而提高他们的学习积极性.
第四篇。

如何提高学生的学习积极性如何调动学生的学习积极性，让他们真正从思想上、行动上动起来，全身心投入到学习中来，是搞好学业水平考试的关键。

希望各位班主任和各位科任老师团结协作，发挥主观能动作用，想办法，找对策，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，搞好本班、本科目的复习迎考工作。

（下载资料，仅供参考）
如何提高学生的学习积极性
如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。

学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身
素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。

作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。

业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。

要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。

他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。

对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。

要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。

尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。

要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。

做学生思想工作应以表扬为主。

大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。

勤开导，多鼓励。

用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。

教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格力去影响学生。

教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的
潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。

师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。

学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。

只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。

要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。

对于一些学生进入“本三”也是成功。

要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功。

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是；如何预习。

如何听课。

如何记笔记。

如何复习。

如何做作业。

如何改错等等。

习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯。

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。

不高明的老师累学生，高明的老师累自己。

提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。

同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。

向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益。

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。

往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。

所以要求老师们要增强自身修养和个人力，做专家型、研究型的教师。

上课要讲究艺术。

多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。

为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。

老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。

千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。

学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。

要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。

兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。

每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。

要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。

敢于质疑和提问。

三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。

要倡导变“教”为
“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。

要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。

平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。

只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。

他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。

当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。

讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。

课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。

因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好。

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。

而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。

提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得
下一个问
题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。

要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。

只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。

所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。

经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。

上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。

学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。

只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。

坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗。

我们做为教师要负什么责任。

为什么你留的作业学生完不成，去抄袭。

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。

这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。

学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。

发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。

在学生的行为习惯上也可用类似的办法。

往往老师的一句话学
生会记一辈子，会受益终生。

所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。

要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。

一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。

埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。

要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。

如何提高学生的学习积极性
学生有时是这样的，你越是强迫他学习，他的逆反心理越大，越是不想学习；如果你给他一定的自主性，反而在学习上会有好的效果。

平心而论，老师都希望给学生充分的自主性，让其主动学习，但又担
心有的学生自主能力差，给他们太多的空间会跟不上学习进度，所以不敢放手。

我认为，要想解决这个问题，就要先弄清楚如何来充分调动学生的学习积极性。

一、培养学生的学习动机
明确的学习目的和为了目的而努力的动力，是提高学生学习积极性的重要因素。

有些家长改用金钱鼓励学生，他们经常对学生说。

“如果你下次考试能进入班级前几名或考多少分，我就给你多少钱货买什么东西。

”这些物质和金钱的刺激，可能在短时间内会诱惑一部分学生认真学习。

但这并不是真正的学习动力，而作为教师的我们则应培养学生真正的学
习动机。

比如说我所教的物理这门课，内容是很晦涩难懂的，而且大部分内容都需要理解。

那么根据这种情况，为了防止学生的自主性不强，不去主动学习理解记忆，我在第一节课就对学生强调了这门课的特点、重要性，以及学生应该去做哪些事。

由于学生理解了这门课的重要性及学习方法，所以基本上都能做到主动预习、复习。

具体做法如下：
1、通过树立近期和远期的学习目标激发、提高学习积极性。

我们在上每一节课之前，都要先把本节课的学习目标明确给学生，让学生一上课就明白这节课要干什么，达到什么目的，怎样达到目的。

那么在上课的过程中，学生就会时时提醒自己，用学习目标约束自己认真听课，积极地回答老师提出的问题和老师很好地配合，以达到自己
的目的。

而当这节课结束时，我们应让学生反思一下：我这节课完成学习任务了吗。

我这节课都有哪些收获呢。

除了短期的课时目标外，我们还要给学生制定明确的学期目标。

在每个学期的开始，我们就明确学生，你这个学期的目的就是超过你前面的那位同学。

（因为目标过高，他很难达到。

比如你让班里的一个中等生超过第一名的学生，那是可望而不可及的，只能使他在一次次失败中对自己丧失信心。

因此给学生定目标时，要让他们“蹦一蹦”能够得着，而不是搬着梯子还够不着。

）这样就是全班同学有一股你追我赶的学习劲头，每位学生都产生了双重压力，恐怕别人赶上，又怕赶不上别人。

在这样的情况下，学生的考试成绩比较理想。

除此之外，在各学期、各个月、各单元的教学过程中，都要先树立明确的目标，使学生产生奔向目标的动机。

2、通过正确的评价，强化动机。

实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。

赞扬是积极的强化动机，而责备是消极的强化动机。

我们在给学生制定了学习目标后，在学期考试结束时，要对学生进行评价。

对于那些达到目标的同学要给与表扬，并对接下来的学习提出更高的要求。

而对于那些没有达到目标的同学，不能急于批评，而是帮助他们分析原因。

如果这个学生已经很努力、很认真了，就要告诉他：“你已经尽力了，老师知道你这个月的学习积极性很高，表现得很好，老师很满意。

但你前面的那位同学学习也很积极、很认真，而且实力也很强，所以你要超过他并不是一件容易的事。

但老师相信，你如果坚持下去持之以恒，就一定会达到目的的。

”而对于那些没有。