浅水洼里的小鱼说课稿

28．浅水洼里的小鱼说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元第二篇课文《浅水洼里的小鱼》，课文可分为两个课时，下面我进行的是第二课时的说课。

一、说教材
（一）、教材分析
《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元第二篇课文。

该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。

《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。

课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。

（二）、教学目标
根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住写小鱼可怜的小男孩救小鱼的句子，体会小男孩的一片爱心。

3、通过朗读，感悟，交流，感受生命的可贵，树立保护小动物，珍惜生命的意识。

（三）、教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩的一片爱心；
2、树立保护小动物，珍惜生命的意识。

（四）、教具准备：有关课文内容的课件图及句子。

二、说教法
结合本课的教学目标和教学重难点，这堂课我设计了以下四个环节：图片导入——学习课文——读中剖析——升华整体
1、图片导入：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底的小鱼快乐地生活片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。

随之,在教学本课时，出示沙滩上的浅水洼图片，并向学生讲解什么是浅水洼。

学生看到美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。

学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

2、学习课文：一开始我让学生齐读课文，找到小男孩救鱼的句子。

3、读中剖析：新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。

”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中小鱼的多和小鱼的危险。

4、升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。

与学生一起总结出：人类要保护小动物，珍爱生命。

突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。

针对低年级学生有意注意力差的心理特征，我在教学中利用了生动的多媒体，充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，激发学习热情。

老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。

三、说学情
这是第七单元第二篇课文，学生上了前面几课，对本单元的主题已经很熟悉了，知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主
题思想学生很能领会，只是应该让学生抓文中的语言来深入体会。

四、说教学过程
这节课我进行了如下设计
（一）图片导入
1、媒体播放海底的小鱼快乐地生活片段，然后问：小朋友们，你们看到了什么？
2、师导入：是啊！鱼儿在海里多么快乐！多么自在！多么幸福啊！可是，每次大海涨潮后，海水涌上沙滩。

海水回流时，会有许多鱼儿被困在浅水洼里。

等待它们的将会是怎样的命运呢？
3、今天我们继续学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。

（生齐读课题）
[设计意图]
引人入胜的课件迅速把学生带入了文章的情境中，拉近了学生与课文的距离，为学习课文
做好了情感铺垫。

（二）、学习课文，研读感悟
品读第一自然段
1、上节课我们知道了小鱼留在浅水洼里，谁知道什么是浅水哇？（出示图片观看浅水洼）
（1）、过度看图：浅水洼里的水越来越来，小鱼儿会发生什么事？小男孩在干什么？
（2）、课文哪儿在写呢？来，我们齐读第一自然段。

（3）、出示句子①它们被困在浅水洼里回不了大海了。

②被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

（4）、读了这两个句子，你读懂了什么？
（5）、过渡：这么多小鱼被困在浅水洼里，等待它们的将会是怎样的命运呢？
2、课件出示（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

）
（1）、理解蒸字。

口头组词
（2）、浅水洼里的水就快被沙粒吸干了，现在你就是其中的一条小鱼，没水了，你会想些什么？会说些什么？（指导朗读）
[设计意图]
第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。

3、学习第二自然段
⑴过度：看到浅水洼里的小鱼就快要干死了，你会怎么做呢？
⑵“让我们看看小男孩又是怎么做的？”请学生默读第二自然段，画出句子。

⑶指导朗读。

⑷他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

①读句子，哪些词语体现出小男孩想救鱼？（找到动词）
②我们一起加上动作在来读一读。

③小男孩，你不断地捡鱼、扔鱼，现在你有什么感觉？
⑷齐读第二自然段。

4、学习3——6自然段。

⑴、引读3——6自然段。

①过度：看到小男孩不停的捡鱼扔鱼，文中的我“看了一会儿，忍不住走过去对小男孩说……”（指导朗读）
②小男孩说“我知道”，他知道什么？
⑵、明明知道捡不完，还要坚持不停地捡鱼扔鱼呢，他不停地叨念：“这条在乎，这条也在乎！还有这条，这一条，这一条……”他心里想的是谁？（小鱼）他心里在乎的是谁？（小鱼）这一条，这一条，这一条，每一条！
①、为什么这有省略号？（还有很多小鱼）
②、课文有一个成语来形容。

（真是会读书的孩子）
③、是啊！小男孩捡一次鱼，扔一次鱼，便是挽救了一条小鱼的生命，他捡几十次就是救十条小鱼的生命，他捡几百次，就是救了几百条小鱼的生命。

他在乎的不是自己的累与苦，而是（小鱼的生命）。

⑶、出示课件：鱼儿在大海快乐地生活。

①瞧，鱼儿们被小男孩扔回了大海，重获了自由，如果你就是小鱼儿，你会有什么感觉呢？你想对小男孩说什么？
②、小男孩很在乎小鱼的生命，所以坚持下来了，你们在乎吗？课文中的“我”在乎吗？我们只在乎鱼吗？在生活中你还在乎什么？
④、分角色读3—6自然段。

四、情感升华。

以后你看见有需要帮助的小动物，你会怎么做呢？来，我们为珍爱生命保护小动物写一句广告词吧！
小男孩在乎小鱼的生命，用自己的行为去挽救小鱼的生命，影响了课文中的“我”，教育了我们每一个人，我们都在乎与我们同在一个地球的动物和植物。

老师相信：“人人献出一点爱，人间永远是春天！”让我们每一个人都珍爱生命，保护小动物吧！。