“假”“大”“空”的作文,该由谁来买单

“假”“大”“空”的作文,该由谁来买单?
作者：青秀
来源：《读写算》2011年第04期
【摘要】全省54万考生，居然有三分之二的考生都只是在谈“环保”“低碳”，要么编故事、要么像一道政治问答题，“假”“大”“空”，毫无文学色彩可言、毫无文化底蕴可讲，出现了千人一面、千人一技的现象。

江苏高考作文总分是70，可实际的平均分只有四十五六。

学生“假”“大”“空”的文章到底是什么原因造成的？究竟应该由谁来为这样令人心痛的结果买单？
【关键词】高考作文假大空思想现实审题技巧
绿色，生机勃勃，赏心悦目。

绿色，与生命、生态密切相连。

今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。

请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：?角度自选；?立意自定；?除诗歌外，文体自选。

这是今年江苏省高考作文题，笔者有幸参与了2010届高考作文阅卷工作。

全省54万考生，居然有三分之二的考生都只是在谈“环保”“低碳”，要么编故事、要么像一道政治问答题，“假”“大”“空”，毫无文学色彩可言、毫无文化底蕴可讲，出现了千人一面、千人一技的现象，许多作文水平本来还不错的考生纷纷落马。

江苏高考作文总分是70，可实际的平均分只有四十五六，也就是仅仅高于及格，而且这样的分数还是在专家们一再要求尽量找到学生的亮点的前提下打出来的。

不仅仅是笔者，绝大多数阅卷老师都感到迷惑不解，学生的作文水平到底怎么回事？难道十二年的作文教学就是让学生写出这样的作文？得到这样的分数？不但在一线教学的语文老师心有不甘，专家们也不解。

南师大文学院副院长骆冬青教授在最后的总结会上沉重地指出：“我们看了很伤心，这是语文教学的悲哀，希望每一位语文教师都回去好好反省一下……”
笔者在阅卷的时候，心情也非常沉重，也在反思：难道学生十二年的作文都是无效的？练习了那么多、批改了那么多、讲评了那么多，最终一切都归于零？学生“假”“大”“空”的文章到底是什么原因造成的？究竟应该由谁来为这样令人心痛的结果买单？
一、思想根源
柏杨先生在《丑陋的中国人》一书中写道：“中国人喜欢讲大话，喜欢讲空话，喜欢讲假话……不断夸张我们中华民族大汉天声，不断夸张中国传统文化可以弘扬世界，因为不能兑现的缘故，全都是大话、空话。

”看看我们以前的教材，听听老师的教育，读读我们的历史，这
样的例子不胜枚举。

柏杨先生还说：“我有一个最大的本领。

开任何会议时，我都可以坐在那里睡觉，一觉之后，会议也就结束。

为什么呢？开会时大家讲的都是连他自己都不相信的话，听不听都一样。

环境使我们说谎，使我们不能诚实。

”这也许是学生作文“假”“大”“空”的根源所在。

考生要么很突兀地来一段开场白，或赤橙黄绿青蓝紫我独偏爱绿色，或一段诗文一组排比句引出我喜欢绿色生活，或把作文题的导语演说一遍……而下文却跟这段开头毫无关系，让人摸不着头脑。

考生要么在结尾高呼口号：“让我们都过绿色生活吧！”“绿色生活，我爱
你！”“绿色生活，你我共同的美好家园”……不管前面写了什么，结尾总要来这么几句，让人实在无语。

这种为写开头而开头，为写结尾而结尾的做法正体现了学生在思想深处的浮躁、肤浅和功利。

现在很多小学生的作文就是这个样子，开头和结尾总要喊这么几句口号，长此以往，现在很多考生的现状就是他们将来的水平。

在阅卷点，甚至阅到几十篇雷同的文章，都是讲我们去乡下过绿色生活，五伯家杀鸡煮饭，大家过得很开心。

回到城里，一个邻居下楼，我们向他打招呼，他不理睬。

这篇文章显然是老师考前为学生准备的范文，好多学生就把它照搬到了考场上。

老师和学生思想的浮躁和功利可见一斑了。

二、客观现实
如果把一切原因都推给考生，应该说是不公平的。

升学的压力，繁重的学业，单调乏味的生活，把学生生活的圈子一再缩小。

电影《楚门的世界》就隐喻了这样的现实。

可喜的是，楚门最终大胆地推开了那道门，勇敢地走向了那黑漆漆的未知世界。

可学生的未知世界在哪里？按部就班、枯燥乏味的生活必然导致考生作文的“低幼化”。

考生编造了大量令人啼笑皆非的故事：比如，爷爷奶奶因为吃了有毒的菠菜，死在地里；比如，以前村里人都戴绿帽子，可是绿帽子的颜色在太阳的照射下逐渐变成了黄帽子，村里人就去制造帽子的工厂讨个说法；比如，车站一个很脏很臭的乞丐令众人讨厌，惟恐避之不及，可就是这个乞丐转身把钱放进了路边的募捐箱，看着他的背影我流下了眼泪；比如，为了节余约能源，叔叔的工厂不许开灯，家里的电视电冰箱都不能用……写得最普遍的就是回到乡下过绿色生活（某老师把它归为“还乡记”），于是在乡下务农的爷爷奶奶变得高深莫测，“低碳”“环保”“能源”脱口而出。

还有位考生在文章中“愤愤不平”地说：“考得好有什么用，又不让我上网吧！”……阅卷老师惊呼：“这些孩子脑子怎么这么简单！”“太幼稚了！”“完全没有生活常识！”甚至有老师很尖锐地说：“说了十几年话，说不来人话了！”
而有位考生在文章中很沉重地指出：“铺天盖地的绿色主张和前仆后继的志愿者，但取得的效果乏善可陈”“要进步，必要经过一种阵痛。

要取得成果，就要有牺牲。

发展经济和保护环境，本来就不容易并驾齐驱，总要有割舍。

”也有考生理智的看到，社会总要发展，环保不能忽视，“我依然用景仰的神情仰望高楼，依然用享受的姿态拥抱生活”。

这些考生就有对生活的深入思考，而不是人云亦云、盲目跟风。

三、审题不清
“绿色生活”，是已被公众约定的专用词汇。

绿色，是一种隐喻，其核心喻义是生命、生态，最终指向“自然”。

还可表达希望的、美好的、健康的、低碳的、积极的、和谐的、诗意的
等含意。

“生活”的基本义是人的活动，与动物的“生命”活动区别；“为了生存、发展而进行的各种活动（含经验）”和“衣食住行等方面的境况”等。

引申义比较多，但必须由“生活”的基本义派生而来，如果是象征或比喻义也必须有相似处和关联点。

“生活”，可以是名词，也可以是动词，可以是物质层面的，也可以是精神层面的。

在解读时，不能离开“生活”谈“绿色”，也不能离开“绿色”谈“生活”，二者应该融合，从热爱自然（情感层面），到护卫自然（实践层面），到顺乎自然（思想意识层面）。

人生、社会之存在和变迁，均必须顺应自然之理。

精神层面的生活，则要扣住“道法自然”（道家）或“天人合一”（儒家）的核心意蕴去选择。

例如，重在享受过程的积极主动的快乐学习生活，既敬业乐业又能寄情山水、休闲身心的工作状态等。

四、不讲技巧
专家们明确要求，“在切题的前提下，要特别注重考生的写作技巧。

‘作文’考试，说到底还是看考生如何‘作’文。

凡是写得精彩的，不要怕打高分，直至满分。

凡是写得不好的，必须把分数打下去，直至‘六类卷’得分。

一定要实事求是地拉开差距，这才是公平和公正。

”有少部分考生，思想混乱，全文东拉西扯，听我“韶韶”（南京话），不断列举种种没有内在联系的东西（哪怕是写“环保”）、脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。

这类文章，属于写作基本功很差，不超过41分。

而大量考生虽然不是东拉西扯，但也只是在及格线上，不讲写作技巧，没有文化味儿，泛泛而谈、平平常常，千人一面，千人一技。

虽然说作文成功与否，关键是学生自身的文学素养，这不是一朝一夕的事情，需要学生长期积累、经常灵活运用。

但是，一些基本的方法和思路，在高三的教学中还是必须要练习的。

比如由表及里，由实到虚，化大为小，以小见大。

议论文层次要清楚、说理要有深度和梯度，记叙文要重细节、要能四两拨千均……不重视作文写作技巧、泛泛而谈的考生必然在艺术构思上没有可圈可点的地方了。

五、其它因素
最后，还是想公平地说一句，如果全省54万考生有三分之二的考生没有写出真实水平，展现文学素养，没有更广泛更真实更动人的东西可写，除了上面讲的几点原因之外，笔者认为，这样的作文题也是不成功的。

试看这几年江苏省的作文题：山的沉稳、水的灵动；感情亲疏对认知的影响；凤头、猪肚、豹尾；人与路；好奇心；怀想天空；品味时尚；绿色生活。

前几年强调理性思维，最近几年强调相似联想、强调关注生活，但只简单关注生活又不能拿高分，想要深入思考又容易跑题，学生陷入了两难境地。

高考作文专家组成员说，这两年的作文题让脑子简单的孩子捡了便宜，让喜欢深入思考的孩子掉进了陷阱。

高考作文的比重越来越大，可如果让学生战战兢兢，如临深渊、如履薄冰地答题，而不是快乐有个性有文采地写作，那就应该反思了。