创客理念对学校创新创业教育的启示

产业科技创新　Industrial Technology Innovation
118Vol.2　No.26创客理念对学校创新创业教育的启示
于　宏，刘　新
（青岛大学，山东　青岛　266071）
摘要：海尔在互联网模式下的改革经历了阵痛，创出了了属于自己且行业领先的创新管理模式，企业的平台化建设对高校创新创业教育体系的重构和人才培养模式以及在校生创业、就业政策都有很好的借鉴意义和建设导向。

如何实现真正意义下的校企联合以及创新创业教育是所有从事创新创业教育研究者和从业者的新任务，新课题。

关键词：企业创新；创新创业；学校教育
中图分类号：G647.38　文献标识码：A　文章编号：2096-6164（2020）26-0118-02
在国家层面的大力主导下，旨在坚持以立德树人基本导向，以提升创新创业理念、学生的社会责任感、创新精神和创业能力为核心，以改革人才培养模式为重点的高校创新创业教育目前已广泛开展。

建立健全创新创业平台，实现创新创业教育与专业教育有机融合，提升大学生的综合素质，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，帮助大学生转变就业观念、培育创业意识、树立创业信心、掌握创业技能、提高创业管理水平，不断提高人才培养质量的新型人才培养目标也已基本成型。

人单合一模式是海尔集团董事局主席、首席执行官张瑞敏在2005年提出并命名的一种商业模式，人单合一是顺应互联网时代“零距离”和“去中心化”、
“去中介化”的时代特征，在探索实践过程中，不断形成并迭代演进的互联网企业创新模式。

从人单合一概念提出，海尔已经进行了长达10余年的探索，人单合一现已进入2.0时代，即建立一个共创共赢的平台，在这个平台上，每个人都是一个创业公司。

海尔的“三化”理念，即企业平台化、用户个性化和员工创客化，是实现人单合一模式的运行途径。

1　企业创客理念对大学生创业的启发和影响海尔的改革之一就是创客理念，海尔作为企业旨在打造平台，员工充分利用海尔的各项资源建立属于自己的小微，走入创业渠道。

海尔已多年不从高校直接接受应届毕业生，而是欢迎学生自带项目加入海尔的平台，这就意味着高校学生一毕业入职即成为创业大军的一员。

因而如何建立和培养在校生的创业理念和创业信心是高校教育的着重点和出发点。

目前，绝大多数学生只是在学校里学习书本知识，到了企业、社会再进行社会实践，毕业到了企业之后，和企业的衔接非常困难，适应社会非常慢。

实践证明这种培养方式已远远落后于互联网时代的要求。

国内外高校以及身边诸多的成功事例都表明，包括名校在校生还没有毕业，创业就创得风生水起。

从校园创业的角度看，做到“知行合一”是大学生创业者们的基本要求。

明代非常著名的政治家、哲学家王阳明的“阳明心学”有三大纲领——心即理、知行合一、致良知。

这三大纲领对创业非常有启发。

如果要创业，首先要有创业之心，有没有创业的心，是一个非常大的考验，要有创业的决心、信心和恒心。

其次才是创业的实践、创业的方法、创业的逻辑，这个顺序不能反过来。

如果没有创业之心，先去研究创业之理，即便把创业的成功案例完全复制一遍，也不可能成功，就像王阳明自己按《大学》中的格物致知，格了竹子几天几夜的理，也没有通透一样。

创业之心就是成为创客，成为成功创业者的首要因素。

2　建立与市场接轨的创业教育体系
企业用人机制，社会就业机制的改变必然推动象牙塔内的教育变革，创客理念同样也对高校现有的教育体系提出了新的挑战，所以说如何时刻保持创新理念应该贯穿教育全过程并且要有实质性的举措才能适应社会需求。

（1）完善分类化教学培养方案，建立市场化导向的人才培养模式。

当前各高校普遍采用的“通识教育+专业教育+多元”、“通识教育+专业教育+实践”的人才培养模式，实质上是传统教育与创新教育的简单叠加，仅仅是倡导教学过程中融入创新精神教育，其所构建的创新创业课程教育体系，分类施教的方法和培
产业科技创新　2020，2（26）：118~119Industrial Technology Innovation 作者简介：于宏（1979- ），女，山东青岛人，博士，讲师，主要从事大学生思想政治教育、人力资本经济方面研究。

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养目标并不明确。

由于课程设置、学分设置、课程冲突、日常管理等众多条件的存在，一定程度上限制了学生创业的可能性，内容单一手段落后的的创业课程也无法调动学生的创新之心。

所以建立完全意义上的分类化教学培养方案，以市场化导向的人才培养模式势在必行。

这要求学校认真抓分类实施，目前高校招生采取的自主招生和专业提前综合招生，其实从源头上为一部分有意愿、有能力从事竞赛、设计等具有实操能力的学生提供了分类教育的可能。

另外通过日常观察、挖掘部分学生的潜力，着力打造一支实践团队，在政策配套上给予支持也是促进创新的手段之一。

创新的团队需要创新的管理手段，更需要创新的培养理念，需要管理者摆脱传统的思维方式，才能开拓新的领域，在创新人才培养上有新的突破。

（2）以创新创业学院工作为突破口，发挥基层学院的能动性。

高校设立的创新创业学院，有的归属教务处、学生处，也有的学院作为学校直属学院独立运行。

创新创业学院的建立一定程度上推动了学校创新创业教育的开展，但大部分职能停留在组织参赛、申报项目、报奖上，一般性业务居多，没有完全体现出作为学院或处室应有的管理、指导和资源调动职能。

改变现有创新创业学院的现状，加强它牵头带动、整合资源的作用，增加师资调配、奖金发放、导师聘任、政策制定等实质性功能，列入学校重点支持部门，才是建立与市场接轨的教育体系的突破口。

（3）依托基层学院的专业优势，寻找各自专业领域内的创新点，也是这一体系的重要一环。

这方面，青岛大学的创新创业学院曾做出了许多有益的尝试，该学院推出“一院一品牌”建设方案，推动基层学院涌现出众多金点子，并由创新创业学院面向全校推广。

比如商学院“123”模式，就是紧紧围绕培养学生成才这一中心，充分发挥专业教师与社会导师的两方合力，打造“系统化双创教育、专业化双创指导、市场化创业实践”的三阶段服务链条。

机电工程学院的学科创新竞赛一直植入在教学科研工作之中，在学生科技创新工作中始终坚持“四结合”，即课内创新和课外创新相结合；学生自主创新和科研相结合；本科生创新和研究生创新相结合；高水平创新活动和毕业论文相结合的多样化的创新教育形式。

环境科学与工程学院创新创业教育围绕培养学生“敢想、会想、敢做、会做”四步展开，层次清晰，在学院实现了“软着陆”。

自动化与电气工程学院的着力打造的多层次实验室交叉，培养综合实践能力的尝试等等。

以创新创业学院为主导的的校院两级培育体系，增强了上下两级学院的互动活力，激发了基层学院的活力，更能够有效分类的实施、实现精准定位，有利于创新人才的脱颖而出。

（4）加强学校校企联合，建立直通对接的联合培养渠道。

校企联合不是新理念，更不是新现象。

当问题的根结在于是否实现了以创新理念为引领，以培养创新为核心，以输出输入创新人才为共同目标的模式。

目前存在着利益输送，套取政府补贴，表面繁荣等一系列的假象。

校企联合的切入点就是高校全面引入企业导师，探索建立协同育人的新机制，使学生深入了解社会、市场、企业本质与资本，校外导师丰富的实践经验可以进行创业指导、创投指导和咨询服务，有效引导学生将知识逻辑、技术逻辑和市场逻辑紧密结合，提升创新创业教育的针对性和实效性。

丰富和可扩大合作形式，与知名企业开通“校企直通车”服务项目，校企合作由最初单纯的求职招聘合作转变为“产、学、研”项目合作、就业指导与职前教育合作、实习见习合作等多元化合作形式。

校企联合创业的方向就是无止境、无边界。

无止境的创新，意味着即便很好，也要去不断地颠覆，不断地创新。

因为互联网“零距离”的影响，无止境引申出去就是无边界。

以后的校企联合完全可以做到向企业一样，让所有的资源都上到一个平台，就一定会结出丰硕的成果，因为无边界会形成无止境的竞争力。

3　结语
“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，面对互联网时代的发展，我们不应该成为互联网滔天大浪的旁观者，更不应该被动地被互联网大浪卷进去，而是应该主动融入互联网，成为互联网时代创业创新先锋，企业如此，高校更应如此。

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于　宏等：创客理念对学校创新创业教育的启示。