教学反思

《金属钠的性质与应用》教学反思
授课时间：9月23日
时光荏苒，不知不觉之间已经到了实习期的尾巴了，在这段短暂而美好的时光里，在我的学科实习方面积累了许多经验，也提升了不少自身的教学技能。

在此次教育实习期间，我进行了两次新课授课，分别是《氧化还原反应》和《金属钠的性质与应用》。

在上课之前我会不断地进行试讲，一字一句地进行推敲，在不断论证反思之中慢慢成长，特别是我的学科指导老师李老师，给了我很大的帮助和鼓励，还有班级学生也对我非常积极的配合，让我收获了无限感动。

在这里我以《金属钠的性质与应用》为背景进行教学反思。

一．简述教学基本过程
1.导入。

进行一个滴水燃纸的魔术，引入金属钠。

2.观察金属钠的保存、颜色、状态得出金属钠的部分物理性质。

取钠，取出的金属钠很快被氧化，引出金属钠与非金属单质的反应，其中演示钠与氧气在点燃的条件下反应的实验，并在此引申出过氧化钠的性质与应用。

再由取钠所需用具必须干燥，引出金属钠与水的反应，其中演示钠与水反应的实验，并补充相应反应现象的钠的物理性质。

在此引申钠着火的灭火方式，钠的保存方式及原因。

从钠与水反应引申到钠与酸反应、与盐溶液反应，并分别进行反应原理的解释。

3.由钠在自然界的存在形式引出钠在生活当中的用途，其中解释合金的概念。

最后进行课堂练习和课堂小结，突出本节课的重难点并对下节课做一个展望和期待。

二．自我评优
在本节课正式开始之前，我进行了不断的试讲与修改，慢慢丰富本节课的内容，慢慢组织本节课的知识点，让知识点之间环环相扣，更加连贯。

再由学科老师进一步的修改，最终呈现出现在的这个完整的教学过程。

我将从以下几个方面进行自我评优。

1.教态
在本节课过程当中，由于试讲次数比较多，准备充分，因此在整个过程当中教态
非常自然，在语言表达上，由于先前进行了字字句句的推敲，因此在这一方面也表现的非常流畅，也非常自然，有亲合力，能够积极有效的调动学生课堂学习的积极性，同时也表现出了一个新老师的激情与朝气蓬勃。

2.教学技能
在这一方面，充分体现出了新教师对教学工作的热情与认真。

我利用滴水燃纸的魔术进行导课，做到了新颖别致，学生看了以后兴趣大增，充分调动了本堂课学习金属钠的积极性。

再给学生观察金属钠，激发学生积极思考，自主得出金属钠的物理性质。

再进行取钠，由这一个演示，引出两条线路，一方面是金属钠与非金属单质的反应，另一方面是金属钠与水的反应，在这一点上我进行巧妙结合，将知识点连贯的给出，其中还插入金属钠与氧气的反应的演示实验，激发学生积极的自主思考，探索现象背后的化学原理。

并在这里及时插入过氧化钠的性质与应用，丰富本节课的教学内容，使得本节课更加饱满，满足学生求知的欲望。

金属钠与水的反应也是一个演示实验，由其反应的现象，鼓励学生自主思考得出每个现象背后的原因，由此再继续分析金属钠与酸溶液和盐溶液的反应，让整个过程非常的自然和连贯。

再由“理论联系实际”的思想，向学生介绍生活当中金属钠的存在形式与生活中常见的用途，其中还顺势介绍了合金的概念，满足学生学习化学的欲望，并激发学生积极思考以及学习化学的兴趣。

最后进行课堂小结，突出本课重难点，要求学生掌握，同时，提出金属钠还有其他有趣的化合物，激发学生对下节化学的期待，给下节课做铺垫。

三．问题与对策
1.注意提问方式
在对于学生元素化合物的学习时，要注意所提问题要注重对于学生思维方式的引导，要充分体现学生主体性。

提问不仅仅要为引入新知服务，更重要的是要为了学生而提问。

2.知识点完善
在讲到过氧化钠的时候，可以进一步引申到其类别，提出过氧化钠不是碱性氧化物，将这个考点自然的给出。

当讲了钠与氯气反应以后可以紧接着讲一下除了氯气以外，溴、碘都可以和
钠发生反应。

这样的引申既能让学生自主积极的回忆溴、碘的知识，有能够丰富课堂内容。

在讲到钠与水反应时，对于生成的气体可以进行探讨，生成的是氧气还是氢气。

不可能是氧气，是因为在整个反应过程中钠的化合价升高，如果生成的是氧气，那么氧的化合价也升高，这个是不可能的，因此生成的气体是氢气。

在讲到钠的工业制法的时候，电解熔融氯化钠可以与前面氯气生产原理的电解饱和食盐水进行区分，同时也能做到对于已经学习过的知识点进行联系。

在讲到钠与四氯化钛的反应时，除了要讲到反应条件是在700-800摄氏度以外，还要讲到这其实是一个在熔融状态下的反应，不是和四氯化钛溶液反应，在这里可以和前面的与盐溶液的反应相联系。

四．课堂评价
新一轮基础教育改革的一个基本理念就是促进学生学习方式的转变，倡导学生主动参与学习过程，引导学生在教师创设的情境中发现问题、提出问题，尝试运用多种方式分析问题和解决问题，在学习过程中还要注重交流、评价与合作。

要求确立自主学习、探究学习和合作学习为主的学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化的发展。

那么，我的这节课的主要设计思路是“以实验探究为主，多媒体辅助的方法进行教学，注重学生获取知识的过程，从实验中获得感性认识（实验现象的观察），然后上升到理性认识（金属钠的性质），再利用理性认识解决实际问题（金属钠的存在、保存及应用），从而掌握知识的同时，让学生体验探索科学真谛的乐趣，考察学生动手实验的能力，培养学生解决实际问题的能力”。