信息化时代新疆独立学院大学英语教学模式研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例

2018年40期总第428期ENGLISH ON CAMPUS
信息化时代新疆独立学院大学英语教学模式研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例
文/祁文娟
引言
大学英语教学面临英语教育信息化的挑战。

《教育信息化“十三五”规划》要求各级各类学校基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系，职业教育要着力用现代化信息技术改造传统教学。

这就要求独立学院不断创新改革旧的教学模式、教学方法和教学观念。

综观我国三十年来计算机网络应用于英语教学的改革与研究经历，我们可以归纳出如下特点：从研究对象来看，对独立学院大学英语教学模式的研究不多，而对信息化时代独立学院大学英语教学模式的研究几乎为零；从研究方法来看，近年来涉及实践检验的实证研究比例逐年上升，但是对独立学院大学英语教学进行实践检验和调查的研究却较少。

笔者作为一名独立学院大学英语教师，在了解了学院大学英语教学情况后发现在实施新模式的过程中，教师存在许多困惑，这有碍于大学英语教学改革的发展和新模式的有效实施。

因此，对这些问题进行研究，并探讨出较为有效的解决方案，就显得相当重要。

一、“教学模式”界定
1.教学模式。

在国外较有影响的教学模式定义是美国学者乔伊斯和韦尔(B.Joyce & M. Weil )的定义，提出教学模式是“系统地探讨教育目的、教学策略、课堂设计和教材，以及社会和心理理论之间相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型。

”。

在国内关于教学模式的定义，大致有3 种看法：第一种是认为模式属于方法范畴；第二种是认为模式与方法既有联系又有区别，各种方法在具体时间地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列，从而形成不同的模式；第三种是认为模式与“教学结构——功能”这对范畴紧密相关，教学模式是人们有一定的教学思想指导下，对教学客观结构做出的主观选择。

实际上教学模式既不是方法，也不是方法的综合。

文本结合新疆医科大学克拉玛依学院英语教学的实际情况及以上研究者的观点，将“教学模式”界定为：在一定教学思想指导下建立起来的与一定任务相联系的，系统地探讨教师教学策略、课堂设计的，较为稳固的教学程序及方法体系。

2.信息化教学模式。

(陈坚林，史光孝，2009)指出信息化教学，是指信息化环境下以现代信息技术为基础的一种新型的教学形态，是信息技术支持的教学活动结构和教学方式。

信息化环境是指利用信息技术和信息资源构建的，促进学习者自主创新学习的一切外部条件，包括技术环境和人文环境(刘莎莎，2009 )。

二、信息化时代独立学院大学英语教学现状
为了解目前独立学院信息技术应用于英语教学的现状，我们做了一定的实地考察工作。

以下主要是对调查内容和数据进行分析和讨论。

1. 听课观摩。

听课观摩是进行实地考察的手段之一，通过听课观摩，对目前大学英语课堂教学情况有了大致的了解，因听课记录较多，经整理，选取了两份具有代表意义的记录。

从听课记录分析可知，教师的教学模式与传统的“黑板+粉笔”的课堂教学相比，只是增加了多媒体计算机进行PPT或word 文档内容的展示，教学的本质还是以教师为中心的计算机辅助教学形式。

第一例教师的听说课程，基本上是一堂借助计算机播放录音的听力课，虽然教师为了活跃课堂气氛设计了形式多样的调动学生积极性的活动、增加了四级听力技巧的复习，但是听力内容基本都局限于课本，学生在口语讨论环节虽然较活跃，教师基本做到了以学生为中心，但是基本都是学生边用手机查单词边用汉语进行交流(学生词汇量有限)，英语口语训练环节变成了先用汉语讨论再用英语展示的过程，很难训练学生的英语语言应用能力。

第二例教师借助课本自带的PPT，主要是教师讲学生听的局面，计算机只起到了辅助教学的作用在教学过程中，教师处于主动地位，学生则主要是被动的接收，在练习过程中，学生也主要是被动地按照教师的指令，对某些讲授过的语言项目被动地进行操练，这种教学模式不利于培养学习者学习语言的兴趣，也忽视了对学生交际能力的培养。

上述应用信息技术的实例表明：1)教师在观念上尚未改变计算机辅助教学的看法，在计算机应用上与传统的黑板没什么不同，计算机的功能并没有得到充分的发挥。

2)计算机只是起到了辅助作用，未能从根本上改变现有的教师为中心的教学结构，学生较为被动，难以培养学生自主学习的能
【摘要】文本运用文献分析法、问卷调查法、数据统计法等方法对“基于信息技术的大学英语课堂教学模式”所涉及的几方面问题展开实践，并对405名师生进行问卷调查、对两个年级25名师生进行访谈，对不同课型听课观摩40次，重点攻克独立学院信息技术与大学英语教学模式整合后所遇到的教学较为茫然等难题和困惑，并对新疆独立学院大学英语教学模式的改进进行思考，以期对优化大学英语教学理论起到一定的作用，为教学模式的选择产生一定的启发。

【关键词】信息化时代；独立学院；大学英语；教学模式
【作者简介】祁文娟，新疆医科大学克拉玛依学院。

【基金项目】项目名称：信息化时代新疆独立学院大学英语教学模式研究——以新疆医科大学克拉玛依学院为例，项目编号: XYDKK2017019。

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力。

2.学生调查分析。

(1) 调查问卷设计。

本文问卷是根据新疆医科大学克拉玛依学院实际情况的基础上，参考了陈坚林(2001)博士论文、贾竑(2014)硕士论文中学生及教师问卷而设计的。

本次调查以问卷调查和访谈相结合的方式进行，共向新疆医
科大学克拉玛依学院大一、大二27个行政班级每班发放15份问卷，共发放问卷405份，其中大一每班发放构成为汉语言8份+双语4份+民考民3份，大二每班发放构成为汉语言10份+民语言(民考民+双语)5份(大二未将民考民与双语学生分开授课)，收回有效
问卷358份；共对两个年级20名学生及5名教师进行了访谈。

(2) 调查对象基本情况。

性别年龄计算机熟练程度
所用教材
男女16-20岁21-30岁31岁以上维吾尔族哈萨克族柯尔
克孜族
汉族
很
不熟
练
不熟练一般熟练很熟练
新视野大学英语畅
通英语
4159465313311633
10701347525
表1调查对象基本情况
由表1可见，83%的调查对象对计算机的熟练程度为一般熟练，只有4%的调查对象使用计算机很熟练。

(3)大学英语教学模式学生调查分析。

调查结果显示：65%
的学生表示教师在英语课堂上的主要活动以PPT或PDF课件作为
辅助手段，结合书本进行授课并讲解四级试题，而学生所希望的英语课堂类型中72%的学生希望利用多媒体课件、教师讲解与课堂活动相结合，并要将网络自主学习与课堂授课、课堂活动相结合，且要以学生活动为主，13%的学生希望教师利用黑板等传统
教学设备将教师讲解与课堂活动相结合。

上述两项结果表明教师目前授课的教学模式在一定程度上达到了大多数学生的期望，但是在“以学生为中心”方面还存在欠缺。

对信息技术运用于课堂教学的认知方面，86%的学生表示计
算机网络学习形象生动、使课文讲解更加有趣，信息量大、提高了课堂效率，网络使课堂活动更加丰富多样，13%的学生认为计算机网络运用于课堂与传统教学无区别，只是用计算机网络代
替了黑板。

96%的学生倾向于喜欢计算机网络应用于英语教学，52%的学生认为多媒体演示课堂比传统课堂更高效，36%的学生认为不一定更高效。

67%的学生赞成利用计算机网络英语课堂代替传统的英语课堂教学。

上述调查结果表明，大多数学生对信息技术应用于英语课堂教学较为认可，但是也有少部分学生喜欢传统的英语教学模式。

多媒体课堂教学方面，62%的调查对象认为多媒体英语教学
可以更有趣一点，55%的学生认为课堂教学应该更丰富、实用一点。

60%的调查对象认为理想的多媒体课堂教学应该有不断创新与时常更新的最新课程内容，50%认为应有丰富的多媒体教学资料及技术。

52%的调查对象认为优秀的大学英语教学课件应遵循大纲要求的教学知识要点，67%认为应包含与教学内容相关的音视频资源，54%认为应包含配套的课外练习题，22%认为应包含访问互联网上的相关知识站点的网址介绍，46%人认为应包含与
四六级有关的做题技巧及讲解。

上述调查结果表明，绝大多数学生更加关注课件的知识性、趣味性和实用性。

三、信息化时代独立学院大学英语教学存在的问题
综上所述，大学英语课堂教学目前存在的问题主要是：1.学
生较为认可信息技术运用于课堂教学，但是目前课堂教学中计算机只是起到了辅助作用，教师是所有课堂教学步骤的决定者和主要执行者，学生处于被动学习状态，难以培养学生自主学习的能力。

2.英语课堂教学在趣味性、实用性方面还有待改进。

3.大学英语课堂教学内容缺乏创新，多媒体教学资料不足，缺乏技术支
持。

四、信息化时代独立学院大学英语教学改进建议
面对信息化时代的到来，传统的教材、粉笔、黑板加教师
的外语教学模式逐渐失去其存在的基础 ，现代外语教学模式必
须进行改革(李建波，2005)。

当前，全国高校都在一定程度上存在师生信息技术素养不高的问题，主要体现在信息技术的应用能力不强以及面对信息技术的修养不够高，虽然大多数老师都能运用多媒体课件辅助教学，但是不少老师缺乏在互联网上检索、获取和分析自己所需信息的能力，缺乏自己制作或改造多媒体课件、自己利用计算机软件处理音频和视频文件的能力(刘长江，
2013)。

因此，信息化时代改进独立学院大学英语教学，首先需要提
高师生信息技术素养，可以通过思想引导和业务培训这两个途径解决师生信息意识不强、信息道德不高、信息技术知识不足、信息能力不够等四个方面的问题；对于教师，主要是要解决好意识问题和技术问题。

可以定期组织课件制作大赛等，以此增强广大教师使用信息技术的主动性、积极性和自信心；要针对性的举办一些信息技术培训班和网络教学平台使用培训班，增强老师的信息技术知识，提升他们的信息技术应用能力，帮助教师在课堂教学方面进行创新，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性和实用性。

其次，在教学模式的选择上，可以考虑以新型教学模式为主，辅以传统教学模式。

参考文献：
[1]陈坚林,史光孝.对信息技术环境下外语教学模式的再思考——以DDL 为例[J].外语教学,2009,11,30:6.
[2]陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海外国语大学, 2011.
[3]贾竑.计算机网络环境下大学英语生态化教学模式之构建研究[D].齐齐哈尔大学,2014.
[4]李正栓,索磊.外语与外语教学[J].2003,7,172.
[5]李建波.从教学要素关系看信息化外语教学模式的特色[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2005.
[6]刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构[D].上海外国语大学,2013.
[7]刘莎莎,信息化环境下大学生自主学习教学模式建构研究[D].河南大学,2009.
[8]束定芳.外语课堂教学模式刍议[J].外语界,2006,4,114.。