冀教版二年级的上册的语文教案.docx

快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课
文？
（1）小组合作有感情读课文
（2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听
（3）学生评价
（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。
四、展延伸
引导学生谈谈自己的家乡。
师：我们的家乡什么多， 多到哪种程度？生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多
灯多 ）
师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。
教 学 环 节教师活动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
三、书写、识记生字
三、书写、识记生字
（一）自学八个生字， 观察每一个生字的
字形，确定识记方法。
（二）小组内交流
1、交流识记方法
2、扩词
（三）班内汇报
（四）指导书写
1、引导学生观察每个字的字形结
构，在田字格中的位置。
2、学生自己提出不好书写的字，师
生共同解决。
教 具
课件、挂图、生字卡片。
重 点
准 备
教 学
感受美、激情创作。
学 具
难 点
准 备
板
2水乡歌
书
设
计
典
型
习
题
教
引用
学
课外
反
资源
思
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教 学 环 节教师活动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
导入新课，揭示课题
初读课文，整体感知
精读训练，
感 悟 诗 歌
意境。
一、导入新课，揭示课题
诗境，了解古
1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白
诗内容
有那些了解？
生：.畅谈李白。
2、生齐读课题。
师：通过读题你知道了什么？理解“望”
字
师：让我们一起来看一看李白望到的庐山
瀑布的样子。（示插图）
师介绍庐山、香炉峰以及瀑布
唤起学生已
有唤起学生
已 有 的 经
验。努力激
发 学 生 兴
趣，充分调
动学生情绪
生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。
生：反复读，读熟了再背下来。
师：同学们的方法都很好，选择一种适合你
的，练习背一背。
生：（练背）
师：（指名背）
四、美感，积累词汇。
示小黑板：
辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼
伦湖更加美丽呢？
惯。
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高新区中小学教学教案（试用）
年月日
共需课时数（1）
课 题2水乡歌课型新授
第（1）课时
教
学
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。
目
标
教 学
感受美、激情创作。
教 学正确流利有感情的朗读课文， 正确书写8个生难 点字，理解课文内容。
4、黄山奇石
板
书
设
计
典
型
习
题
教
学
反
思
教 具课件、图片或文字资料
准 备
学 具
准 备
引用
课外
资源
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教 学 环 节
教
师
活
动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
看 图 导 入 新课。
把 课 文 读 正确。
说，抒发自训练学生的己的见解、 语言表达能
感 受 和 思力，同时把考，理解感
悟课文的语学生的情感
言文字带到课文中
去，真正达
到 入 情 入
境，然后激
情 朗 读 背
诵。
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教 学 环 节
教
师
活
动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
美感，积累词汇。
（4）指导背诵第二自然段。师：怎样背才能背得快呢？生：看图来背。
2、生读后交流汇报，师适时加上重号。
3、看谁读得美，指名读。
五、识字写字
1、检查生字的自学情况。
（1） 出示生字卡片指名读。
（2） 开火车读。
（3） 组与组之间竞赛， 评出最佳认字小组。
2、写字
（1） 读要求会写的8个字。
（2） 给这些字扩词，增强理解，积累词汇。
（3） 认真观察每个字的间架结构，同桌交
（4） 学生找学习伙伴一起练读。
6、诵读
（1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
（2）挑战读。比一比谁读得最有感情。
（3）观看插图，练习背诵。
（4）背诵展示。
学生自学， 培养 学 生 自 主学习的意识
由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。
生 字 的 正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，
识字，让学
的个性。
生在兴趣中
写字，充分
感受汉字的
形体美。
培养他们组
织语言的能
力，激发爱
家 乡 的 情
感。
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高新区中小学教学教案（试用）
年月日
共需课时数（1）
课 题
3美丽的呼伦湖
课型
新授
第（1）课时
教
1、读通课文，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
学
2、会认18个生字，认识多音字“蒙” ，会正确书写8个生字
目3、体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
标
教 学
识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。
教 具
重 点
准 备
教 学
识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。
学 具
难 点
准 备
有关呼伦湖的图片资料
板
3美丽的呼伦湖
书
设
计
典
型
习
题
教
引用
学
课外
反
资源
思
味。
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教 学 环 节教师活动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？
生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。
在交流的过程中反复吟诵古诗。
交流过程中师适时点拨
重点理解：紫烟遥看 飞流 三千尺疑
4、质疑问难
5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。
板书水乡歌齐读课题
师：通过课题你们想知道什么？
生:我想知道水乡在哪。我想知道水乡什么样。
二、初读课文，整体感知
1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉
得这篇课文里的水乡怎么样？（很美）
2、自由读课文
（1）读准字音。
（2）画出生字组成的词语。
（3）认读生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
发展学生的想象能力， 培养学生的审美情操； 能够体会诗人的情感， 入境入情。
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
3.引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。
教 学
正确、流利地诵读古诗、背诵古诗， ：认识12
教 具
课件
重 点
准 备
个生字，写好
8个生字。
教 学
感受诗的意境
学 具
1、用卡片出示要求会读的生字词， 反复认读。
2、卡片出示要求会写的生字， 指名反复认读，
并试着组一组词语。
（三）指导背诵
1、教师引导：同学们，现在你们都能
把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它
们背下来了。
2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏
美。
3、检查背诵情况。
三、想象诗境，了解古诗内容
三、想象
（一）感受《望庐山瀑布》
难 点
准 备
X K b1.Co m
板
1、古诗二首
书
设
计
典
型
习
题
教
引用
学
课外
反
资源
思
教 学 环 节
教
师
活
动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
一、 创情境、
一、 创情境、激兴趣
激兴趣
同学们，我们伟大的祖国山美、 水美，
风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父
母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈
谈你的感受吗？
（1） 让学生体会呼伦湖四季各有特点，突
出呼伦湖的美丽迷人。
（2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，
如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么
季节去呢？在那里你想玩些什么？
呢？在那里你想玩些什么？
生：自由发言
（3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去
读，读后师生共同评价。
在理解课文
的基础上，
学 生 充 分
流自己的发现。
（4） 提出不好写得字师生、生生交流。
仿写，小组评价。
在读中感受
语言文字的
魅力
以学生的自
主识字写字
为主，给学
生充分的学
习空间，培
养他们的独
立识字写字
能力。
自主识字写
字
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高新区中小学教学教案（试用）
年月日
共需课时数（1）
课 题4、黄山奇石课型新授
并 蓄 势 成
反复诵读“愤”的状态。
脱离语言环
境，强化对
生字的记忆
书读百遍，
充 分 让 学 生其义自现。在 进 一 步 巩学生将诗背固 理 解 古 诗下来，在头基础上背诵、脑“自现”
积累
诗的意境实
现 初 步 感
悟。
在诵读中学
生将自己的
感情不知不
觉潜入到诗
所描绘的情
景中去，有
的学生摇头
晃脑，朗诵
得 有 滋 有
今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美
和山行的快乐吧！
二、读古诗，
揭示并板书课题。
二、读古诗，学生字
学生字
（一）
1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）
要求：把字音读准，把诗句读顺。
2、再读，圈出生字词，多读几遍。
3、开火车读，同桌间互读并纠错。
4、去掉拼音读，达到正确熟练。
（二）检查生字的认读情况
6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？
（二）进一步理解《山行》
1、示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
5、细读
（1） 学生自由练读，想像画面。
（2） 指名读，读后评价。
（3） 教师有感情地范读，学生评点。
（一）看图导入新课。
第（1）课时
教1、正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能认识18个生字和一个多音字“都” ，会正确书写8个生字。
学
3、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇
目妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
标
教 学正确流利有感情的朗读课文， 正确书写8个生重 点字，理解课文内容。
生：先小组内激情创作，然后班内汇报。
五、书写、识记生字
1、观察每个字的间架结构， 师生共同
交流怎样写好看。
2、生提出自己不好记、 不好写的字生
生交流后，师适时指导。 （重点指
导：绿、就、桥、片）
3、师生共同仿写，然后交流展评。
扩词练习
教师给予适
当的指导。
朗读方式不
要求千篇一
律，鼓励学
生读出自己
学生个性化
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年月日
共需课时数（1）
课 题
1、古诗二首
课型
新授
第（1
）课时
教
1.认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；
学
了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文
目化内涵。
标
2.情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣， 培养学生热爱古诗的情感；
让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生 易 于 操作。
入理解课文
三、入情入境深入理解课文
思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人
的？
1、读课文（边读边勾画具体的词句）
2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过
程中从感悟课文的语言文字入手。 ）
3、班内交流。重点感悟语言文字。
重点点拨第二自然段。
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教 学 环 节
教
师
活
动
设计意图
学 生 活 动
调整策略
激情导入
自学课文，整体感知。
入 情 入 境 深
一、激情导入
师:你们喜欢旅游吗？都去过哪里？生：兴趣盎然，自由回答。
师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方， （板书：美丽的）
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4）齐读生字词。
三、精读训练，感悟诗歌意境。
1、轻声读诗歌。
思考：水乡给你留下了怎样的印象？
生：水多桥多 船多 歌多
师追问：你是从哪里知道的？
生找出相应的句子谈感受。
2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么
感觉？
学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。
让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力
从 题 目 入手，让学生在问题意识中自然进入本 课 的 学习。
把学习的主
动权完全交
给学生，充
分 体 现 自
主，相信学
生自己能够
学会。
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教 学 环 节
教
师
活
动
设计意图
学 生 活 动
调整策略同仿写
4、点评
对于低年级 这一环节的学生而言， 设计，依据从小应养成 《语文课程正确的书写 标准》的要
习惯。求，生字教
学也要让学
生成为主动
参与者。由
学生自己想
办法记忆字
形，他们会
记 得 更 牢
固。同时，
生 字 的 正
确、规范书
写是一项扎
扎实实的基
本功，对于
低年级学生
而言，从小
应养成正确
的 书 写 习
二、自学课文，整体感知。
1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人）
2、自学课文，要求：
（1）自由读课文，读通句子。
（2）自学生字词。
（3）小组检查字词的掌握情况。
（4）指名分段朗读课文。
学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间
自然引入新课。激发学生学文的积极性。
打通想象世界与经验世界的联系。
“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提 高 的 质量。
朗读与评价相结合，提高阅读多种形 式 的 诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培 养 了 语感。
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