浅谈引导学生细读文本的必要性及策略

在线课堂
在高中语文教学中，教师要引导学生细读文本，深
入体会作者的情感，以培养学生的文学素养，提升他们
的阅读理解能力。

下面，笔者就谈谈引导学生细读文
本的必要性与策略，希望能给各位带来一些帮助。

一、引导学生细读文本的必要性
1.能帮助学生更好地体会作者的情感
教师引导学生细读文本，让他们对文本进行细
致、立体化的解读，可以帮助他们更好地体会作者的
情感，洞悉作者的创作意图。

高中语文教师在组织学
生细读课文的过程中，往往会指导他们细读文本中的
关键句或关键段落，让他们理解句子的意思，体会隐
藏在字里行间的情感。

2.能更好地培养学生的阅读理解能力
高中生的阅读能力有待提高。

教师指导学生细
读文本，重在引导他们筛选出文本中的关键信息，而
不是让他们漫无目的地阅读。

在细读文本的过程中，
他们会有意想不到的收获，对文本的理解也会更加深
入。

在这一过程中，能帮助他们更好地培养阅读理解
能力，提升文学素养。

二、引导学生细读文本的两种策略
1.引导学生揣摩文本中的语句
每一位作家都有自己的写作风格，即便出自同一
作家的文章，因题材的不同或者所要表达主题的不
同，也会呈现出不同的语言特点。

为了让学生更好地
细读文本，教师可以引导他们揣摩文本中的语句，提
升他们的文学素养。

比如，在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以引导
学生仔细揣摩文本中的语句。

秦晋大军压境，兵临城
下，郑国被围，危在旦夕。

敌强我弱、一触即发的战事
不禁让人替郑国捏了一把冷汗。

然而，佚之狐给郑伯
推荐了一个人：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必
退。

”郑伯仿佛抓住了一根救命稻草，看到了希望的曙
光。

正当他满怀期待，等待“救星”挺身而出、力挽狂
澜时，烛之武却严辞拒绝了他的请求：“臣之壮也，犹
不如人；今老矣，无能为也已。

”这句话值得学生细
品。

烛之武既严词拒绝了郑伯的请求，又发了一番牢
骚，将这些年的怨气都撒了出来。

在品读的过程中，
学生仿佛看到了一位年轻时意气风发却壮志难酬，如
今年迈体弱、自慰自嘲的志士的形象。

短短一句话，
就使烛之武的形象更加鲜活和立体了。

他不是会苦
苦等待君主的赏识却毫无脾气、毫无怨言的人，他也
会失望，会抱怨，有自己的风骨。

2.引导学生探寻文本中的留白
留白原本是一种绘画技法。

有的作者在创作的
过程中会在文本中“留白”，给读者留下一定的想象空
间。

在教学的过程中，教师要引导学生探寻文本中的
留白，让他们发挥自己的想象力，将文本中的“空白”
填补完整。

比如，在讲解《项链》时，教师可以展示一幅画（如
下图），并引导学生探究文中的留白：“南宋著名山水
画家马远名绘制了《寒江独钓图》。

图中，一叶扁舟漂
浮在水面上；一位渔翁坐在船上垂钓。

四周寂寥无
声，只有些许微波。

图中几乎全是空白，却给欣赏者
留下了无穷的想象空间。

这就是‘留白’的妙处。

其
实，文学作品中也有类似的‘留白’。

请大家阅读《项
链》，探寻其中的‘留白’吧！
”
寒江独钓图
小说的女主人公马蒂尔德和教育部的一名小职
员结了婚。

但她从没有停止对于过上高雅和奢华生
活的想象。

遇到一次难得的机会，她参加了一场舞
会。

为了满足自己的虚荣心，图一时之快，她从朋友
那里借来了一条钻石项链，结果却不小心将项链弄丢
了。

为了归还项链，她和丈夫东拼西凑，凑齐了钱，买
了一条一模一样的项链还给了朋友。

但她和丈夫为
了还清这笔债务，不得不辛辛苦苦地工作了十年。

可
具有讽刺意味的是：十年后，她再次遇到朋友，才得知
最初她向朋友借来的那条钻石项链是假的……《项
链》的结尾并未交代故事的结局，却给读者留下了巨
大的想象空间。

这也是小说里最出彩的地方。

教师
可以引导学生结合小说的内容思考人物的结局，帮助
他们打开思维的大门。

以上是笔者开展阅读教学时，引导学生细读文本
的一些经验，希望各位语文教师在今后的教学中不断
创新，培养出更多高素质的人才。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）
陈蕾。