用最佳的管理，建设最美的班级

用最佳的管理，建设最美的班级
一、强化常规管理，带动教育教学
良好的常规是进行正常学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋，不合常规的
举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争
取的荣誉付诸东流，直接影响着班集体的利益。

因此，要扎实有效地加强一个学
生的常规训练，在班上抓，班上的常规也就成了班规，班规的具体内容，每个学
期都根据班级的实际和学校要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班
级的变化，不断提高要求，大致可以分以下几类：
1、建立值日班长制
学生轮流来当值日班长。

班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作，值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载
班务杂志，检查班干部的工作情况，负责当天的排队放学等。

这样极大地激发了
学生的主动性，培养了他们的才能。

同时，可以让那些自我约束力不强的学生体
验成功的感觉并体会管理的不易，进而自觉遵守纪律。

2、班干部是毛遂自荐，竞争上岗。

美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是赏识的渴望。

”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。

针对小学
生这种特殊的心理要求，也为了使更多的学生有当干部的机会，让每个学生都有“我能行”的体验、同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取由学生自我推
荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

通过竞争上岗，
从而营造了一种“学有榜样，追有目标，勇于创新，展现自我”的班级氛围，对
良好班风形成起了关键作用。

3、每周开展“夸夸他”评比活动。

我在每周一时，就会提出本周的具体要求和要完成的目标，到周五时就来总
结学生的表现情况，这时学生就可以评选出心中的优秀学生，并说出优秀表现在
哪里。

这里的评选是多方面的，可以是讲卫生，讲文明，有礼貌，爱劳动、按时
完成作业等，每周奖励10名左右学生。

开展这样的活动主要是让学生在批评与
自我批评中心理健康成长，并且引导了学生找到了自己发展的方向。

二、严格要求，抓养成教育，让好习惯一路伴随孩子。

常言说得好：“没有规矩不成方圆”，良好的行为习惯促进孩子们健康有序
的发展，所以培养孩子们良好的行为习惯就显得尤为重要。

一旦发现孩子们的不
良行为，就该严格要求，规范管理。

我刚带一年级时，新生根本就不会排队，为了让学生早点进入一年级的轨道来，我用了一个下午的时间训练我班的学生排队，走路。

集体走不好，再来一次，个人走不好，个人再来一次。

经过强化训练，我班的学生基本上会排队了，知道
自己的位置在哪里了。

现在，不管是做操还是放学排队，都能做到有序快速。

只
要严格规范学生的不良行为，坏习惯就会丢掉，好习惯就会伴随孩子成长。

三、营造轻松、快乐、和谐的学习氛围，建立深厚的师生情感。

轻松、快乐、和谐的学习氛围不仅会提高学生的学习效率，而且还会促使学
生对学习产生浓厚的兴趣，另外更能融洽、加深师生间的情感。

“亲其师，信其道”，只有师生之间建立了深厚的感情时，学生的教育及班级管理就会化难为易。

当学生学习劳累时我就如给学生听音乐、歌曲、做游戏，讲故事；有时创造“自
己人效应”，就是买些糖或一些水果给学生吃，让学生感受到老师很亲切，像自
己人一样。

另外，开展形式多样的活动创造轻松、快乐的班级氛围。

我在班级里
开展写字比赛，绘画手工比赛，读书大比拼等活动。

让学生在紧张劳累之中，找
到了快乐。

快乐、轻松、和谐的氛围让学生和我的情感在活动中得到了升华。

情
之深，意之切，老师在她们心目中就是一位高大的神，你说什么他们都乐于接受，很利于教育和管理。

四、讲究教育艺术，用智慧去管理班级。

在班级管理中，我很少用空洞的言语说教，有时，捕捉几个精彩的镜头讲点
教育艺术，孩子们会欣然接受，而且还会起到事半功倍的教育效果。

记得我班的学生已经二年级了，还没有形成良好的行为习惯，教了几次之后，效果也不是非常理想，卫生角的桶等劳动工具，乱摆乱放，要么是垃圾忘了倒，
桌子不整齐，桌子下面有垃圾，要么晨扫一边扫一边玩等等。

每次看到这种情况，我很生气但不发火，我理解，得给学生学习的机会、成长的时间。

于是，我带来
了相机，把存在的毛病拍下来，到班会课时，带学生到电教室去看看。

看后，他
们沉默了……有了这沉默已经足矣，在沉默中学生已经认识到自己的不足，以后
会改正，当然不可能一次就把所有的毛病改掉，有时，又会出现新的问题，那就
继续捕捉，继续教育。

小学生，不能一朝一夕把所有的毛病都改掉，毕竟“罗马
不是一夜之间就建造起来的。

”这种图片呈现缺点让孩子们对号入座的警示教育，确实起到了一定的作用，但是再好的方法也不能总用，尤其是找他们的缺点，时
间长了，孩子们的思想不但会麻木，而且还会产生消极的情绪。

于是，我见好就收。

此后，我不再拍照他们的缺点，而是进行了赏识教育。

一次。

他们的值日效
果很好，我灵机一动，在黑板的一角写到-----
今天值日非常好！
覃老师
这种文字表扬起到了非凡的效果，之后的几天，我看到了值日生们更加努力
值日的一面，而且我明显地感觉到，他们希望第二天早上能在黑板上见到我的赞
美式的评价。

那我就如他们所愿，继续表扬。

我在黑板上这样评价-----今天值日工作完成得非常好！老师特别满意！望继续努力！
覃老师
第二天我又这样写-----
今天值日依然令老师开心！谢谢你们带给老师的快乐！希望你们能天天把快
乐带给老师！
覃老师
之后，学生的值日越来越进入状态，一天比一天完美。

这种借助黑板利用文字表扬的形式，有时比口头表扬还具有魔力。

五、及时表扬，延迟批评
教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。

当老师的
又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时
间集中在自己的过失上，情绪受影响，课堂吸收效率变低。

针对这一情况，我的
处理办法是：
1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。

这样，课前的小矛盾、小
问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。

我把
批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己
的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。

因为“好孩子是夸出来的”。

例如，有学生说
“对不起”时，就会当众说：“某某某同学非常讲文明，有礼貌。

”还摸摸头、
拍拍背，常用肢体语言鼓励学生。

如果看哪个同学主动做好事，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。

瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”再如，有学生看到地上的垃圾，就
主动捡起来，放到垃圾桶时，我就表扬：“刚才某某同学，看到了地上有垃圾，
他主动把垃圾捡起来，放到垃圾里，让地上变得干净了，老师很感动。

”这样表
扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，见到地上有垃圾就能主动捡
起来，丢倒垃圾桶里，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

班主任工作是平凡而繁琐，需要持之以恒，但更需要班主任能以身作则，做
学生表率。

以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提
宝贵意见。

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