从赏析入手培养小学生习作能力

从赏析入手培养小学生习作能力
摘要：在小学阶段，小学生在进行习作之前，心中要有自己的范本，当然教材
中的课文肯定是最重要的范文。

因此，教师在进行阅读教学过程中，要有意识的
引导学生对语言文字加深理解，着重的对学生进行写作指导，包括立意、取材、
结构、段式、修辞等。

根据每篇文章的不同特点，教师进行有针对的指导，实现
每节课都能有所收获的目标，让学生在日积月累的学习中提高习作的能力。

关键词：赏析；小学生；习作
一、树立作品意识，提升赏析高度
课本里的文章，学生在学习中只认为是课文。

“课文”和“作品”之间是有很大
的区别的。

“课文”的作用重要是让学生在学习过程中了解生僻字词，拓宽知识面，理解文章的内容，简而言之就是为了获取到没有学习过的知识。

但是欣赏“作品”
就不同了，“作品”则更多的注重于作者在创作时的动机和采用的方法结构及其产
生的效果，这样更加容易激发学生对作品产生羡慕甚至是崇拜的心理，让学生更
加充满动力和激情的去模仿“作品”，直至自己创作属于自己个性特征的作品。

例如：在学习四年级上册的课本内容《精卫填海》时，这篇文章是仅仅有几
十个字的小小的一篇短文，教师可以根据课文的特点，在课前大力的进行渲染，
将短文用视频的形式展示播放出来，对短文的故事情节进行详细的介绍，描述短
文中的人物形象特征等等，这样不仅可以顺利的导入课文内容，还能将这片小小
的短文在学生的心目中树立起起优秀儿童小说的“作品意识”。

这样使学生们在上
课的时候不仅仅是在学习课本的知识，更是在欣赏一部电视剧，一部童话故事，
一部小说，欣赏其中的微妙情感，从而为提高学生习作水平奠定一定的基础。

二、树立语用意识，讲究赏析策略
老师在指导学生赏析的时候，可以让学生多做随堂练笔，学生在做随堂练笔
的同时，会反复的揣摩，领悟出其中的奥妙，并且进行一定的创新，形成自己的
观点。

让学生在课上参与进来，自己动手写作，可以运用多更多的方式进行体验
式感悟，在生活的实例中可以领略到写作的技巧。

赏析的最终目的是为了创作，
而创作的源泉就是生活，生活是思维碰撞的根本，是情感的根源，而小学生是最
具有想象力和创造力的，可以结合实际生活的实例，很好的与文本对接，激发联想，形成新的作品。

例如：在学习《观潮》一课时，可以采用视频激发联想的方式。

在上课前，
老师可以根据课本的内容进行PPT的制作，可以插入一些相关的图片或者是视频，上课时，教师播放出来，让学生想象一下，作者面对这些景色时，会如何利用文
本来进行创作，会怎样用语言来进行详细的描述，从而由“视频联想”到“文本的阅读”。

并且让学生通过观察视频来用文字进行描述所看到的景色，从而由“视频联想”到“文字的表达”。

通过视频，学生会迅速地从脑海中寻找到相似点，合并同
类项，引起共鸣。

三、尝试随笔欣赏形式的创新
充分利用欣赏课的时间，让学生们夸自己的随笔和评论其他同学的美文相结合，从而充分的意识到自己的问题。

首先，让学生在课上先大声的朗读自己的随笔，并且和学生分享自己认为写的不错的地方，同时梳理自己的写作思路，同学
之间轮流发言，都要把自己引以为豪，认为闪光点的地方介绍给同学们，这样会
让学生都关注自己的作品，发现自己的优势，集中上课的注意力，同时他们的胜
负欲也会迫使他们很好的润色自己的作品，使自己的作品更加优秀完美。

这样的
一节课，会大大的提高学生习作的主动性和创造性，让他们关注自己，学会欣赏自己，尝到被人赞扬的喜悦，很大程度上提高了上课效率。

与此同时，教师应该推荐几本水平高的文章，让学生们去学会赏析更高层次的作品。

学生们在欣赏高水平文章时，感受语句的优美，心灵的碰撞，让他们在欣赏其他优秀作品时得到一次升华，从而有信心去提升自己的作品水平，促进同学积极向上的学习新的习作技巧。

例如：在学习《雅鲁藏布大峡谷》一课时，让朗读能力强的学生，大声在班级里进行声情并茂的朗读，让其他学生体会其中的意境，那些优美的文笔直冲学生的内心，那种描绘的气氛感染着同学们，让同学们在欣赏课本的同时，可以自己写下随笔感悟，和同学之间探讨。

在欣赏课本文本的时候，得到文学的升华。

让学生在知道自己的差距后可以用积极的态度去学习，揣摩，在习作中寻找自己的乐趣，从而有效的提高习作的水平。

总而言之，学生是学习的主体，是习作的主体，教师必须要为学生的习作提供一定的条件和广阔的空间。

用赏析的方式来代替课上的传统讲解，也就是说老师在阅读、习作的教学中，引导学生在赏析的过程中掌握到习作的技巧和方法，在赏析中学习表达技巧，提高自身的语言素养。

语文学科是一门很深的艺术，教师面对同样的内容，方式不同也会有不同的结果，有人说得好：作文就像一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出丁丁冬冬的声音。

但愿每个语文老师都能深谙乐理，使钢琴弹奏出优美的旋律。

参考文献:
[1]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):84-85.
[2]韦宪荣.小学生习作能力培养及提升策略分析[J].课程教育研究,2015(01):77.。