历史教学中法制教育思想的渗透——基于人教版高中历史教材的分析

教学信息
新教师教学法制意识是“树立人类多元文明共同发展的现代意识”。

高中历史课程标准将培养学生法制意识的目标提到了全新的高度，明确规定学生要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。

在教学中如何充分利用法制教育资源，培育学生的法制素养与意识，让学生知法、遵法、守法，形成现代法制意识。

笔者结合自己的教学经历，提出教学策略的建议。

囿于篇幅所限，本文仅对人教版教材相关内容进行分析。

一、中国古代法制教育资源——专制统治的应激反应
法制文明是中国古代文明的重要组成部分。

中国古代法制思想内容丰富，形式多样。

阶级社会中法制是维护阶级统治的工具，具有鲜明的阶级色彩。

早在夏朝，国家初建时期即颁布我国历史上的第一部正规法典《禹刑》，颁布的《甘誓》是中国古代最早的军法。

其后商周时期与分封制以及宗法制相关的法律体系已经较为完备、体系。

他们对于稳定社会、促进发展的具有一定作用。

封建时代的法律，既是国家统治的工具，也是皇帝权威的体现。

皇帝一方面积极立法以维持国家的统治，另一方面凌驾于法律之上。

秦国商鞅变法确立地主阶级的统治地位，开启了封建时代。

秦朝统一后颁布秦律以维护统治，该法以残酷著称。

这是统治阶级为维护统治而实行的专制之法。

当然，在封建社会发展中为调节社会矛盾，缓解百姓的反抗，亦采取轻徭薄赋的措施，诸如颁布均田制等保护小农、抑制贫富分化的措施。

二、中国近代法制教育资源——追求民主、自由的武器明清以降，“西学东渐”开启中国人对西方法制思想的了解。

鸦片战争以后，中国由一个主权独立的国家，沦为一个半封建半殖民地社会。

通商口岸和租借的设立，中国实际上丧失司法管辖权，西方列强在华领事裁判权的确立，就是中国社会半殖民地化的一个法律表现。

灾难深重的中国人在中西碰撞中探求国家富强之路，民主法制是反封建的有力武器。

太平天国运动时期颁布的《天朝田亩制度》是对封建地主土地所有制的否定；《资政新篇》谋求国家发展的方略是对封建统治方式的否定。

近代教育和留学热潮的兴起，带动民主、法制的传播。

而清政府自我挽救的法律改革，一定程度上也起到了法制普及和民众启蒙的效果。

在多重因素作用下，封建专制统治的法理基础动摇了，清政府也逐渐走上灭亡。

近代法制发展历程再现了国人谋求国家富强的不懈努力。

三、中华民国时期的法制教育资源——法制失范的伤痛民国之年，列强宰制，内乱不息，人民深处水深火热之中。

这一时期同样也是中西文化碰撞，思想的繁荣与大发展时期，中国法制近代化步入“黄金时期”。

伴随着专制与民主权利的残酷斗争，法制进程缓慢发展，《中华民国历史约法》的制订过程便是体现，作为中国历史上第一部资产阶级共和国宪法，它的制
订体现了民主暂时取得胜利，约法中 “
主权在民”的原则，规定人民的权利和义务，规定中华民国的政治体制。

而随着袁世凯撕毁《中华民国临时约法》起，专制主义又开始了。

其后的各路军阀要么背离约法，要么借着约法的幌子推行专制。

新文化运动兴起，推动国人对中国文化与西方文化的认识与反思达到新高度，对传统制法的批判与对西方民主、法制的推崇达到前所未有的程度。

马克思主义的传播、社会主义思潮的兴起，为民主法制的发展重新定位，确立新的发展方向。

南京国民政府时期以及中国共产党在开辟的革命根据地，都有关于政权建设和社会改革的一系列法律法规建设。

毫无疑问，民国年间，无论是北洋政府还是南京国民政府在法制原则、法制框架以及理念的建立方面发挥了一定作用。

然而，因为各种原因，并未真正实施，相反很多法律变成了特权阶层之法。

对这一时期中国法制的大发展的历史事实以及最终流于形式的现实，应该引起我们的思考。

四、新中国成立以来法制教育资源——法制的重建与新发展民族独立，国家法制的重建，新型的社会主义法制初步建立是建国后法制发展的显著特征。

新中国建立前夕，颁布的《共同纲领》规定了新中国的国体、政体、国家结构形式，确立了中国历史上第一个新型国家的架构，这是新中国第一部相当于宪法的法律文献并为宪法的订立奠定了基础。

1950年4月30日，中国中央人民政府公布《中华人民共和国婚姻法》，这是中华人民共和国成立后通过和颁布的第一部法律。

1954年9月20日，《中华人民共和国宪法》经第一届全国人民代表大会通过，国家根本大法的诞生为中国法律体系的完善奠定了基础。

文革时期法制遭到严重破坏，给我们国家和人民带来深重灾难。

新时期中国特色法制体系逐步形成。

邓小平指出：中国要搞法治，不搞人治。

法制建设遵照十六字方针：“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。

从此，中国的法制建设再次迎来飞跃期，立法执法工作日臻完善。

五、世界史相关内容教材资源——借鉴与吸收法制文明的成果
启蒙运动时期，学者们通过著书立说阐述国家构建和民权的保护等思想。

卢梭《社会契约论》之“主权在民”思想，孟德斯鸠的“三权分立”等学说，主张国家的立法、行政、司法三权分立，并保证三权的相互制约，成为资产阶级革命的武器。

历史发
展证明“惟美、惟法、惟德莫不强者而皆立宪而后由此”
，主要资本主义国家通过制定立宪而后强大，可见现代法制在国家发展中的作用。

资本主义的发展历程，也是法制不断发展完善的过程。

近代资本主义各国因立宪而强，法制的调整与完善调节了社会矛盾、稳定了社会秩序，法制建设成为资本主义旺盛生命力的保障之一。

六、结语
中学阶段是学生自我塑造最为迅速的时期。

“中学历史教学一定要抓住发展契机”，更好地定位“增强中学历史教学与法制教育的实效”。

在中学生的法制教育过程中“不仅要向他们传授法律知识，更重要的是培养他们的法律观念”。

作为人文学科的历史课程，法制教育资源丰富，唯有最大限度的挖掘课程资源，以较高的立意与思路才能设计出多样化的、符合学生实际而又行之有效的教学形式。

最终将提升学生的法制素养、强化学生法制观念的教学目标落到实处。

参考文献
[1]邹军《如何在历史教学中培养学生的法制意识》，载《新课程学习（基础教育）》 2010年第10期
[2]葛俊燕《高中历史课程中的法制意识培养》浙江师范大学 2009年硕士论文
[3]肖建国《提高法制教育实效性要重视教育方法》，载《思想•理论•教育》2006年22期
[4]车雷《英国的学校法制教育及其启示》，载《 教育探索》2011年第11期
历史教学中法制教育思想的渗透
——基于人教版高中历史教材的分析
孙光明
（北京师范大学克拉玛依附属学校 新疆 克拉玛依 834000）
【摘要】中国古代的法制思想是当下中国法制建设的独特历史资源宝库；近现代中国人为建设现代法制社会而进行的努力与探索，为我们进行社会主义中国特色法制体系的建立提供有益的经验；借鉴和吸收人类法制文明的优秀成果，以开放、包容的姿态活跃于国际舞台，展现中国公民的法制素养是我们学习法制思想的题中之义。

【关键词】历史教材；法制教育；法制意识【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）18-0206-01Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。