2024年科学培训心得体会范文（二篇）

2024年科学培训心得体会范文
经过深入的培训学习，我对教育教学理念有了全方位的、更为深刻的认识。

授课专家凭借丰富的知识经验和精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的转变，成功解决了以往教学中的困惑和迷茫。

此次培训让我深刻感受到，对科学研究的理解是一个渐进的过程，需要引导学生经历具有科学意义的探究性学习活动，以实现其逐步发展。

为培养学生的创新精神和实践能力，首要任务是树立学生敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

一、强化“三敢”意识。

其中，“敢想”意味着鼓励学生敢于推测、设计、怀疑和想象；“敢说”则要求学生敢于探究、实践、示众和创造。

这一“敢”字至关重要，因为它是创新的基石。

值得注意的是，儿童在入学前往往敢于想象和提问，但随着教育的深入，这种现象逐渐减少。

专家分析认为，这主要是由于我们的教育在一定程度上抑制了学生的个性和创造性，使学生逐渐形成了“认真听讲”的习惯。

这种情况既不符合素质教育的理念，也不符合创新教育的期望，必须加以改变。

因此，我们必须竭尽全力帮助学生树立“三敢”意识。

二、营造有利于“三敢”发展的环境。

学习需要宽松、民主的环境，这是不言而喻的。

在科学课堂上，为了使学生能够在这种环境中自由活动，我们必须做到以下几点：教师需摆脱“权威”角色，像学生一样参与学习过程；为学生提供充足的“有结构”的实验材料；保障学生有足够的自主探究时间；倾听、观察并鼓励学生，不轻视任何
一个学生；因材施教，根据学生活动情况灵活调整教学策略。

这样的环境有助于学生无拘无束地发言，为他们的创新精神提供破土而出的条件。

三、给予学生表现“三敢”的机会。

只要教师鼓励学生推测、设计、怀疑、想象、发问和辩论，并引导他们去探究和发现，学生定能在这一过程中恍然大悟，实现或表达、或举例、或示众的愿望。

四、突出落实“三敢”的环节。

以《磁铁的性质》为例，设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质，鼓励学生大胆设计实验，动手玩磁铁，以找出最有趣、最新颖的玩法和准确的性质。

在教师的指导和鼓励下，学生无拘无束地探索磁铁。

这一过程中的现象吸引了学生反复实践、仔细观察和认真思考，最终归纳出磁铁的性质。

这一过程充分证明了“指导学生自行探究”是发挥个性、发散思维、创新表现的关键环节。

开放式教学和学生大胆探究不仅激发了学生学习科学的兴趣，还使他们主动获取科学知识、学习科学方法，并增强了他们的动脑和动手能力。

培训结束后，我对自己提出了更高的要求。

在思想意识上，我将树立强烈的终身学习意识和科研意识，奋发图强，不断进取，不断探索研究，完善自我。

在今后的教学中，我将重点关注以下几点：首先，课堂教学强调从问题入手，创设情境使学生带着渴望知识的愿望去学习。

其次，课堂教学以科学探究为主，注重学生的自主探究过程和方法。

我相信，只要长期坚持这样做下去，我们也能成长为“专家型”教师。

今后，我将继续深入研究小学科学教学方法，充分发挥科学教师的引领作用，为科学教育的美好明天贡献力量。

2024年科学培训心得体会范文（二）
在教育培训的深入影响下，我对教育教学理念有了全方位且更为深刻的认识。

授课专家凭借其丰富的知识经验和精湛的理论阐述，使我的教育教学观念实现了质的转变，成功解决了以往教学中的困惑与迷茫。

经过此次培训，我深切感受到对科学研究的理解是一个渐进的过程，需要引导学生经历具有科学意义的探究性学习活动，以逐步促进其发展。

为培养学生的创新精神和实践能力，首要任务是帮助学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

一、关于“三敢”精神的树立，要求学生具备敢于推测、设计、怀疑和想象的“敢想”精神；以及敢于探究、实践、示众和创造的“敢说”精神。

强调“敢”字的重要性，因为唯有“敢”，才可能有创新。

我观察到，儿童在上学前往往敢想敢问，但上学后提出的问题逐渐减少，甚至不敢提问。

专家分析指出，这主要是因为我们的教育在无形中扼杀了学生的个性和创造性，使教师成为“权威”，学生逐渐习惯“认真听讲”。

这一状况与素质教育和创新教育的理念相悖，必须予以彻底改变。

二、为营造有利于“三敢”精神发展的环境，学习需在一个宽松、民主的氛围中进行。

为此，教师应摆脱“权威”角色，与学生共同参与学习过程；为学生提供充足的实验材料；保障学生自主探究的时间；倾听、观察并鼓励学生，避免轻视任何一位学生；并因材施教，根据学生活动情况灵活调整教学。

这样的环境有利于学生的无拘无束和大胆发言，是创新精神得以成长的土壤。

三、给予学生表现“三敢”精神的机会至关重要。

教师应鼓励学生进行推测、设计、怀疑、想象、发问和辩论，引导他们进行探究和
发现。

这样，学生便能在探究和研讨中实现自我表达、举例或示众的愿望。

四、在落实“三敢”精神的环节中，例如在教学《磁铁的性质》时，可通过设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质，鼓励学生利用器材大胆设计实验，动手玩磁铁。

这样的活动能够激发学生的好奇心和探究欲，使他们通过反复实验、观察和思考，最终归纳出磁铁的性质。

这一过程不仅培养了学生的动手能力和科学兴趣，还使他们掌握了科学方法，实现了创新精神的发挥。

培训结束后，我对自己提出了更高的要求。

我将树立强烈的终身学习意识和科研意识，不断奋发图强、努力进取、探索研究并完善自我。

在今后的教学中，我将重点关注以下几点：一是强调从问题入手进行教学，让学生带着问题去学习，通过探究过程和方法来解决问题；二是以科学探究为主，将教学策略从重“知识传授”向重“学生发展”转变，从重教师“教”向重学生“研”转变，从重“结果”向重“过程”转变。

我相信，只要坚持不懈地努力下去，我们也能成长为“专家型”教师。

未来，我将继续深入研究小学科学教学方法，充分发挥科学教师的引领作用，为科学教育的美好明天贡献力量。