活动方案之高职土建类专业双证制职业技能认证系统方案研究

高职土建类专业双证制职业技能认证系
统方案研究
摘要：四川水利职业技术学院积极探索，在深化校企合作，工
学结合，创新育人机制，培养能设计会管理的高素质技术技能型人
才的基础上，构建高职土建类专业“4+2+x”人才培养模式，岗位实习板块、综合实训板块、工学结合课程板块和职业素养课程板块四个
板块，职业证书和毕业证书“双证制”和职业技能竞赛、素质拓展训练、素质养成和科技创新等x综合素质。

通过人才培养模式、课程
体系、课程标准、评价机制、管理制度的不断修订和完善。

在一定
程度上实现了课程标准与职业标准的融通、课程评价方式与职业技
能鉴定方式的融通、学历教育管理与职业资格管理的融通，逐渐形
成了一套“双证制”职业技能认证系统方案。

关键词：“4+2+x”人才培养模式课程体系课程标准评价机制管理
制度认证系统
一、“双证制”职业技能认证系统方案简介。

（一）人才培养模式
近年来我国高职教育发展迅速，我国职业教育先后借鉴学习了
发达国家的一些职教人才培养模式和先进经验，在这些众多的人才
培养模式中，几乎都提出了“双证制”要求。

高职土建类专业“4+2+x”人才培养模式的突出特点是校企合作，工学结合，学校和企业两个
育人主体，校内外两个育人环境。

其内涵是学生前两年通过四个板
块和x综合素质在校内校外学习、实训和锻炼，最后一年到企业顶
岗实习和毕业设计，从理论知识、实践经验、职业素养、道德修养
等全面的培养学生，使学生出了校门即能上岗又能处理工作中出现
的问题。

该模式以学生就业为导，充分挖掘学校和社会的教育资源，为学历教育和职业资格培训的融通、课程标准和职业标准的融通、
课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通提供了指导性依据。

（二）课程体系
构建一个与人才培养方案相接轨的“双证制”的专业教学计划是
双证融通的进一步工作。

组织召开专业指导委员会，吸收现场专家
参与课程开发与培养方案的制订，按职业的要求对课程内容进行创
新整合，形成职业素质课程体系、专业基本技能课程体系、专业核
心技能课程体系、职业拓展课程体系、综合实训课程体系和毕业实
践体系。

专业教学计划以职业资格标准重组了课程体系，把职业资
格标准融入课程体系，形成高职课程对职业资格标准在教学内涵上
的涵盖关系和专业核心课程与国家职业标准之间的对应关系，形成
符合国家职业标准的“双证制”专业教学计划[1]。

（三）课程标准
“双证制”之间的最佳结合点是知识点或课程。

加强校企合作，
充分发挥行业组织和企业的作用，教师和用人单位共同进行岗位分析，确定具体的知识结构、能力结构和职业素质要求，形成“双证制”的课程标准，把职业资格标准融入课程标准，使专业课程内容与企
业的岗位技能需求紧密结合，使“双证制”达到真正意义上的落地。

（四）全面考核学生能力，创新评价方法，开展与专业核心技
能岗位相对应的职业资格考试
评价方法是检验人才培养方案、课程体系和课程标准是否有效
的手段，是以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的。

在教学
计划执行的过程中，全面推行过程考核和项目综合考核。

采用多种
评价手段，如技能测试、模拟测试、实物作、专题报告、口头与书
面问答、直观察、考查原有学习证据等。

对一些专业核课程的考核，突出职业资格标准的导向作用，实现课程评价方式和职业技能鉴定
方式的融通[2]。

在国家和地方相关政策的支持下，学生在校的第二年，参加工
种实训，工种技能鉴定合格，在第三年可以参加四川省施工员、资
料员、材料员和造价员等考试。

在人才培养方案中，每个专业均按
照专业技能的要求明确对应的工种技能鉴定，首先在确保学生取得
所学专业的核心技能对应的技能鉴定基础上，鼓励学生取得多工种
技能鉴定。

多工种技能鉴定的是与专业相关技能和素质相对应的证
书种类。

例如，建筑工程技术专业应首先取得工种技能鉴定证书，
可以参加测量技能鉴定、cad认证等。

四川水利职业技术学院积极开展职业资格考试工作，教学计划，课程标准结合职业资格考试要求，在三年的学习中将职业考试和课程考核相结合，始终贯彻在取得毕
业证书的同时，要取得一本或多本职业资格证书的要求，将其内化
在教学任务中，大大提高学生技能鉴定的通过率。

体现学历教育与
职业资格证书教育的紧密结合，重视职业技能和综合职业能力考核，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度。

（五）“双证制”管理制度
二、“双证制”职业技能认证系统方案的不足。

（一）师资队伍建设。