赶海教学反思

赶海教学反思
篇一：赶海教学反思
《赶海》是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。

全文的内容也紧紧围绕“趣”字来开展，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来开展的。

语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。

二、做得比较好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一贯立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导同学们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。

因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充斥了生命活力，同学敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把同学带入情境。

一开始上课，我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让同学们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。

文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让同学读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。

如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，同学们在兴味盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。

三、做得不足的方面：
1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。

在以后的教学中应当着重教会同学“品词品句”的方法。

使同学学以致
用。

2、引导同学说趣做得不够。

课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来打算在课中最末一个环节引导同学打开想象的闸门，让同学们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。

但由于前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最末就把这个环节约略了。

3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导同学品尝，然后结合写作，让同学懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动有趣。

4、我的教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。

不过这节课还是有很多收获，能发觉自己的不足不也是进步吗？
篇二：赶海教学反思
情景图呈现的是海水退去以后小伙伴们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。

小伙伴们憧憬大海，经常是从大海中的小鱼、
小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小
动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。

对于海边的小伙伴来讲，这是特别熟识的活动；对于没有见过大海的小伙伴来讲，虽然情
景中的场景是生疏的，但与小伙伴们一起活动的情形是熟识的。

相信
小伙伴读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。

教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够
会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的
不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为繁复的计算作铺垫的。

当然在肯定意义上来说，竖式计算也能为同学口算100以内数的不进
位加法建立表象。

但是，教学目标的达成不能过多地依靠竖式。

算法多样化与算法的优化：在数的认识与计算这个大的体系与
领域中，我们应当不能忘却“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为繁复的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的说明，所以能够促进同学思维与智力进展的就是这一数学思想的渗透。

所以在算法的优化上可以采用整合横式与竖式的对比观测的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。

篇三：赶海教学反思
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚情怀。

这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导同学朗读来领悟课文内容，训练同学的语感。

一、激情入境
阅读教学的最终目的是使同学具有独立阅读的技能和仔细阅读
的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为同学创设良好的学习氛围，激励同学全身心地、自觉主动地参加到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的精美画面，唤起了同学对大海的美妙印象，接着让同学用一个词来表达对大海的印象，最末自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了同学的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了同学的求知欲。

二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，同学已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。

一开始，我让同学自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。

第二次读书时，我让同学带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。

第三次，我让同学带着肯定的感情，配上音乐来读书，同学进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体同学都参加到课堂学习中来，
同学真正地成了学习的主人。

《大纲》中明确指出，同学是语文学习的主人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取知识，形成技能。

同学自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的技能，使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。

同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。

这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让同学当堂写字，对于写字姿态正确的同学予以表扬，不正确的实时订正，这样做有利于同学养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导同学积极地投入学习，让同学真正地做学习的主人。