大语文小实践，真实体验提升素养

大语文小实践，真实体验提升素养
作者：林秋芸
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第58期
【摘要】大语文小实践，积极组织多种实践活动，让学生去体验，去丰富自己的生活阅历，积累写作素材;通过大量的阅读，积淀更多的知识;通过仿写，让写作建立在真实体验上。

“我手写我心”，写出新题材，在活动中开阔学生视野，让各个领域的知识在学生的大脑里融会贯通，享受生命活动的愉悦，使语文的学习过程与生命个体的发展相一致，写出新感悟，在遣词造句上体现语言魅力，进而提升学生整体文学素养。

【关键词】活动;体验;积累;真情;素养
语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，把语文教学与生活有机的结合起来，是“大语文教育”思想的精髓。

梁启超先生提倡“笔锋常带情感”。

一篇文章倘若没有感情，只不过是在堆砌词藻。

那真情实感从哪里来呢？很简单，来源于真实的生活的体验。

依据学生的个体经验、阅历、心理特征，开展形式多样的体验学习，这种体验式学语文，让学生参与其中，享受生命活动的愉悦，使语文的学习过程与生命个体的发展相一致，进而提高学生语文素养。

一、丰富校园生活，积累写作素材，勤记录，多感悟
《语文课程标准》对学生写作的课程目标，第一条便是“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。

”当下写作教学因为急于求得考试分数的提升，不免以术害道，忘记写作教学是语文教育的一个重要组成部分。

一段段文字、一篇篇文章的背后都站着一个个活生生的孩子。

如果一味地只强调学生多阅读、多积累好词好句，堂上强调写作技巧的训练，只能是舍本逐末，徒劳无功。

叶圣陶说：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

足以证明写好作文，学生首先得有丰富的生活。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是一切行动的关键，我们要让这种兴趣形成良性循环，让学生热爱生活，主动观察生活，让学生不再畏惧写作，就应摒弃机械式训练，别让兴趣在枯燥重复的机械训练里死亡。

从博客、空间、微博、美篇、到盛行的微信公众号，学生的写作练习阵地多了很多，可以通过网络，在各种APP上图文并茂地发表随笔，同时评价方式多样，留言，点击率，转发率，都衡量着学生习作。

居于这种现状，教师紧紧抓住这个契机，积极带领学生参加到学校组织的各种活动中去，特别是大型的群体性项目，往往这些活动就是学生感受生活，激发情感，留存记忆的最佳时刻。

校运会、研学活动、科创周活动、耕种活动……在这些活动中，有合作、有拼搏、有成功与感动，也有泪水、有失败与反思。

鼓励学生用心体验，及时让学生用他们喜欢的形式记录，保护好他们的这种写作兴趣。

这种平时生活感悟、观察片段，就是作文随笔，也是写好作文的源泉。

在评论中，在点赞中，学生渐渐爱上这种随笔式记录生活。

勤记
录，勤思考，那么，写好一事一感悟的文章，就轻而易举了。

学生不仅会“爱”上作文，而且文章也会“言之有物”。

在眾多的APP中，我们更喜欢在美篇上记录。

因为在美篇上我们可以插上视屏、图片，可以用拼音编辑文字，也可以用语音直接录入，形式多样，记录非常方便，学生、教师、家长可以互相关注、互相点评、互相学习。

例如，以职业为主题的校运会开幕式表演，学生抽到的是“甜品师”。

在新冠病毒肆虐局势下，中医发挥了很大作用。

笔者积极引导学生们紧跟时政，“甜品”也甜出新意——阿胶枣、龟苓膏、山楂丸、茯苓饼，一改中药苦苦的味道。

一曲《柴胡歌》，以学生喜闻乐见的形式，达到传承中医文化的目的。

“有良药，曰柴胡，性微寒，味微苦，能退热，感冒除，可升阳，肝气舒。

”以润物无声的形式，来拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

在竞技的同时，灌输一些健康知识，让运动会题材的作文主题得到升华，让文章立意更显大气。

美篇上穿插图片、视屏，相当于精彩时刻的回放，对视屏或图片的描写就是将“点”写精彩，写具体，及时将自己当时的感受及时记录下来，在写作技巧上，自然就做到点面结合，引进健康主题，为战胜疫情，贡献自己一份力量。

二、捕捉生活感人的“点”，震撼读者心灵，抒真情，写真我
当下语文的教与学，只在课堂上进行，即使教材上安排的一些课外实践活动也没真正落到实处，教与学形式单一化。

学生的写作，由于生活经验不足，素材匮乏，表母爱的文章全是取材在雷雨交加的夜晚，送发高烧的自己上医院;表尊老的文章总是公交车上让座;讲述童年趣事，全是学骑单……素材单一，缺乏真情实意。

基于这种现状，为了学生能捕捉生活感人的“点”，教师只能引领学生留心观察生活，做个有心人，让学生将课堂上学到的优美词句，融入到生活中，让文章不再是华丽辞藻的堆砌，而是能震撼读者心灵，抒真情，写真我。

苏联著名教育家赞可夫说得好：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望。

”十里不同风百里不同俗，在六年级语文教学中，从《北京的春节》拓展到广州的春节，学生们的话匣子一下子被打开了……“油角、煎堆、年糕、逛花街、舞醒狮、贴对联……”学生的表达欲望被成功激发了。

一石激起千层浪，在学生的发言中，原来被自己忽略的生活，在同学你一言我一语中，重新唤醒记忆。

在教师的引领下，让家长暂停奔波于补习机构间，暂停对孩子分数的要求，让孩子暂停刷题，体验一下煎堆、年糕的做法，领悟这个习俗的意义，让沸腾的社会生活映入学生脑海，丰富学生的情感体验。

首先收获的是，生活的语言进入学生的作文。

如“煎堆碌碌，金银满屋”，煎堆做得越大，寓意来年富足，家庭团圆美满;“年糕”——“年年高，步步高升”。

在品尝美味的传统春节食品，让孩子们了解传承春节民俗文化。

其次是，学生在学做年糕、煎堆的时候，真实体验到从失败到成功两种不同的情感，从实践中体验到“坚持、不放弃”的重要性。

从学生的习作中，正因为有这种真实的体验，情节自然
曲折，引人入胜，扣人心弦。

比如：有个学生写跟着奶奶学做煎堆，一开始很新鲜很好奇，又脱外套又脱手表，准备和面，结果煎堆用的糯米粉团热得难以下手，一气之下，一掌打下去。

本以为会放弃的，结果峰回路转，奶奶一句“打得好”，又坚持下来。

经过捶打的的面团，粘上粘米粉，拉长，一吹，“呼”，煎堆穿了，搞了十几次，都以失败告终。

吸取之前失败的经验教训，深呼吸，一吹、一拔，最终成功。

不用刻意安排，随着情节舞动，对比手法自然而然运用其中。

正因为亲身体验，细节描写很生动，很有画面感。

情感的收获也是满满的：感慨劳动人民的智慧，感慨成功的不易，感悟坚持的重要性。

自己做的煎堆格外好吃，在物质生活丰富的今天，正由于这种亲手做的传统小吃，才入学生的眼，在做的过程中，在吃的过程中，传统文化得以传承。

最后，字数的烦恼也解决了，素材如此之多，围绕主题，详略安排，堂上学的写作技巧现学现卖，很多学生的作文字数已超400字。

以前那种无病呻吟的假话、套话、空话完全消失。

家长要求孩子背材料、好词好句，硬生生的材料不再出现。

在亲子活动中，既积累了素材，增进亲子感情，又传承中华文化，非常有意义。

三、勤阅读多思考，始于仿写，做好原始积累，润色文章语言
校园生活丰富多彩，班级活动也异彩纷呈。

学生在教师引领下丰富自己生活阅历，也给自己的写作积累很多素材。

无论开展哪种活动，学生都是活动的主体，正因为亲身经历，因此文章也很容易做到真情流露。

内容有了，情感也有了，那么剩下的一关就是语言关。

通过阅读，做好词语的原始积累;通过仿写，降低写作难度，消除学生的心理障碍，激发学生写作热情。

“我手写我心”，引导学生乐于表达，乐于运用，从而提高语文素养。

例如，一年級的语文课本里，有许多充满童真童趣的词语。

《端午粽》的第二自然段，表示颜色的叠词：青青的、白白的、红红的，把粽子写得很漂亮，读起来还朗朗上口;表示动作的词：裹、掀、剥开……按照由表及里的顺序描写。

堂上引导学生做好积累，以各种形式的朗读，让学生尽快记起来，达到熟练运用。

紧接着就是利用美篇，仿照第二自然段，对清明假期，班级开展“艾糍研学”活动进行一次描写。

“艾糍研学活动”学生们参与热情很高，组团到同学老家，去寻找艾草。

在妈妈们的协助下，认识艾草，了解艾草功效，焯艾草，切艾草，和糯米粉，制作艾糍。

一次难忘的经历，让学生言之有物，运用叠词描写艾糍，让语言不再乏味。

很多学生都会说“绿绿的艾叶”“白白的糯米粉”“红红的豆沙馅”;按照制作的先后顺序，准确运用动词去描写;在品尝时还会用到“又糯又香甜”。

从课堂到社会实践，结合学生的生活来学习语文、实践语文，开阔学生视野，激发生活情趣。

利用美篇的语音功能，方便识字量不多的一年级学生口头作文，既锻炼了口头表达能力又为以后笔头写作做准备。

实现了课堂教学指向生活、指向生命的“大语文”格局。

当下学语文不再是简单的写字造句背课文。

“大语文”概念的提出，打破旧边界，拓展交融了文学、历史、艺术等领域，更强调地是培养孩子的综合素质。

在这种大背景下，组织多种实践活动，让学生去体验，去丰富自己的生活阅历，通过大量的阅读，积淀更多的知识，通过仿
写，让写作建立在真实体验上，“我手写我心”，写出新题材，写出新感悟，在遣词造句上体现语言魅力，进而提升学生整体文学素养。

参考文献：
[1]俞发亮.作文课我们有办法[M].华东师范大学出版社，2015.
[2]崔凤琦.大语文阅读与写作[M].辽宁人民出版社，2021.
[3]杜虹.我的语文故事[M].上海科学技术文献出版社，2017.。