以点带面,协调发展

以点带面，协调发展
在教育教学中，由于种种因素，班级中总是会出现一定数量的“后进生”。

一个班级如果做好了后进生的转化工作，班级的管理工作做起就会轻松许多。

那么，如何做好后进生的转化工作呢？俗话说“牵牛要牵牛鼻子”，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能做到事半功倍。

所以在班级工作中我们要紧紧抓住后进生转化的关键“要点”，以“点”带面，协调发展。

一、要抓亮点，正面教育。

对后进生要坚持正面教育为主，表扬与批评相结合。

后进生不是一切都差，他们也有可贵的“闪光点”，但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，有时一闪即逝。

我们要用“显微镜”和“放大镜”去寻找他们身上的“闪光点”，时时细心观察。

如发现学习方面的后进生的思想品德、关心集体等高尚之处，体活动、书法绘画等一技之长；又如纪律后进生的劳动观点和劳动表现方面有突出之处，哪怕是仅仅一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，倍加爱护和扶植，保护发展成为稳定的积极因素。

真诚的表扬激励，是对后进生巨大的鼓舞，使他们迸发出改过自新、奋发向上的力量，帮助他们树立起生活的自尊心和自信心，会起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。

二、要抓缺点，改邪归正。

针对后进生的主要缺点，老师也要诚恳而严肃地指出，耐心而认真地帮助他们克服，切不可一味迁就姑息，否则会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的结果。

能够在老师的帮助下克服缺点，哪怕是一点点细微的进步，这都是后进生“闪光点”的具体体现。

对后进生的批评一定要注意方法，要“动之心情，晓之以理，明之以义”，要和风细雨地“循循善诱”，注意启发后进生自己认识不足，以达到“随风潜入夜，润物细无声”、“未成曲调先有情”的境界。

切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便“扣帽子”等极不尊重后进生的态度。

三、要抓特点，正确引导。

“一把钥匙开一把锁”，由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。

这就要求我们在教育、教学过程中，要善于抓住后进生的特点，分门别类，对症下药，正确引导，转化工作方能做到事半功倍。

对于学习困难的学生，班主任除了上多激发鼓励外，还要常常找他们谈心，让他们懂得“金无足赤、人无完人”的道理，多向他们举出“笨鸟先飞”，“逆境成才”的典型事例，反复鼓励他们正确认识自己，勇于纠正缺点，从而使后进生们逐步克服自卑的心理，提高学习成绩。

对于个性特别的学生，俗话说得好，”萝卜青菜，各有所爱”。

作为班主任，对于学生正当的个性和爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。

对于个性中不良
的一面，班主任必须持理解的态度，并适时指出其不良和必须克服的原因，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。

对于犯错误的学生，”人非圣贤，孰能无过”。

学生是人，而且是未成年人，不是圣人，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，教书育人是我们的天职，犯错误的学生，就更需要我们的循循善诱的教育。

美国教育家巴士卡里雅博士就宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成为优等生”。

他的话能说明：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。

而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。

这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。

总之，由于后进生的不同，因而解决方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样，才能对症下药，药到病除。

四、要抓起点，树立信心。

抓起点，就是要给后进生提出适当的目标。

“欲速则不达”，目标过高、过急，会违反循序渐进的原则，导致适得其反的结果。

所以，老师提出的目标一定要适度，让后进生“跳一跳，就能摘到桃子”，尽量多让他体验到成功的喜悦。

同时，要多注意后进生成长的过程，及时鼓励后进生的每一个进步，而不要单单关注其最终的成就。

例如，不少老师常常关注学生的期终考试，毕业考试，却忽视平时的每一个微小的进步，这样做的结果会使学生索性不去尝
试每一个微小的进步，他们大多又缺乏耐心和意志，往往会使后进生的转化工作半途而废。

抓起点，还要求我们要善于发现和捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。

后进生的转化工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，犹如一张网，抓住后进生转化的关键“四点”，以“点”带面，就能事半功倍，纲举目张，使后进生全面、协调地发展。