试析PBL在本科护理专业“药理学”达标教学中的实践

试析PBL在本科护理专业“药理学”达标教学中的实践
一、PBL教学模式概述
PBL教学模式是一种基于问题的学习模式，旨在培养学生的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力。

PBL教学的核心是以问题为中心，教师充当指导者的角色，学生在问题的基础上进行主动学习，通过团队合作与讨论，探究问题的解决方法和相关知识，从而达到知识的掌握和技能的提升。

二、“药理学”课程教学特点分析
药理学是临床护理专业的重要基础课程，学习药理学可以帮助护理学生了解药物的作用机理、药物的使用方式和药物的副作用，从而更好地配合医生做好药物治疗工作。

而传统的药理学教学模式注重理论知识的传授，学生 passively 接受知识，缺乏实践性和综合性，难以培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。

三、PBL在“药理学”课程中的实践
1.问题设计
在PBL教学模式中，问题设计是至关重要的一环。

针对“药理学”课程的特点，问题设计可以选取一些与药理学相关的真实案例或者典型病例，例如某一类药物的适应症、禁忌症、不良反应及药物相互作用等，学生通过分析和解决问题，达到对药理学知识的全面掌握。

2.小组学习
PBL教学模式强调学生的合作学习，小组学习是PBL教学模式的核心之一。

在“药理学”课程中，学生可以组成小组，通过讨论分析问题、查阅相关资料、调查病例等方式，共同解决问题，培养护理学生的团队协作意识和沟通能力。

3.教师指导
教师在PBL教学中并不是传统意义上的授课者，而是扮演着指导者的角色。

在“药理学”课程中，教师需要引导学生探究问题，提供必要的指导和支持，指导学生获取相关知识，引导学生在小组中展开讨论和交流，及时纠正学生的错误认识，从而达到知识的掌握和技能的提升。

4.整合知识
PBL教学模式注重整合各学科知识，培养学生的综合能力。

在“药理学”课程中，学
生通过PBL教学模式，不仅能够深入了解药理学的理论知识，还能够将所学知识与临床实
际相结合，培养学生的临床思维和实践能力。

四、PBL在“药理学”课程中的效果评价
PBL教学模式在“药理学”课程中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学
生的自主学习能力和批判性思维能力，使学生在解决问题的过程中更好地掌握相关知识和
技能。

PBL教学模式能够促进学生的团队协作能力和沟通能力的提升，使学生在小组中的
相互交流和合作能力得到锻炼。

通过PBL教学模式，学生能够更好地将所学知识与实际应
用相结合，提高临床实践能力。

有研究表明，在“药理学”课程中应用PBL教学模式，学
生的学习兴趣和学习积极性得到了明显提高，学生的自主学习意识和批判性思维能力得到
了有效培养，学生的药理学知识掌握程度也得到了显著提高。

五、PBL在“药理学”课程中的应用策略
1.问题设计
问题设计是PBL教学模式中至关重要的一环，要充分考虑学生的学习水平和学习需求，选择与学生实际生活和专业实践紧密相关的问题，激发学生的学习兴趣。

3.小组学习
小组学习是PBL教学的核心之一，要合理分组，激发学生的团队协作精神，通过小组
学习使学生得到有效的交流和合作。

4.评价机制
PBL教学模式中的评价机制是非常重要的，评价不仅要注重学生对知识的掌握程度，
更要注重学生的综合能力的提升，通过多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况。

六、“药理学”课程PBL教学的挑战与对策
1.学生适应期
PBL教学模式需要学生具备一定的自主学习和批判性思维能力，对学生的能力和素质
提出了更高的要求。

学生适应PBL教学模式需要一定的时间。

应对策略：教师可以通过适当的引导和培训，帮助学生逐步适应PBL教学模式，提高
学生的学习主动性和批判性思维能力。

2.教师角色转变
传统的教师在PBL教学中需要转变角色，放弃传统的授课方式，扮演指导者的角色，
引导学生进行自主学习。

应对策略：教师需要不断提高自身的教学水平，不断学习PBL教学模式的理论知识和实践经验，逐步转变自己的角色，提高自己的指导能力。

3.问题设计
PBL教学模式需要高质量的问题设计，问题设计的不合理会影响教学效果。

应对策略：教师需要充分了解学生的学习需求和学习水平，针对性地设计问题，在实践中总结经验，不断提高问题设计的水平。