一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖

一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖
《一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第六单元。

二、教学目标：
知识与技能：掌握20以内数的数数，数序，数的读作和数的组成。

过程与方法：通过摆一摆、看一看、数一数培养学生的操作能力、观察能力、数数能力、概括能力和语言表达能力。

情感与态度：体验用数学解决生活中的问题，加强了数数方法的练习。

三、教材分析：
《11～20的认识》这节课的主要学习内容是：让学生掌握数数，数序、数的读作和数的组成。

其中，第四个目标数的组成是本节的重点也是难点。

通过11根小棒的方法，让孩子们自主探索11的组成，从而了解十几的数的组成特点，为孩子们数十几的数字奠定了坚实的基础。

四、教学过程设计：
（一）激趣引入：
师：大屏出示五只学生认识的动物，然后让学生看着下一张不完整的图片猜一猜，这是一只什么样的小动物呢？
师：这只藏起来的小动物说：“我就藏在这幅图画里，只要大家能从1数到20，我就出来和大家见面。

”那么让我们一起把他请出来吧！
生：好。

1、2、3、4、直到20。

（大屏上出现一只小兔子。

）
师：大家看一看，这些数里面有我们已经学过的数宝宝吗？
生：1至10.
师：这里面有比10大的数吗？
生：从数字11到20，都比10大。

师：好了，这节课我们就一起来学习11～20各数的认识（板书）。

（二）动手操作，攻破重点
师：冬天到了，兔宝宝准备拔一些萝卜过冬，让我们来数数有几个萝卜吧。

生：1、2、3……11，11个萝卜。

师：数字11要比10怎么啦？
生：大一个，多一个。

师：反过来，10比11怎么啦？
生：少一个。

师：接下来，李老师有个要求，请你们先数出11根小棒，然后想一想怎样摆放能让别人一眼看出是11？
师：谁来说一下你的摆法？
生1：我是一个一个地数出来的，正好数出了11根。

生2：我先摆5个，再摆5个，最后再添上1个。

生3：我左边先摆10根，右边再摆1根，合起来是11根。

师：下面就让我们一起看看大屏上的摆法。

左边10根，右边1根，跟刚才第3个孩子的摆法是一样的。

这1根小棒是1个一，这10根小棒是几个一呢？（生：10个一）为了看得更清晰，我们把左边的.10根小棒扎成一捆，看（大屏演示）这一捆就是几个十？（1个十）哦！这一捆就是1个十，所以今后我们只要看见这1捆小棒，立马明白这1个十就是10，对吗？看看经过改善以后，和刚才的比一比，你觉得这会儿看起来感觉怎么样？
生：比刚才清楚多了。

师：那就请你们把手中的10根小棒也像大屏上这样扎起来吧。

师：我们来看，11是由2部分组成的。

左边的这一捆小棒是1个十，右边的1根小棒是1个一，把这两部分合起来就是11。

所以我们说1个十和1个一组出11。

师：下面就请你们看着自己摆的小棒，用手指着说一说11的组成吧！
生：1个十和1个一组成11。

（举着小棒说11的组成，把小棒归位）
（三）巩固练习，总结归纳，加强对十几的数的组成的理解
师：再来看看这堆小棒，这是几个十，这是几个一？
生：1个十3个一组成13。

师：这堆（15根小棒）小棒呢？
师：谁能说说其他的十几的数的组成。

生：1个十和7个一组成17；1个十和9个一组成19……
师：刚才这些数，都是十几的数，请大家想一想，这些数的组成有什么特点呢？
生：都有1个十和几个一组成。

师：这就是十几的数的组成特点。

在这些数里“1个十”是它们相同的组成部分，我们关键要数散着的部分，散着的部分有几个一，这个数就是十几。

所以我们在数这些数时，关键是数出哪个部分，就能很快知道答案啦？
生：散着的部分。

（四）拓展练习，指导数数的方法。

1、指导数数的方法。

数草莓、拖鞋和果子的个数。

这一题锻炼了孩子们数数的能力。

知道生活中不仅可以1个1个地数，有时也需要我们2个2个、5个5个或10个10个地数。

2、通过一把尺子，了解了数字之间的关系，练习了数的组成和数序。

3、通过凭票上车这道题，让学生进一步了解十几的数的特点及相互关系。

（五）课堂小结
这堂课你们都学会了什么？生活中会经常遇到或用到20以内的数，请同学们课后用心观察在哪些地方会遇见这样的数呢？
2、一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖
学习目标：
1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读
数。

掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。

培养初步的数感。

学习重点：
11—20各数的认识以及组成。

学习难点：
知道11—20各数的组成。

教学过程：
一、新课导入
1、谈话引入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。

队伍排得可真整齐。

我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

二、新课展开
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：总结出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。

介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
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教学目标
1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。

2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

教学重点
认识计数单位“十”，能正确地数出11~20各数，并正确地读数。

教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

教学过程
一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。

”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。

”丙说：“我们小组有8个人。

”谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。

[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。

同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。

]
二、认识计数单位“十”谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。

反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）谈话：10根小棒也就是1捆小棒。

（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。

（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。

比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。

观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。

举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的
理解，而且密切了数学与生活的联系。

]
三、认识11~20各数
1、摆一摆，数一数。

谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？学生摆小棒，教师巡视。

展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。

（板书：12）小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。

也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。

2、摆一摆，说一说。

谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。

反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。

让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。

]
四、巩固练习，拓展延伸
1、看图说一说。

（1）出示下图。

（13本书，17粒珠子，20块积木）让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。

（2）读出直线上的数。

让学生轻声地读一读直线上的数。

提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？
[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。

让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。

]
2、读一读，数一数。

（1）17、14、20、12、15、6、16。

（2）从6数到16。

（3）“想想做做”第5题。

学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。

3、估一估。

（“想想做做”第4题）课件出示左边的草莓图。

（1）先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。

怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）
（2）照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。

4、抓一抓，数一数。

要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。

提问：你能一把抓出十几颗糖果吗？学生操作后反馈，并说一说抓糖果时要注意什么。

5、“想想做做”第6题。

在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。

两次的感觉一样吗？有什么不同？
6、连一连。

用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？
[说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。

从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。

]
五、全课总结提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？还有什么问题？
4、一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖
一、教学目标
1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。

2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。

在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生
活中处处有数学。

3情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点
二、教学重难点：
教学重点：
认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。

教学难点：
理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。

三、教学用具：课件、小棒等。

四、教学过程
（一）借助生活，引出新知
1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。

2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。

3、揭示课题。

生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

（二）探索新知
1、【电脑出示教科书P73的主题图】
教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？
让学生随着电脑演示，一根一根地数。

问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。

10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。

一
个十就是10各一，10个一就是一个十。

20里面有几个十？
老师说出（111520），学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。

2、数的组成
手摆小棒
每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。

问：1捆小棒表示什么?1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。

12里面有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是多少？
15是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。

全班齐读：20。

拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。

提问：14是由几个十和几个一组成的？
3、电脑出示直尺图
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。

（预设）
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

（4）10后面的一个数是多少？
15前面的一个数是多少？
13比15大还是小？
14和16中间的一个数是几？
比10大又比15小的数是哪几个？
4、出示计数器
（1）分清个位和十位
出示个位1个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？
出示个位6个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？
出示个位没有珠子，十位2个珠子，问：用数怎么表示？是多少？
（2）小结：
从右边起第一位是个位，第二位是十位。

有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2。

有几个一在个位上写几。

5、教学十几加几的`加法及相应的减法
教师拿出计数器，先拨出12，再在个位添上3颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：12+3=
学生正确说出这道题的结果并不难，但要清楚说明算理，还有一定的困难，所以要求学生带着问题去讨论。

①谁知道12+3等于多少？
②你是怎样想出来的？
（12是1个十和2个一，3是3个一，合起来是1个十和5个一，所以得15。

或用个位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。

）教师说明，第一种想法是道理，第二种想法是算法，口算时怎么想都可以。

请你们试着算一算17-4=□。

同学间相互说说怎样想的？（从1个十和7个一中去掉4个一，还剩1个十和3个一，也就是13，所以17-4=13。

）
6、学习加减法各部分的名称
在12+3=15这个算式中，我们把加号前的12和加号后面的3都叫加数，等号后面的得数15叫和。

在17-4=13这个算式中，我们把
减号前面的17叫被减数，减号后面的4叫减数，等号后面的得数13叫差。

教师一边讲，一边板书如下：
小结：这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进行计算，也可以用个位上的数相加减进行计算。

（三）实践应用
1、基础应用
（1）数数
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。

并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

（2）按要求数数
同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。

（3）按要求读数
完成教材第74页“做一做”第3题。

2、巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。

（2）向生活延伸
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

（四）课后小结
这节课我们学习的内容是：能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的；掌握了20以内数的顺序和大小，并能够正确地、迅速地读出11—20各数和相关的加减法。

数学问题是从生活中来，又回到生活中去的。

课后同学们结合生活实际用11—20各数说一句话，通过进行有关数的表述，来加深同学们对数的概念的理解，让同学们体会到身边处处有数学这个道理。

5、一年级《11至20各数的认识》教学设计一等奖
一、教材分析
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。

在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。

接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。

最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。

在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。

二、学生分析
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。

还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

三、教学目标
1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。

2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。

3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

四、教学环境
∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。

主要运用在学习新知的两个片断的学习中。

片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。

片断
二：在迁移学习中建构以新的认识。

片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。

片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。

还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。

幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。

既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。

六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：片断一
师：1班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。

今天咱们一起来帮他们数一数。

1、先看小美的。

（课件）
师：小美的这一栏贴满了。

再贴怎么办呢？
他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。

（课件）
2、再来数小东的。

（课件）默数，可以换时提醒老师。

3、接着看小西的。

（课件）可以换吗？
4、小波得了多少个？（课件）
5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。

师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？
师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。

这种
方法不但便于记数，还便于数数。

（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）
生：数小美的笑脸数。

(从1，一个一个地数到14。

)
生：数小东的'笑脸数。

（从1数到18）
生：数小西的笑脸数。

（8个）
生：数小波的笑脸数。

（13个）
生：数小涛的笑脸数。

（13个）
生：交流数得快的原因。

课件出示小美的笑脸图。

课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。

课件出示小东的笑脸图。

（1到18，数够10个换成1个大拇指）课件出示小波的笑脸图。

（1个大拇指，3个笑脸）
课件出示小涛的笑脸图。

（13个笑脸）
讲授：片断二
师：（出示11根小棒）
数一数，一共有多少根？
师：有没有办法很快数出11根？
师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。

（课件）
师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？
1捆小棒有10根，也就是1个十。

想一想，10个一，和1个十有什么关系？
师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？
生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。

师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。

师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？
生：一根一根地数。

生：交流很快数出11根的方法。

生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。

生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。