也谈中职院校语文教学中的情感教育

也谈中职院校语文教学中的情感教育
内容提要情感教育，就是以心灵感应为载体、感情交流为手段、情绪感染为目的的一种开放式教育方式。

随着中等职业教育课程改革的不断深入，“情感教育”作为一种全新的教育理念
为教育界所推崇。

作为承担着重要育人任务的语文教学，如何在教学过程中进行情感教育，
已成为每个语文教师迫切思考的问题。

本文从几个方面探讨了语文教学中的情感教育问题，
以期使其更好地为教学服务。

关键词中职语文教学情感教育
情感教育的主要特征是直接亲近学生，走进学生心灵，与学生零距离沟通，体现为一种
特殊的沟通感情的教育思想。

具体地说，就是指教育者积极地运用情感方式与被教育者面对面、心贴心地交流，关心他们，激发他们的学习热情，从而更好地为教学服务。

一、情感教育的重要性
在我国，真正把情感教育提到议事日程是本世纪初的新一轮课程改革。

情感，作为人的
一种极其重要的情绪体验，在认识世界、能力形成、习惯转化等过程当中起着重要的作用。

情感教育的重要性主要体现在两个方面：
第一、社会进步的必然要求。

当今社会，一个国家、民族的素质优劣决定着这个国家、
民族的前途和命运。

邓小平同志对教育提出了“三个面向”的思想，即教育要“面向现代化，面
向世界，面向未来”。

“三个面向”既是教育的方向，也是社会发展的目标。

然而，社会的发展
和人的情感发展不一定成正比，随着时代的进步和物质的丰富，会出现人心浮躁，精神匮乏
的现象。

因此，发展人的积极情感，显得弥足珍贵，对人倾注了情感，就好比对社会发展注
入了鲜活血液。

第二、以人为本的必然需要。

有情感、善思索，这是人与其他动物的本质区别。

情感教
育归根结底要“面向人”，可以这样认为，这是继“三个面向”之后的“第四个面向”，它既是“三
个面向”的总结，也是“三个面向”的延伸——以人为本，情感为先。

“感人心者，莫先乎情”，
父母情、师生情、朋友情、同学情、集体情、爱国情等，这些发自内心的情感，都是人的需要，人的寄托，人的追求。

二、情感教育的艺术
潜移默化地激发、培养学生的情感，塑造学生健全的人格，是每位教师的天职。

那么，
怎样对学生进行情感教育呢？
（一）情感教育是爱的艺术。

教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使师生情感
产生共鸣，借以达到教育的最佳效果。

因此，教师应艺术地了解学生，细致把握他们的生理
和心理特点，用爱心滋润学生，在他们的心灵深处播下自信与进取的种子。

一个有纯熟教学
技能和高度教学机智的教师，应抓住有利契机，恰到好处地向学生传递尊重、鼓励和信任的
信息，即使学生在学习上出现差错，也不能妄加指责，应予以点拨与诱导，保护和培养他们
的自尊和自信。

这样，学生得到的不仅仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上
的满足。

（二）情感教育是语言的艺术。

语文教师在情感教育方面有着得天独厚的优势，随时随
地都可“以情融景”，让学生产生警示、自敛的行为。

（三）情感教育是民主的艺术。

教师在教育过程中，必须关注所有学生，必须意识到作
为主体学生，他们有独立的人格。

教育必须实现教学民主，构建一种尊重、平等、民主、合
作的新型师生关系。

同时，教师要用自己的人格魅力去陶冶学生的情操，营造一种宽松自由、合作交流的民主的教学气氛。

三、在中职的语文课堂上融入情感教育
中职学生文化课基础差、底子薄、学习兴趣不浓，经过一段时间的摸索，笔者觉得在教
学活动中投入身心与学生交流，培养感情，实施情感教育，是扭转目前中职学生厌学的一种
行之有效的手段。

在现行中职的语文教材中，文学作品所占的比例很大，这些文质兼美、脍
炙人口的古今中外的名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的统一，歌颂了真善美，
鞭挞了假丑恶，有着巨大的审美价值。

古人云：“诗可以正得失，动天地，感鬼神。

”可见语
文教师就是要通过文学作品中的情感去熏陶感染学生，塑造学生的灵魂，丰富与净化学生的
情感。

“感人心者莫乎情”，我们应该在语文教学中实施情感教育。

（一）心与心的互动
在情感教育中，教师和学生之间要情感互动，双向交流。

教师神采飞扬，学生浑浑欲睡，双方不加强感情交流，怎么能达到情感交流的目的呢？因此说，师生之间的情感互动，是实
施情感教育的前提和保证。

加强情感教育，引发学生学习兴趣。

要引发学生的学习兴趣，对一个语文教师而言，应
当具备两条：一是让学生喜欢你，二是让学生喜欢上你的这门课。

大部分中职学生在初中阶
段都受到冷眼相看，以致养成对教师的不信任，冷漠，只有打破这层心理上的坚冰，才能温
暖他们的心，这就需要情感交流，多指导、多鼓励、多交流、少批评挖苦，这样才能促使学
生喜欢上你这门课。

（二）入情入景的欣赏
语文教学中的情感教育，应该从宏观上把握文章的基本风格，要因材定调。

不同的作家，其创作风格迥异，即使是同一作家，不同时期其作品的风格也有不同。

这就要求从客观上去
分析、理解。

作为语文教师，在教学中示范朗读对学生的理解课文，进入意境至关重要。

只
有情感的投入，才能激起学生的感情，才能使他们进入文章创造的意境，也才能形成“双向交流”。

教师以情示人，在讲解课文中，不仅仅是传授知识的过程，也是一个再认识，再创造的理想性化过程。

（三）声情并茂的朗读
教师通过声情并茂的朗读，把诗歌，散文的精彩片段的意境和神韵都出神入化地渲染给
学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底，需要有较
高的技巧。

让学生借助想象的翅膀完全沉浸在意境中，同时也拉近了作者和学生的情感距离，也就是让学生被美的境界激发的感情与作品所寄予的感情产生共鸣。

四、在语文教学过程中进行情感教育要注意的问题
人们都把成功的教育比做：“春风化雨”“润物无声”。

情感教育因为直接诉诸学生的情感
世界，所以教师在教学过程中要淡化教学形式，要以情动人，以美感人，贵在自然地渗透，
切忌生硬灌输。

（一）要求教师态度亲切，平易近人，让学生有亲切感。

（二）教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满振奋的良好主导情绪状态。

（三）要了解学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点，只有这样学生才能“亲
其师，信其道”，也只有这样，情感教育才能落实到实处，教出效果。

情感教育是一项很大的工程，是教书育人的一个极其重要的方面。

语文教学只有辅以必
不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家奇美纽斯所说的“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界，才能更好地有助于学生的认知和情感的和谐发展。

情感与认知是相互相承，在语文教学中，情感越深，认知将越高、越扎实、越牢固，学生的学习
兴趣将越浓。

加强情感教育，既达到了教育的目的，又还原了语文教学的本性，同时也满足了现代教育的发展要求，它的出现，将给教育带来新的曙光。

参考文献：
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[2] 朱小蔓情感教育论纲[M].人民出版社,2007,(5)
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[4] 吴丹浅谈职业中学的情感教育
[5] 宋学成、胡愈乔论情感教育[J].延安教育学院学报,2001,(1)。