五年级语文教案 秦兵马俑-全国优质课一等奖

《秦兵马俑》等第四单元整合教学第二课时
执教者：宁德市蕉城区实验小学尤玉珍设计理念：
所有课文的学习，都不宜是孤立存在的，应该走整合和融合之路，着力一篇，着眼一组和一类，这样的语文学习才是深入的、有效的，自然也是有趣的。

第十册教材的第四单元，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。

整组教材或是介绍文物建筑，或是介绍城市景观，它们有的是状物类，有的是纯说明性文本，还有的是景观类散文。

教学中把这三篇课文当作整体来读，聚焦单元重难点，进行纵向比较、横向比对，从而提升学生语用能力，使单元教学效率得到提升。

单元教学目标：
1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语并在阅读中加以理解和运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把学到的知识介绍给别人听。

3、联系课文内容领会重点句子，了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述等写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法来展现事物的特征。

4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。

7、在参观的基础上，搜集相关的资料，运用典型的说明方法来介绍参观景点的独特之处。

教学流程：
第一模块检测预习整体感知（1课时）
第二模块对比式阅读以文带文（3课时）
教学目标：
1. 联系课文内容领会重点句子，了解其在文中的作用；了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。

2．阅读《秦兵马俑》、《埃及金字塔》和《音乐之都维也纳》，学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述等写作方法，体会作者运用列数字、作比较、举例子等的说明方法把事物特点说得清楚明白的好处。

3.比较阅读，体会文章的异同点，学习作者从几个方面介绍一个地方的写作方法。

4．领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

第三模块读写联动（2课时）
1．在参观的基础上，搜集相关的资料，运用列数字、作比较、举例子等方法来描写一种熟悉的事物，学习作者从几个方面介绍自己介绍家乡的某一处景点或建筑。

2.了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。

第二课时教学设计
教学目标：
1、通过检查词语抄写，教给学生归类整理四字词语的方法。

2、联系课文内容领会重点句子如过渡句、总起句、总结句等，了解其在文中的作用，了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。

并教给学生阅读的方法。

3、阅读《秦兵马俑》《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》的相关段落，体会作者运用列数字、作比较、举例子等的说明方法把事物特点说得清楚明白的好处。

教学准备：
1、白板课件制作；
2、学生完成《预学单》。

教学过程
一、导入，检查预学情况
1、师：孩子们，今天我们继续学习第四单元，本单元共有三篇课文（课件出示目录），我们学习这个单元的方法和以往不一样，我们是把这三篇课文放在一起学的。

2、师：我们发现这单元的四字词语特别多，预习单上，老师布置大家回去把这些词语进行了归类抄写。

拿出你们的预习单，看看你们给这些词语进行了怎样归类呢？
指名学生汇报交流。

师相机点拨。

师：以后在学习过程中，学着今天这样给词语归归类，这对我们阅读、理解和积累会有很大帮助。

3、师：下面我们回到课题上，本单元三篇课文分别是：《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》（课件出示目录）。

从课题上看，这三篇课文分别写什么呢？
指名学生回答
师：题目是文章的眼睛，从题目上看这个单元介绍的要么是文物建筑要么是城市风貌，编者为什么把这三篇课文放在一起？这三篇课文有什么共同点与不同点呢？今天我们就走进课文探讨一番。

二、理清每篇课文“说明要点”
1．师：预习单上老师让你们思考这样的问题：每篇课文从哪些方面来介绍说明的？结合预习单，同桌互相交流一下。

师：我们先交流一下，《秦兵马俑》一课中：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？你从哪里知道的？
2.交流：
（1）（根据学生的交流，师相机在课件上画出句子）
预设：
当学生回答该句时：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：这句话是个什么句？起什么作用？（过渡句，承上启下）。

当过渡句独立成段的时候我们称为过渡段。

师：这样的句子我们并不陌生，这个过渡段告诉我们上文写的是兵马俑（），下文写兵马俑（），（）。

（相机板书：规模宏大类型众多个性鲜明）
师：过渡句太好了。

读文章，找到它，就能很快明白了这篇文章的介绍要点。

（2）师：那文章的开头和结尾又分别写了什么？
（指名学生交流，然后引导学生梳理出这篇文章的结构特点是——总分总）
师小结：抓住了这三个句子，尤其是起承上启下的过渡句，我们很快就明白了这篇文章的叙述要点和结构顺序。

3 师：《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点或帮助我们理清文章的结构的吗？请同学们快速找一找。

讨论交流：如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？——《埃及的金字塔》
师：由这个过渡句我们知道前半句是对上文的概括——埃及金字塔“宏伟精巧”，后半句是为了引出下文——介绍金字塔的建造过程。

师：那这篇文章的结构顺序是怎样的？你从哪里知道？
（相机总结出文章的结构特点：总分总）
师：那《音乐之都维也纳》呢？文章是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响——《音乐之都维也纳》
师：没有过渡句，但是每段话却有中心句，第5、6两段开头的总起句也帮助我们梳理了文中的要点
4、师：抓住每段的中心句，我们同样很快就梳理出了课文的叙述要点（是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的）。

5.师：学到这，我们发现了一个重要的方法：阅读此类的散文或说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句或总结句等，就可以用最短的时间，了解文章的结构顺序，理清作者“说什么”。

那么，作者是“怎么说”的呢？
三、精读《秦兵马俑》，体会“说明方法”
1.师：默读《秦兵马俑》第2自然段，思考：作者是怎样写出秦兵马俑的规模宏大？运用了哪些说明方法？
2.指名交流：
（1）预设：列数字
师相机引导学生从数字中读出俑坑的面积大和俑的数量多。

并引导学生抓住“近8000”个、“6000个左右”中的“近”“左右”等词中体会数字语言的准确。

师：同学们说得很对，我们在列数字介绍事物特点时，语言表达要准确、严谨，能算得一清二楚的我们就用精确的数，而无法得到精确数值的，就用“近8000”个、“6000个左右”等概数来表达。

我们再次朗读细细品味一下。

（学生读中体会）
（2）预设：作比较。

师：数字是最直观的，作者在列数字过程中为什么还要跟上后面这一句话？（足有两个半足球场那么大）删去这句话似乎也很完整的？
（学生自由交流）
师：列举数字后又作比较，使我们更具体鲜明地感知秦兵马俑的面积之大，这就是列数字+作比较的独特效果。

让我们再一次齐读这句话，感受作者语言表达的准确具体。

（3）预设：举例子
师：这一部分，选择最具代表性的的例子更能说明事物的特点。

4、师：同学们想不想看看一号坑兵马俑的庐山真面目？老师请一个同学来当解说员来介绍一下一号坑。

（出示视频，小解说员上台解说）
5、师：看了视频，听了介绍，你有什么感受吗？（特别的宏伟壮观；给人一种非凡的气魄）快不得作者这样说：
引读——“走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

”
（1）这段话里，哪里是直接描写兵马俑的句子，用“---”画出来。

除此，还写了什么？（作者的感叹和想象）（板书：描述＋想象）
（2）师：我们一起读读。

这句话中“所向披靡”是什么意思？谁查过字典？所向，指风所吹到的地方；靡：读“mǐ”，倒下。

披靡：草木被吹倒。

理解了关键字，“所向披靡”懂了吗？比喻力量所达到之处，一切障碍全被扫除。

（3）师：同学们，你们知道战国时代的秦国有多强吗？
老师这里有一份秦国吞并六国的资料，据史书记载：魏国军队身穿重装铠甲，以强悍闻名。

然而，公元前293年，秦军斩首魏军24万，魏国从此败落。

赵国民风剽悍，十分善战。

但是，公元前260年，秦军消灭了整整45万赵军精锐，赵国元气大伤。

自商鞅变法以来，130年的时间内，秦军歼灭六国军队160多万。

公元前230年，秦灭韩国；
公元前228年，灭赵国；
公元前226年，灭燕国；
公元前225年，灭魏国；
公元前223年，灭楚国；
公元前221年，灭齐国；
从此，战国时代结束，强大的秦帝国诞生了。

)
师：带着对这份资料的了解，再来朗读这句话，你的感觉一定不一样，谁来试试？
学生个别读，再全班齐读。

6、师：从刚才的学习中我们发现，作者在表现兵马俑规模宏大这一特点时，
用到了列数字、作比较、举例子的方法，这样兵马俑“规模宏大”的特点介绍得清楚明白了，作者在写得时候还把看到和想到结合起来描写（板书：看到……想到了……或是描述+联想），这样更写出兵马俑恢弘的气势，文章就更有情味了。

四、学法迁移，自学交流
1.师：那么在《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》中，哪些地方也用到了这些说明方法呢？快速地浏览一下课文找找看。

师:我发现一些同学很聪明，学会“一目十行”地快速阅读了，这是略读的重要方法。

指名学生回答。

2．师：你们任选一段，自己先读读体会体会：这段话运用了_______ 的说明方法，这样写的好处_______。

然后和同桌交流。

（课件出示：任选一段，自学交流：这段话运用了_______ 的说明方法，这样写的好处_______。

《埃及的金字塔》的第三自然段
《音乐之都维也纳》的第五自然段）
3．指名学生上台来当小老师：你和同桌交流的是哪一段? 这段话运用了_______ 的说明方法，这样写的好处_______。

（1）预设交流《埃及的金字塔》的第三自然段
学生交流后师小结：金字塔虽远在埃及，但通过作者的列数字、作比较、举例子、语言描述等的说明，就把宏伟精巧的特征写得清清楚楚，明明白白了。

（2）预设交流《音乐之都维也纳》的第五自然段。

师小结：在《音乐之都维也纳》的第五自然段中，通过数字写出了维也纳国家歌剧院的规模宏大。

4.师：今天我们通过这三篇课文的学习，我们发现这三篇文章有什么共同点与不同点呢？
师总结：运用列数字、作比较、举例子等常见的说明方法把事物特点说得清楚明白。

尤其在《秦兵马俑》中还用到了描述加联想，写出了自己的所见、所想和所感，这样事物描写得更具体生动，文章更友情有味了。

不同点是同样是介绍建筑物或城市，文章的结构不一样。

前两篇是总分总，第三篇是总分结构。

回家继续阅读剩下的段落，看看这三篇文章还有哪些共同点或是不同之处。

五、语文“作业超市”
1.有感情地朗读课文，继续寻找三篇文章在写法上的异同点。

2.搜集相关资料，为尝试用不同的说明方法，介绍家乡的某一建筑或景点做准备。

板书设计
秦兵马俑列数字
埃及的金字塔总——分——总作比较
音乐之都维也纳总---分举例子。