2024年关于桥教案模板汇编7篇

2024年关于桥教案模板汇编7篇
桥教案篇1
教学目标：
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

2、理清__说明顺序，了解中国石拱桥的特点。

3、体味__准确的语言，学习几种说明方法。

4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。

教学重点：
理清__说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。

课时.计划：
2课时。

课前准备：
1、读课文，扫除字词障碍。

2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

第一课时
课时目标：整体感知课文内容，理清说明的顺序，理解选材的典型性，研讨文中介绍赵州桥的部分。

教学内容
一、课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？
二、自学辅导
1、出示投影检查预习。

2、学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
3、教师范读课文，并投影下列问题。

①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清__的说明顺序。

③中国石拱桥很多，__为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
提问、启发、归纳以上问题，并板书。

学生带着问题速读课文，读后，小组合作探究问题。

教师巡回指导，并参与小组讨论。

学生回答后小结。

①形式优美，结构坚固，历史悠久。

②由一般到个别的逻辑顺序。

石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。

③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。

所以以这两座桥为例很有代表性。

前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。

选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

三、重点研读过渡：
作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。

学生齐读课文课文第4、5段，思考问题，并在小组内讨论完成。

归纳：
①先总说、后分说的顺序。

抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。

③小组交流，全班交流。

四、课时小结
通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了__的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。

那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？
五、布置作业
查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料。

桥教案篇5
教学目的：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力，《谈读书》教案。

2、理解__的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。

教学难点：__论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究教时安排：1课时教学过程：
一、导入新课同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言
（1）名言警句：
1、敏而好学，不耻下问——孔子
2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
5、一日无书，百事荒芜。

——陈寿 6. 读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫
9、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
10、读万卷书，行万里路——刘彝
（2）名人论读书：
读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。

——都德引自1984年第1期《夜读》
漫无目标，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛的。

——柯南道尔《福尔摩斯探案集·血字的研究》
三贵——清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。

三读——清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。

明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。

三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。

”
三肯——顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。

三视——《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。

三为——培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。

三到——宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。

三破——对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在《杜诗详注》中概括为突破、磨破、识破。

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——【宋】苏轼
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

三、指导学生通读全文，把握内容：
1、读一读，找出精彩的语句：
2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解__内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，教案《《谈读书》教案》。

明确：__可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

__开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

又如：“德行犹如宝石，朴素最美。

”“声名犹如大
河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

”……这种比喻的运用，使其__更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。

（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。

所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。

〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类__。

与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。

我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在__的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味__语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。

”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

七、布置练习：
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习
桥教案篇6
一、教学内容：第一课时ALet’stalk(2)蝌蚪长出两条后腿:身体趴在地上,用两条腿连续蹬地并扭动身体前进;(3)蝌蚪长出两条前腿:四肢匍匐爬行;(4)变成青蛙起跳:模仿青蛙跳跃的动作,做全身运动。

二、青蛙跳田埂
1.现在小蝌蚪变成了青蛙。

你们知道青蛙有什么本领吗?青蛙不仅会唱歌,还会蹦蹦跳。

大家一起来学学青蛙跳田埂。

2.教师用平衡步道作田埂(一块一块间隔、两块两块间隔等),设置活动路线,通过不断增加高度和宽度来提高活动难度。

幼儿可选择不同难度的场地进行练习。

教师指导要点如下:
(1)要求幼儿从同一方向进行跳跃活动。

起跳时,用力蹬地,向前上摆臂;落地时,屈腿全蹲,保持平衡。

(2)根据幼儿的活动情况变化难度,也可根据情况运用自己的肢体动作给幼儿增加难度。

注意观察个别能力较弱幼儿的活动情况,并给予适当的鼓励和帮助。

(3)用塑料圈在活动场地边做小池塘,请小青蛙自主掌控休息时间。

(通过本环节,全体幼儿熟练掌握了立定跳远的动作方法,大部分幼儿能够进行助跑跨跳的动作练习,部分幼儿能够利用助跑跨跳的方式跳过较远的距离。

)
3.幼儿自由活动,教师巡回观察,通过增加难度和语言指导(如“看看别人是怎么跳的”“怎样跳才正确”“现在步道变宽了,你怎样跳过去”等),使幼儿的跳跃动作自然地由立定跳远转变为助跑跨跳。

教师在活动中要注意观察幼儿的活动量,适时集中请个别幼儿展示动作,并讲解动作要领和安全保护知识,在重点部分示范动作并带领幼儿集体练习。

三、青蛙过小河
1.青蛙越长越大,本领也越来越大。

对面田里有许多害虫,现在青蛙要跳过这条小河去捕捉害虫。

这条河有的地方宽,有的地方窄,你们看看能从哪里跳过去。

如果游来了鳄鱼,你敢不敢从鳄鱼身上跳过去?
2.教师将绳子在地上对折围成一条宽窄不等的小河,让幼儿根据自己的活动能力跳过小河,巩固前面游戏中掌握的动作方法,并利用所学动作完成一定的目标,进一步锻炼体能。

第一次活动:幼儿自由跳过小河,教师引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面,是用什么方法跳过去的。

要求注意安全,避免冲撞。

第二次活动:教师通过增设下雨、河面变宽等情景,提高跳小河的难度。

幼儿分散活动,教师巡回观察,注意指导个别能力较弱的幼儿大胆尝试。

第三次活动:教师胸前贴上鳄鱼图片做鳄鱼,双膝微屈仰卧河中,幼儿依次跳过河捉到害虫,再从鳄鱼身上跳回来,将害虫放到指定的筐里。

3.幼儿依次游戏,教师根据幼儿的能力,通过改变自己膝盖的高度来调节幼儿跳跃的难度。

四、青蛙回池塘
1. 今天所有的青蛙都很能干,学会了立定跳远和助跑跨跳,跳田埂,过小河,捉害虫,掌握了很多本领。

大家累了吧,我们再把绳子围成池塘,休息休息吧。

2.小青蛙在音乐伴奏下在池塘里游一游,用绳子模拟水波晃动,并相互拍腿放松,休息嬉戏。

3.简单点评活动情况,表扬幼儿的勇敢。

4.师幼收拾场地,结束活动。

评析:
王老师是一个男教师,他结合中班幼儿体育锻炼的目标要求,创设游戏情境,注重幼儿爬、跑、跳等运动技能和体能的培养,重点练习立定跳远和助跑跨跳。

在整个活动中,幼儿始终兴趣盎然,自主参与,取得了非常好的效果。

该活动体现了以下几个特点:
1、情境性和游戏性
整个活动由系列连贯的情景游戏组成:小蝌蚪在池塘里变变变――青蛙跳田埂――青蛙过小河――青蛙回池塘。

动态变化的情境能激活幼儿的学习兴趣,调动其原有经验,挑战幼儿的新经验和学习的愿望。

把长绳圈起来变成池塘,让幼儿到池塘里做“小蝌蚪变变变”的游戏;把绳子拉成一个长圆变成一条小河,让幼儿
学习跨跳过“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰卧在河里做鳄鱼等,增强了幼儿参与活动的兴趣和情趣。

2、差异性和挑战性
每个幼儿在发展过程中是存在差异的,王老师在组织教学时特别注重幼儿的发展差异,并据此确定了活动的目标层次和递进策略。

如教师用平衡步道作田埂设置活动路线,通过不断增加高度和宽度来提高活动的难度和挑战性,让幼儿自由选择不同难度的场地进行练习。

从活动情况来看,全体幼儿基本掌握了立定跳远的方法,大部分幼儿能够进行助跑跨跳的动作练习,部分幼儿能够利用助跑跨跳的方式跳过较远的距离。

又如,教师将绳子对折围成一条宽窄不同的小河,让幼儿根据自己的能力循序渐进地练习跳小河。

第一次,让幼儿自由跳;第二次,让幼儿增加宽度跳;第三次,让幼儿增加高度和障碍跳,富有挑战性的活动把幼儿的学习推向了高潮。

3、自主性和有效性
该活动组织环环紧扣、层层递进。

教师用简单的道具创设动态的情境,把有挑战性的活动练习置于有趣的游戏情境中,使幼儿主动参与,释放出巨大的学习潜能,表现出自主学习、勇于挑战的精神。

在活动中,教师还有意通过穿插轮流活动和让幼儿间隔休息的方式来调节运动量。

适宜的练习密度、梯度,小青蛙的角色体验带来的兴趣和情趣,使活动有序、高效,达成了锻炼体能和发展动作技能的目标要求。

桥教案篇7
教学目标：
1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

教学过程：
一、导入新课：
（多媒体打出《流浪人，你若到斯巴……》的选段“我躺在担架上……”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。

罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。

尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。

当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。

这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。

二、简介作者：
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。

他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。

六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。

但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。

今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。

三、整体感知：
1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中矛盾冲突最突出的部分。

四、重点研习：
1、文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。

在几近“心碎”的矛盾斗争中，一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。

2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。

体会主人公的痛苦。

3、围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的？
（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？
明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。

（“他们替我缝补了腿……”）还交代了主人公的生存现状。

a) 那么主人公的生存现状又是怎样的呢？
明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。

b) 请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。

请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。

明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。

”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。

形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。

c) 他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？
明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。

我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，
就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。

（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。

故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。

看看情节是怎样发展的？
明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。

是她改变了主人公的生活。

a) 追问：为什么？
明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。

但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。

这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。

b) 从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？
明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。

这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。

”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。

c) 请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。

小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。

可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。

这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。

（3）请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？
明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。

（4）这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。

于是，就有了情节的第二次摇摆。

请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？
明确：作者安排了主任统计员的出现。

主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。

（5）情节迅速过渡到了高潮部分。

在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？
明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。

（6）情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。

可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。

请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。

明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。

4、故事在貌似的皆大欢喜中结束了。

请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。

并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。

明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生—发展—高潮—结局。

曲线图如下：（见图）
小结：倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。

但正是因为有了情节的一次次摇摆，
有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。

以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。

5、接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？
（1）是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。

明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。

因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。

”（插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。

（2）除此以外，作者还想告诉我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。

a) 小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？
明确：既出乎意料，但又在情理之中。

因为故事的发生部分，已作足了铺垫。

b) 要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。

那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。

c) “他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？
明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时…….”等细节。