中职电工技能理实一体化教学探析

中职电工技能理实一体化教学探析
摘要：近年来，我国部分中等职业院校参考国外“双元制”教学模式，并结
合中等职业教育的发展实际，将电工课程的理论教学与实践教学整合，理论知识
讲授和实践技能训练同步开展教学，“理论”中有“实践”，“实践”中“理论”，理实一体化教学协同发展，切实促进学生专业技术技能的培养，充分激发
学生对电工课程的学习兴趣，因此中等职业院校需要重视中职电工教学中理实一
体化的应用，全面提高中职教育教学质量。

关键词:中等职业教育;电工;理实一体化教学
引言
电工课程涉及的知识点数量多，且理论性和实践性较强，学习难度较大。

电
工课程教学采取传统教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于提高教学质量。

因此，在新形势下需要积极探索新的教学模式。

将理实一体化教学模式应用到教
学中可以有效提高学生学习兴趣，有助于提高教学质量。

理实一体化教学模式在
电工课程中的应用成为职业院校研究的重点。

一、理实一体化教学的重要性
（一）有利于优化课程结构
在中职电工教学过程中，教师优化传统课程结构布局，在理论课教学中，增
加电工实际应用实验，明确课程的教学目的，调动学生的学习兴趣，利用理论基
础知识的科学阐述，引导学生加强理论教学内容的理解，改革传统电工实验项目，弥补传统理论课教学的不足，加强电工理论知识与具体工程实践的区别与联系认识，通过优化理论教学与实践教学一体化课程结构，学生对相关理论知识不断巩
固和复习，有利于提高中职电工教学的基础理论知识与实际操作能力的掌握。

（二）有利于提高学习兴趣
在中职电工教学过程中，电工课程理论教学的知识点相对抽象，中职学生的
学习能力和理解能力相对较差，中职教师侧重课程的教学进程，忽视学生对所学
内容的充分理解，导致学生的学习积极性不足、学习兴趣不高等问题。

通过开展
理论与实践一体化教学，电工课程理论教学与实践操作科学且合理地融合，教师
充分理论联系实践讲解，学生切实做到“看得见、摸得着、学得透”，有利于提
升电工课程教学效果及提高中职学生学习兴趣。

（三）有利于降低课程难度
在中职电工教学过程中，电工课程理论教学主要是电器元件及电路构造等内容，中职学生初期学习、中期理解及后期掌握相对困难，传统课程难度相对较大，导致学生的学习效果不理想等问题。

通过开展理论与实践一体化教学，教师采用
图片、动画、实验的方法帮助学生理解基本知识点，使其对电工教学建立直观的
教学认识，教师课堂“理论教学+演示教学”、实验室“实践操作+理论反馈”，
学生课堂充分学习理解、实验室全面实践锻炼，有利于学生对电工课程的理论知
识有深入的了解及降低传统电工课程难度。

二、理实一体化教学应用策略
（一）合理优化教学内容与结构
在中职电工教学改革中，首先，人才培养方案和教学大纲需充分与社会发展
需要和企业实际需求为重点，改革和优化“理论+实践”的传统教学进程，坚持
理论与实践教学相互弥补、理论知识与实践案例相互融合的教学理念，编制“新版”中职电工教案;其次，合理优化电工理论与实践课程，建立理论教学与实践
教学一体化的教学目标，积极贯彻学生在教学过程中的主要作用，坚持“学生第一、因材施教”思想，让学生将所学的理论知识运用到实践过程中，通过合理优
化教学内容与结构，促进中职电工教学理论教学与实践教学的科学融合、协同发展。

（二）构建完善的教学体系，确保教学内容的完整性
电工课程工学一体化教学模式的顺利实施需要构建完善的教学体系，确保教学内容的完整性。

在电工课程教学中实施工学一体化教学模式时，要深入贯彻落实“定位准确、内容实用、提高效率、培养能力”的教学思想，注意教学内容体系的进一步优化，构建电工课程模块化教学体系，合理规划教学内容，将课程分为电路基础模块、模拟电路模块、数字电路模块。

要确保教学内容的完整性，根据企业对人才的需求制定有针对性的人才培养方案，确保培养出来的人才能够满足企业的实际生产需求。

电工课程不同的教学模块既相互联系又各自独立，应结合理论教学开展实践教学。

电工课程教师在教学过程中要注意引导学生，注意培养学生举一反三的能力。

（三）适时更新教学仪器与设备
在中职电工教学改革中，中职院校及校企合作企业应积极协调相关教学配套资金与调配相关教学仪器及设备，努力承担人才培养、服务社会的主体责任，优化现有教学资源，不断提高设备利用效率和附加价值，改革传统实习实训项目，适时更新教学仪器与设备，避免理论与实践教学资源浪费，保障中职教学学习进度和教学效果;改革中职“课堂”的教学环境，科学合理优化教室的结构布局，建立同专业、近专业教学资源“共享”的合作式教学，为学生的理论学习与实践操作提供便利，促进学生有效学习和教师集中授课。

同时，中职院校及教师应积极探索电工仿真教学平台应用，采用计算机仿真软件进行模拟仿真实验操作，不但加深学生对理论知识和实践经验的理解、缓解中职院校教学资源不足的问题，而且可以节约部分资金和实训场地，适用于教学仪器与设备适时更新，中职电工教学资源的优化配置。

（四）提升中职教师教学能力
在中职电工教学改革中，教师需要结合课程与工程实际，因材施教制定科学合理的教学方案，并根据不同专业、不同层次的学生不断优化教学内容与课程结构，切实实施中职电工理实一体化教学模式的应用。

同时，中职院校应聘请相关高等院校、企业及培训机构的教师或工程技术人员加强中职教师理论水平与工程技能的培训，并积极开展高水平高职、中职与技校的合作交流与资源共享，重视教师在教学过程中主导作用，拓宽教师教学思路、提升教师教学能力、强化教师
的技术技能;中职教师应充分利用课余时间加强理论知识学习、企业社会调研、
师生互动交流等工作，全面提升教师的职业素质，在具备专业知识与基本操作技
能的基础上，深入了解社会与企业发展实际，做到理论联系实际地开展理实一体
化教学，通过中职院校多渠道教师系统提升工程，教师对电工课程的实践教学重点、难点及学生职业发展方向进行系统规划，不断优化电工理论教学，改变传统“先理论，再实践”理实脱节的教学模式，强化学生理论知识的掌握，促进学生
工程实践技能的培养。

（五）结合社会发展情况和学生情况进行课程创新
在实际的电工教学创新过程中，中职院校要充分的结合社会发展的实际情况
和学生的实际情况进行教学改革。

由于我国经济发展较快，电工技术也迎来了蓬
勃发展的时机，因此其在社会各个行业当中的应用各不相同。

在进行电工教学创
新时，教师要对电工技术在社会的应用发展情况进行实际调查，并将电工专业的
理论知识与社会发展的实际需求相结合，帮助学生更好的了解电工技术在实际生
活当中的应用。

结束语
通过对中职电工教学存在问题的讨论，深入分析了中职电工教学理实一体化
的应用对优化教学课程结构、提高学生学习兴趣、降低传统课程难度、提升教师
教学水平的重要性，并重点探析了中职电工教学中的合理优化教学内容与结构、
加强现代多媒体教学应用、适时更新教学仪器与设备及提升中职教师教学能力的
理实一体化教学的应用策略，为实现我国中等职业化教育的科学发展提供了参考。

参考文献
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