可持续发展应用型人才培养方案的构建研究

续 发展 应 用 型 人 才 内涵 的 基 础 上 ， 从 指 导 思想 、 原 则 和 体 系创 新 的 角度 出发 ， 尝 试 构 建 适 用 于 应 用 型本 科 高校 可 持 续发 展 的 人 才培养方案。
关键词 ： 人 才培养 方案 ； 应用型 ； 可持 续发展
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０—０ １ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ １ ５ ４— ０ ３
可持 续发展应用型人 才培养方案的构建研究
系的构建。
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每学期均为２ ０周， 其中授课 １ ６ 周， 机动 １ 周， 复习 １ 周，
（ 二） 学时设计
（ 一） 以“ 全面发展、 全员成才” 理念为指导， 构建个性化 考试 ２ 周。
人才培养体系 “ 全面发展、 全员成才” 理念要求高校 以每个学生的发
２ ０ １ ４年第 ３期 总第 ２ ３ ９期
黑龙江 高教研 究
Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ Ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ． ３， ２０１ ４
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ３ ９
根据《 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 指标和基本要求（ 试行） 》 等国家近期颁布的政策文件精神，
本次修订工作贯彻了“ 全面发展、 全员成才， 实施个性化培
化课程内容， 精化理论教学， 强化实践教学， 实施课内与课 的联合培养， 形成系统、 开放 、 机制灵活、 渠道互通 、 选择多样
２ ． 系统培养原则。 树立系统培养的观念， 在明确专业人 的办学定位， 要求其人才培养方案的修订必须认真分析当前 统筹协调各培养环节 ， 调整现有课程体系， 规范课程设置 ， 优 求变化的基础上， 依据本校的办学特色进行人才培养方案体
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ｌ 一１ ０
基金项 目： 黑龙江省高等教育教学改革立项高教综合改革试点专项项 目“ 以现代 能力体 系构建新建本 科院校应用型 人才培养方案 的研 究与实 践 ”（ 编号： Ｊ Ｇ ２ ２ ０ １ ２ ０ １ ２ ５ ３） 成果之一。 作者简 介： 姜思政 ， 黑龙江外国语学院教学院长， 教授 。
可持续发展应用型人才培养方案的构建研究
姜 思政 ， 房元辉 ， 李云 波
（ 黑龙江外国语学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘要 ： 可持 续发展应 用型人 才培养方案 的构建是 实施 “ 全 面发 展 、 全 员成 才 ， 个性化培 养”的重要保 障 ， 文章在分 析可持
理念为基本出发点， 结合可持续发展应用型人才培养方案的 欧洲共同语言参考标准的外语能力目标要求 ， 同时要扩展学
构建研究进行。
一
生外语应用领域。外语类（ 含大外） 课程考核都要考察听说
、
可 持续 发 展 应 用型 人 才 培 养 方 案 制 定指 导
能力。非外语专业要深度融合专业能力与外语能力培养， 实 现专业与外语的融合， 体现非外语类专业在外语类院校的人
二、 可 持续 发展 应用 型人 才培养 方案体 系的构 建
应用型本科院校以服务于地方、 区域经济发展为主的办
１ ． 总体原则。 坚持以人的可持续发展为本。 才培养 目 标规格的基础上， 根据 自身学科特点和实际条件，
学方向， 以面向生产 、 管理第一线培养高级应用型专门人才
和今后国内、 国际社会经济发Βιβλιοθήκη 的趋势 ， 面向市场， 在人才供
３ ． 强化外语能力培养原则。 从听说人手， 以听说见长，
（ 教高（ ２ ０ １ ２ １ ４号） 、 《 普通高等学校本科教学工作合格评估 外、 中教与外教、 外语与专业 、 国内与国外相结合等多种方式
黑龙江外国语学院开展了新版本科人才培养方案修订工作。 的人才培养机制。 养” 的理念， 以学院“ 夯实外语特色” 、 体现“ 外语立校” 办学 开展课程学习和语言能力训练。外语类专业要体现国家及
５ ．坚持职业需求 、 就业导向性原则。 以社会需求和就业
可持续发展应用型人才培养方案要以“ 立德树人、 全人 为导向， 体现企业、 行业和社会对各类专业人才的结构性需
教育” 的育人理念为指导， 突出“ 专业应用能力强”、 “ 外语听 求， 邀请企业、 行业人员 ， 制定体现“ 有用、 有效、 先进” 的满足 说能力突出” 的应用型人才培养特色， 关注学生不同特点， 注 社会需求和就业需要的培养体系。 重因材施教， 努力构建满足学生个性化成长所需要的培养体 系， 全面提高人才培养质量。 （ 三） 可持续发展应用型人才培养方案制定原则
在人才培养方案中， 由于专业类型的差异， 各专业的总 展、 成才为核心关注点， 根据社会、 学生家长、 用人单位对不 学时数可有所不同， 在设计学时比例时， 一是控制通识教育 同类型人才的需求， 依据生源的不同特点， 从学生实际需求 与专业教育的比例， 一般控制在 ３ ： ７ 左右； 二是控制必修课 出发， 在确保本科专业教育基本水平的基础上 ， 针对不同层 与选修课比例， 文科类院校以占总学时的２ ０ ％一 ３ ０ ％为宜； 次学生的个性特点、 喜好专长设置不 同课程体系和培养要 三是适当加大实践环节的学时比例： 文科类不低于 ２ ０ ％， 理 求， 通过实施学分置换、 专业调换、 跨专业选修等措施， 充分 工类不低于２ ５ ％。 调动学生学习兴趣， 构建个性化培养体系。 （ 三） 学分计算 （ 二） 以实践能力培养为重点， 构建可持续发展的实践训
人生阅历之中， 随着工作经验的积累、 业务技术水平的不断 （ 设计） 的关系及教学要求。确立符合应用型人才培养的课 提高， 不断地取得显著的业绩， 为推进事业的发展不断地做 程内容体系、 实践教学体系和专业应用实践能力指标培养体 出新的贡献 ， 个人的社会地位不断地提高。 （ 二） 可持续发展应用型人才培养方案指导思想 系， 三维互动， 科学合理。
才培养特色与专业特色。 ４ ．坚持实践能力突出性原则。根据社会发展需要和人
思想 与原 则 （ 一） 可持续发展应用型人才的内涵
可持续发展应用型人才是指能够适应工作岗位的要求、 才培养规律， 依据人才培养 目标及规格， 确定实践教学体系
适应岗位职责发展的要求 、 适应岗位变化的要求 ， 在长期的 设计 、 课程设计 、 实习教学、 实验课程、 学年论文、 毕业论文