高职院校开展形体礼仪课教学的创新分析

高职院校开展形体礼仪课教学的创新分析作者：张楠
来源：《陕西教育·高教版》 2018年第6期
【摘要】随着高职院校教育体系的不断发展，社会对专业化人才的需求不断增加，高职院校课程改革迫切性越发明显。

高职院校课程改革应从学生劳动就业、职业发展及个性化需求着手，注重对学生职业素质与能力的培养。

高职院校形体礼仪课程是一种礼仪、形体相结合的实用性体育类课程，对学生的综合就业能力有一定的辅助作用，可为学生职业生涯的发展奠定基础。

【关键词】高职院校形体礼仪课创新
高职院校是以“就业为导向，满足社会需求为核心，岗位核心能力为主导”的教育主体，同时在教学中注重培养学生的岗位适应力、技能与实践操作能力等。

礼仪课程教学是一项培养学生综合素质的课程，对学生的整体形象有一定的提升作用。

高职院校形体礼仪课教学内容
高职院校体育专业教育改革，需要从传统封闭的教育模式转变为开放的教育模式，体育教育应当向着终身化体育方向发展，从单一性的知识教育转变为职业教育。

在这种背景下，形体礼仪课的开设便显得格外重要[1]。

形体礼仪课是对学生进行形体训练、礼仪知识传授的课程，是展现内在美与外在美相互统一的课程，同时也是当前高职院校培养综合型人才的有效途径。

形体礼仪课教学中，形体礼仪素质的培养不仅是走姿、手势、坐姿、站姿、面部表情等方面，更重要的是借助课程培养方式促进学生形体礼仪综合素质的全面提升。

形体礼仪课程内容主要分为礼仪服务与形体训练两个方面，形体训练主要是街舞、健美操等协调能力方面的内容，以及交际舞、芭蕾舞等身体形态方面的训练。

在塑造身体形态及培养协调能力、乐感基础等方面的礼仪服务课程教学中，教学内容主要涉及行走姿态、站立姿态等[2]。

理论方面的教学重点主要是学习礼仪的目标及作用、服装服饰礼仪、仪容仪表礼仪等。

形体礼仪课程可以按照不同专业性质及职业特征进行差异性设置，这种差异不仅体现在教学内容方面，更重要地体现在课程时间、教学计划的安排等方面，尤其是实践性训练项目设计方面所存在的差异。

整体而言，形体礼仪课是培养学生综合能力的一门课程，所以教学创新就有着重要的意义和价值。

高职院校开展形体礼仪课教学的创新
1. 根据职业环境与就业需求，培养职业形象与意志品质形体礼仪教学可以实现人体“形”的重新塑造，对学生的身体形态有一定的改善作用，促使学生具备更加突出的动作、体型、气质美，并为学生今后的职业形象提供一定的帮助[3]。

在当今社会环境下，高职院校形体礼仪教学必须从高尚情操与良好道德品质着手，培养学生举止、言谈、仪容、仪表等方面的美。

借助形体礼仪、形体训练等教学方法，塑造学生良好形体的同时，注重学生审美意识的培养。

按照当代礼仪规范的基本要求，让学生结合自身实际情况，在礼仪意识与品质等方面，锻炼和塑造自己，在言行举止等方面约束自己。

以酒店管理专业为例，此专业的培养目标是满足酒店管理及服务一线的高素质人才，学生毕业后一般都会直接参与一线服务，所以遭遇困难与挫折是必然的。

因此，借助礼仪和形体的有效训练，可以培养学生理解、宽容、尊重、真诚等人际交往能力，帮助学生在今后的职业生涯中更加顺风顺水。

另外，教师还需要注重实践教学环节，有计划、有目的地培养学生的意志力与品质，强化心理层面上的训练，让学生在遇到困难与挑战时，学会调节心态，善于应对，可以更好地适应工作岗位，达到学以致用的目的。

2. 根据社会需求，培养核心竞争力
对高职学生而言，社会所给予的最大挑战便是岗位竞争力大，学生毕业后进入社会与各类
人接触，竞争是在所难免的[4]。

如果学生专业知识丰富但竞争能力弱，那么便无法进行自我推销与自我表现，哪怕是再有能力也很难被重视。

对此，提升学生核心竞争力对学生的职业生涯
发展有着深远的影响。

教师可以通过竞赛、游戏等方式，为学生创造条件与机会，使学生在学
习过程中体验成败、胜负、荣誉等，明白竞争的重要性。

教师可以在教学中开展小组、班级，
以及系部之间的多种竞赛活动，培养学生竞争意识的同时，从客观的角度形成一个良好的竞争
氛围，使学生在激烈的竞争环境中逐渐形成向上拼搏的意识。

教师还可以在学期刚开始就将学
生分为多个小组，并以月、季为单位开展能力竞争，根据学生实际情况进行物质、精神上的奖罚。

3. 按照人文环境，培养交际能力
人际交往能力是一个团体、群体中，个人与他人和谐发展、和谐相处的关键性能力。

对学
生而言，人际交往属于必要的礼仪能力之一，人际交往能力是学生在管理与服务工作中能否成
功的关键。

在教学中，可以创新教学方式，改变以往的教学模式，尽可能多组织一些团体性活动。

例如上述的竞赛活动，以小组方式进行竞赛，一方面可以促使小组之间的学生形成一定的
竞争意识，另一方面可以促使小组内的学生形成合作意识，让学生在活动当中与他人或团体构
建良好的关系。

另外，可以以坚强、自信为主题，培养学生的社会适应能力及人际交往能力，
为学生今后的社会竞争奠定基础。

4. 根据岗位需求，培养专业能力
形体礼仪课程教学本身具备一定的魅力，可以让学生快速且主动融入课程教学当中。

兴趣
是决定教学质量的关键，同时也是充分调动学生参与学习，提高学生学习主动性和潜能的关键。

在形体礼仪教学过程中，教师应当充分体现自身主导作用与学生的主体作用，创建一个开放的
教学环境，构建良好的学习氛围，根据学生实际需求设计具体的教学内容，改变以往单一、高
压的教学方式，采取针对性、多元化、个性化的教学方法，提高学生学习兴趣及积极性。

培养
学生自我成长意识及创新意识，提倡同学之间、师生之间互动，鼓励学生主动参与到团队活动
当中，提升就业能力。

另外，组织管理是形体礼仪高度相关的教学内容，同时也是学生就业和
适应社会的必要能力。

在礼仪教学中，可以通过岗位模拟的方式进行教学。

例如，采取小组模
拟训练的方式，让每一位学生轮流担任“经理”，围绕形体礼仪教学内容对其他小组成员进行
能力培训，在练习当中可以开展多种小组活动，充分发挥学生的主观能动性。

在复习过程中可
以让学生轮流当教师，让每一位学生都有讲解、组织管理、喊口令以及示范的机会，这样就可
以更加全面地锻炼学生，不仅培养了学生分析问题的能力，同时也培养了学生解决问题的能力。

5. 创新考核体系，培养职业能力
根据高职院校人才培养目标，形体礼仪课程教学在实际考核方面，可以适当改进，构建一
种激励性的评价体系。

当前高职院校在制订形体礼仪课考核评估指标过程中，应该从不同专业、地区、层次、岗位特点等评估维度，设定动态性评价指标。

每个评估维度都应以二级甚至是三级、四级为指标，并给予相应的评估标准，关键性的指标必须采取量化式实现。

例如创新岗位
中的研究成果。

无法量化的指标可以运用描述性语言表示，与此同时，还需要设定科学的指标
权重，一级指标权重必然较高，但需要与组织目标、价值取向相关，二级指标的权重需依据被
考评人员的岗位性质与重要性而定。

结语
综上所述，高职院校在形体礼仪课教学当中，仍然需要以培养学生实践就业能力为目标，
根据学生整体职业规划及个性化发展方向，进行以人为本，以能力为核心的教学改革和创新，
根据职业特点开展实用性较高的形体礼仪教学服务，将形体礼仪与学生未来的职业规划和发展
有机结合起来，并根据市场对人才的能力、素质等相关要求，有针对性地改进和优化教学方法，提升学生综合竞争实力，为学生终身性学习提供帮助。