【初中+语文】短诗五首《统一》+九年级语文下册+课件(统编版)

课文精讲 诗人是如何表现“统一”这一思想的？
“多”与“一”本是对立的关系，但是诗人在此用“是”字 将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
课文精讲
提出问题 所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，
所有的叶怎么会是这一片？所有的花怎么会是这一朵？
诗人在开篇陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考， 同时也引出下面的感悟。
二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2024/4/24
3
学习目标
1.结合诗歌写作背景，学习诗歌的主旨。 2.揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想体 会诗词意境。（难点） 3.查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，体会作者的情怀。（重 点）
精读课文
统一 聂鲁达
所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵，
课堂练习
2．某学校九年级举行“传承传统文化之经典咏流传”的综合性学习活动，如果让你推 荐一首诗词参加活动，你会推荐哪一首？说说理由。
苔（袁枚） 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，亦学牡丹开。
推荐理由：我希望借助这首诗让大家明白，即使生活环境不如意，但我们依然可以通过 自己的努力取得成功，让自己的人生焕发光彩。
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延
伸
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二级
拓 展 三级 四级 五级
第肆部分
2024/4/24
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课堂练习
繁星 冰心
繁星闪烁着—— 深蓝的太空
何曾听见他们对语？ 沉默中， 微光里，
他们深深的互相颂赞。
课堂练习
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ A ）
A. “何曾”一句既是泛问，也是自问，“他们对语”指繁星相互对话，这一设问蕴涵 对夜空繁星的赞许。 B. “颂赞”一句是诗人以奇特的想象，对上面设问作巧妙回答，是诗人对深蓝太空的 深远，对闪烁繁星的高洁的赞叹。 C. 这首诗借写夜空中的繁星寄托对自然景色的感情，渗透着诗人对大自然美的歌颂， 意在唤起人们纯真、温馨的意绪。 D. 这首小诗凝练、含蓄，带有哲理意味。语言清新紧凑，音调自然流畅，反映了诗人 早期诗作的艺术风格。
一切果实无差异
繁多是个 谎言
树是同一棵 花是同一朵
统一性 和谐美
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课
堂
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二级
检 测 三级 四级 五级
第叁部分
2024/4/24
14
课堂练习
1．下列句子中，没有语病的一项是（ B ）
A．中学生要提升文学素养，养成爱读书，尤其是读经典名著，让书香浸润心灵。 B．“最美中国人”，反映了社会主义核心价值观建设的实际成效，彰显着当代中国 人民的精神风貌。 C．为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免不受俗务的干扰和盛名的拖累。 D．我国第二艘航母能否早日加入海军编队，取决于科研人员和广大官兵的共同努力。
哲理：①透过现象看本质。 ②个性与共性，就是事物的普遍，表明了世界具有统一性与和谐美，形象地 阐明了现象与本质的道理，指出对立之中存在统一，要透过繁多的 现象窥见单一的本质，不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的 本质。
板书设计
统一
所有的叶一 片叶
所有的花一 朵花
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统
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二级
一
三级
四级 五级
部编版九年级语文下册课件
2024/4/24
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 新课导入
04 拓展延伸
2024/4/24
2
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学
习
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课堂练习
泥土 鲁藜
老是把自己当珍珠 就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当做泥土吧 让众人把你踩成一条道路
课堂练习
对这首诗的解读，不恰当的一项是（ B ）
A. 小诗押韵，便于记忆，读起来琅琅上口，增强了号召力。 B. 诗人把自己当成“珍珠”，经受着风风雨雨，阴晴凉热的煎熬，让众人把他“踩” 了超过四分之三世纪，才“踩”出一条堂堂正正的“道路”来。 C.《泥土》是崇高的，但又蕴涵纯美的意境，既庄严又雅洁，达到了一个哲理的高度。 D. 这首诗告诉我们不要自以为是，要忠实地去做实在的事情。
繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2024/4/24
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作者介绍
聂鲁达（1904—1973），智利诗人、外交家。13岁开始 发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成 名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂 鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
课文精讲
如何理解“繁多是个谎言”？ 在诗人的诗中，花、叶不论拥有怎样的万象姿态，它们的本
质是为了结出果实，而果实的本质就是生命的传递。因此“繁多” 是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。
课文精讲
回答问题 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。 紧扣题目，强调万物的统一性，表明世界具 有统一性与和谐美，充满哲理意味。
课堂练习
掌上的心 雷抒雁
如果我能把心托在掌上 像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，你会一目了然 你就会说哦，多么可爱的红润 可是，如果我真的把心托在掌上 像红红的草莓托在厚厚的绿叶上 那么，定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢 该怎么表达这裂心的痛苦？
课堂练习
赏析：这首诗的主要特点是借助比喻完成思想和情感的表述。心——红红的草莓；掌——厚 厚的绿叶。这是一组巧妙而妥贴的意象，为全诗奠定了成功的艺术基石。以绿衬红，对 比色调的鲜艳明丽给予读者心理视觉的强烈刺激，也流露出诗人对健康心灵的珍爱、赞 美。心用“草莓”明喻以避免诗的晦涩难懂；“恶鸟”暗喻恶人，又使诗含蓄蕴藉。明 暗相间，广狭互补，显得既明快简洁又耐人咀嚼。 诗人深得中国古典诗艺之精髓。诗分两节，每节的首三句几乎相同。诗人之所以回环往 复地咏叹心——“草莓”之红润可爱，是因为这样既强化了意象的可视、可感之生动性， 又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三叹、余韵悠长的艺术效果。