一年级下数学教案-两位数减一位数退位(信息窗3)-青岛版

信息窗3：两位数减一位数（退位）
[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元信息窗3
[教材简析]
两位数减一位数（退位）这一内容是在前一个信息窗两位数加一位数（进位）的基础上教学的。

教材首先呈现了小朋友回收废弃物的情境，通过一位小朋友的提问，二班收的电池比一班多几节？提出问题，引入两位数减一位数（退位）的口算方法的探究和学习。

通过交流口算方法，让学生体会算法的多样化，并让学生体会废物利用、资源再生的意义。

本节课的教学重点是掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

难点是理解掌握两位数减一位数（退位）的算理。

[教学目标]
1、结合具体情境，进一步理解减法的含义，通过自己动手操作，合作交流，得出100以内两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、经历提出问题、探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养环保意识。

第一课时
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，课前老师对绿色小队的废物回收情况进行了统计。

（出示情境图）
电池易拉罐
一班8 21
二班24 9
三班30 23
仔细观察，根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？（教师根据学生提出的问题，有选择性的板书，二班收的电池比一班多几节？一班收的易拉罐比三班少几节？……）
[设计意图：充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。

为学生在解决问题的过程中探究两位数减一位数退位减法的口算方法奠定基础。

]
二、自主探索，合作探究
1、自主探索，探究算法。

谈话：同学们，要解决“二班收的电池比一班多几节？”应该怎样列式？（指名列式）能自己试着算一算吗？（学生尝试，教师巡视）谈话：你是怎样计算的？计算时遇到了什么问题，你是怎么解决的？把自己的想法理一理，准备小组交流。

2、小组合作，交流算法。

（教师参与小组活动，了解学生交流情况）
[设计意图：在学生尝试计算的基础上，组织小组合作，交流算法，旨在增强小组合作学习的实效性。

]
3、班内交流，学习算法。

谈话：哪个小组先来说一下你们是怎么算的？其他同学仔细看认真听，如果你有疑问，等同学讲完了可以提问。

（教师根据学生的交流，适时板书。

引导他们理解算理，掌握算法，体会方法的多样性。

）[设计意图：让学生仔细看，认真听，如果有疑问，等同学讲完了可以提问。

有利于学生养成良好的思维品质和学习习惯。

]
4、总结反思，优化算法。

谈话：同学们想到了这么多的计算方法，你觉得哪种方法比较简便？请选择你喜欢的方法口算下面各题：
40-7= 56-8= 37-9= 71-6= （注意引导学生讲清思路）
三、巩固练习，应用拓展
1、自主练习第1题（引导学生通过不退位与退位减法的对比，巩固退位减法的计算方法）
2、自主练习第2题。

（引导学生通过练习，提高学生口算减法的能力。

）
3、游戏，踩气球。

自主练习第3题。

（引导学生补充条件，提出问题。

在巩固算法的同时，培养学生的问题意识和发散思维能力。

）
四、自我评价，全课总结
这节课你有什么收获？还有什么问题？（引导学生从知识能力和情感态度方面进行反思、评价）
[设计意图：让学生从多个角度进行反思、评价，有利于学生建构知识，自我发展。

]
[课后反思]
两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。

教学中体现了以下几点：
1、充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。

引导学生根据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。

2、采用小组合作学习的方式，体验算法的多样性。

小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式，本节教学把学生放在主体位置，遇到问题首先让学生尝试解决，在学生充分体验的基础上，让学生分组讨论、交流，在教师的引导下，学生理解掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法，体会到了算法的多样化，获得了成功的体验。

3、重视直观操作，让学生在做中学。

为学生提供充分探究空间，放手让他们尝试解决，经历摆一摆，想一想，说一说的过程，在操作中，提高了学生的数学能力。

第二课时
[教学过程]
一、基本练习
1、口算。

（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算
法。

32-7＝46-8＝57-6＝40-5＝
63-5= 84-9= 91-4= 72-3=
二、变式练习
1、判断。

（有错的改在括号里）
（1）54－8＝56 （）（2）78－9＝79 （）
（5）63－4＝23 （）（6）85－6＝79 （）
2、同桌互相出10道退位减法题，先自己算一算，再让同桌做，然后交换批改。

三、综合练习
1、自主练习第4题。

（先自己编，再同桌互相说说，然后班内交流）
2、自主练习第5题。

（先独立提出问题并解答，再班内交流）
3、补充练习。

谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。

）
洋娃娃（42元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）
绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（30元）
谈话：小明只有8元钱，他可以买些什么？（生1：可以买玩具小熊。

生2：可以买恐龙模型。

生3：可以买绒毛小兔。

生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

）
谈话：可他想买一辆单价是30元的玩具汽车，还要攒多少钱？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？
谈话：你还能提出哪些用减法计算的数学问题？
[设计意图：练习设计，紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，有利于巩固计算方法，发展学生思维。

]
4、聪明小屋
请同学们开动自己的小脑瓜，下面的----上该填什么数？
（1）0、10、30、----、100。

（2）100、90、70、----0。

（教师引导学生找出它们之间的规律，然后再作答）
三、课堂总结
这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？其他同学呢？[设计思路：通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。

]
[课后反思]
本节课练习设计有以下几个特点：
1．练习设计具有针对性。

本节课紧紧围绕两位数减一位数的退位减法设计练习，通过练习提高了学生的计算能力，同时发展了学生的数学思维。

2、练习设计具有层次性。

本节课设计了基本练习、变式练习和综合
练习等三个层次的练习。

顺应了学生的认知规律，整堂课学生喜欢学、有的学、能够学。

学生在原有基础上，构建起了新的知识结构。

3．练习设计具有多样性。

习题设计体现形式的多样化，有基本的口算，有判断改错，有自编式题、还有应用题和思考题。

通过多种形式的练习，使学生既掌握了知识，又发散了思维，体验到学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，使每个层次的学生都有所发展。