房树人测验在团体心理辅导中的应用

第32卷第4期 唐山师范学院学报 2010年7月 Vol. 32 No. 4 Journal of Tangshan Teachers College Jul 2010 ────────── 收稿日期：2009-12-05
作者简介：郭建康（1985-），男，河北邯郸人，西北师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为发展与教育心理学。

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房树人测验在团体心理辅导中的应用
郭建康，李 晶
（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070）
摘 要：团体心理辅导是促进大学生心理健康发展的重要途径，健全的人格和良好的自我意识是心理健康的重要标准，房树人测验作为一种自我分析的方法，在提高自我意识水平，促进人格整合方面具有重要作用。

关键词：房树人测验；团体心理辅导；大学生 中图分类号： G 448
文献标识码：A
文章编号：1009-9115(2010)04-0130-03
The Application of House-Tree-Person Technique
in Group Counseling
GUO Jian-kang, LI Jing
(College of Education, Northwest Normal University, Lanzhou 730070, China)
Abstract: Group counseling is an important means to promote healthy psychological development of college students. Perfect personality and good self consciousness is an important indicator of psychological health. And house-tree-person technique, as a kind of self-analysis method ，plays an important role in improving self-consciousness and promoting integrity of personality.
Key words: house-tree-person technique; group counseling; college students
随着经济的发展、社会节奏的加快，越来越多的人群处于“亚健康”状态，大学生群体心理健康状况同样也不容乐观[1]。

面对出现心理问题的大学生人数日益增多与高校心理辅导力量明显不足的矛盾，个体咨询很难保证每个学生及时有效地得到咨询辅导，因此，高校心理健康教育方面普遍采用团体心理辅导的形式。

针对大学生的人格特质，辅导者普遍采用投射测验，其中最受辅导者欢迎的是房树人测验。

一、房树人测验
（一） 房树人测验的性质 1. 房树人测验属于心理投射测验
“投射”一词最早由弗洛伊德提出，属于心理防御机制，是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物解释之中的心理倾向[2]。

“投射测验”（projective tests ）是心理学的三大测验技术（问卷测验、投射测验和情境测验）之一，最早在1938年由H. Murray 在其《人格探索》一书中提出[3]。

它的定义有很多，但归纳起来有一些共同点[4]：测验材料没有明确的结构和确切的意
义；测验对被测试者没有限制，答案没有对错之分；测验目的具有隐蔽性；第四，结果的解释依赖于测试者的经验[5]。

投射测验的产生弥补了问卷测验的不足。

目前对人格的测量主要是自陈量表，这些心理测验都是以要求受测者对问题做出肯定或否定回答的方式来进行，受测者容易倾向于按照社会所普遍接受的价值观来回答问题，掩饰自己的真实想法。

而投射测验在一定程度上弥补了上述不足，其特点是问题模糊，受测者可以通过测验在不知不觉中投射出自己典型的思维方式、自己的需要、焦虑和内心冲突等人格特征，更好地揭示出个体人格中比较隐蔽的、潜在的问题。

2. 房树人测验属于绘画测验
绘画测验是众多投射技术中的一种，其所依据的原理是弗洛伊德的精神分析理论，其假设为绘画作品能够投射出个人的智力、行为、情感、人格、社会化等一系列心理特征。

绘画作为一种测验方法最早出现的是1926年美国明尼苏达大学发展心理学家古德纳夫（F. Goodenough ）首创“画人智力测验”，作为一种标准化的心理测验，由于其简便、科学
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而实用，且能引起儿童兴趣，能为其愉快接受，一直受到人们的重视和广泛应用。

随着研究的不断深入，画人测验也可以用来评估其情绪特征和人格特征。

其中马科瓦的“躯体想象”假设认为当个体画一个人物时，所画的人物是他如何看自己的外表和性别的认同[6,p59]。

列纳等认为人物画得大小可以反映绘画者本人的自我概念[6,p61]。

有关研究表明，绘画作为一种投射心理测验，同时也是团体心理测验技术，通过该测验，让大学生更好地提高自我意识水平，形成正确的自我认识。

（二）房树人测验的特点
房树人测验起源于Buck 1948年著名的“画树测验”，曾在美国《临床心理学》杂志上有过系统论述。

后来经过许多临床心理学家的努力，发展成为“统合型房树人人格测验”。

房树人测验主要有四种形式：（1）要求被测试者在纸上简单地画出房、树、人图像，然后进行分析、评估；（2）要求被测试者在画出房树人后，用蜡笔在上面进行简单的涂抹上色；（3）对人物画要求被测试者画出性别相反的两个人物；（4）要求被测试者在同一张纸上画出房树人进行施测，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解其心理状况，判定心理活动是否正常，为临床心
理上的诊断和治疗服务，称为“统合型房树人人格测验”
[7]。

房树人测验和其他投射测验（如罗夏墨迹测验和主题统觉测验）相比有以下优点：（1）该测验既适合个体测验，又适合团体测验，一般为30~50人，方便易行，有利于大范围展开；（2）具有主动性、构成性和非言语性的特点。

绘画对于大多数被试来说可以使其积极主动地参加，并且不受文化教育的影响，测验评分和分析有相对严格的标准和程序，保证其客观性，从而能够真实具体地反映被测试者的人格特点；（3）重复测验不会导致练习效果，有利于反复施测和追踪观察；（4）还可以用于心理问题和心理异常的临床心理诊断，并且不易对被测试者造成心理创伤。

（三）房树人测验的假设
房树人测验的假设基础主要是投射机制。

按精神分析理论的无意识观点，它重在探讨人的深层次的潜意识的人格特征。

当被测试者按照要求在白纸上作画时，常常会不知不觉地将自己的思想、情感、内在欲望、心理问题以及智能和人格特点通过心理投射功能反映在图画上。

房树人测验主要依据心理动力学观点，认为房屋作为人居住的地方，代表生活的物质方面，可以引起对于家庭及亲人的联想，其基本意义代表着舒适、安全，通过对屋顶、墙面、窗户以及地面的分析可以了解到被测试者在家庭以及社会成员中的自我形象。

树木则代表生命能量和方向，树的生活与人性极为相似，这就是生命力的存在。

Ramirez 认为在树的绘画中，树根代表与现实的关系，树干表示自我力量，树枝和叶子代表与环境满意互动的能力，树结代表创伤性事
件。

人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形[8]。

（四）房树人测验的实测和解释
在房树人测验中对被试所描绘的房屋、树木、人物并没有具体的指示，也没有任何时间上的限制。

画面的描绘主要是由被测者依据自己的见解或感受，从众多的事物中选择出一个或数个房屋、树木和人物的形象综合而成的。

当被测试者描绘完毕后，为了进一步明确投射的深度，可以针对所描绘的房屋、树木和人进行进一步的提问。

主试对房树人画面的分析具体包括三个方面：一是从整体上去分析，包括画面大小、位置、画中各部分之间的组合、笔画力度、构图、颜色等；二是从画面的过程去分析，包括画画顺序，画各部分所用时间以及是否有涂擦等；三是从画面的内容上去分析，包括线条、方向、地平线、立体感等。

二、房树人测验与团体心理辅导 （一）什么是团体心理辅导
团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，是以活动为载体，通过团体成员的自我体验，成员间的相互分享，从而改变其行为，达到使每位成员成长和发展的目的。

团体心理辅导比起个体咨询具有感染力强、影响广泛，效率高且效果容易巩固的特点，更符合大学生对心理健康教育的迫切需要，也更能体现大学生素质教育的内在要求。

（二）团体心理辅导的意义
大学生在大学阶段主要面临着四个方面的困惑：（1）适应问题。

进入大学，生活环境、地域环境、学习环境、文化环境的差别使得大多数大学生面临不同程度的适应问题。

（2）人际关系问题。

大学生普遍面临着维持已有人际关系与发展新人际关系的双重社交任务。

交往技巧的缺失、个性之间的差异以及社会支持网络的降低使得大学生难以适应复杂的师生关系、寝室关系以及异性关系。

（3）学习心理问题。

大学生面临着由高中到大学一系列学习方式及习惯上的差异，如不能及时改变和适应，则会在今后学习中出现厌学、逃学、学习效率低、学习成绩差、考试焦虑等问题。

（4）自我意识问题。

大学生的自我意识普遍欠缺，表现为自我评价不客观、理想与现实不协调、自我发展的目标模糊等。

以上这些大学生的主要问题皆为适应性心理问题与发展性心理问题，但若得不到及时、有效解决就会演变为障碍性心理问题，进而产生心理疾病。

因此，在大学生中开展以游戏活动为主要方式的团体心理辅导，可以帮助大学生更好地学习、生活和发展。

而针对大学生心理健康开展的关于人格特质的团体心理辅导则是解决其他心理问题的首要前提。

人格特征则指的是在个人自然素质的基础上，由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征，它一经形成便对人的行为效率、行为风格及行为方向产生长久而广泛的影响。

大学时期是大学生人格塑造的关键时期，大学期间形成
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的人格特点（如态度、价值观等）在其一生有相当的稳定性。

因此，了解大学生的人格状况及其变化情况，有针对性地开展团体心理辅导活动，从而促使个体在团体内认识自我、接纳自我，发展自我，最终达到健康人格的完善与发展。

（三）房树人测验在团体心理辅导中的作用
房树人测验作为一种自我分析的方法，在团体心理辅导中具有其他言语和活动所无法比拟的优势。

（1）具有新颖性，可以有效调动团体氛围和成员参与的积极性；房树人测验作为一种绘画游戏活动，其本身具有轻松愉快的性质，对于一直处于学习压力当中的大学生来说具有很强的吸引力，保持其参加团体心理辅导的趣味性和积极性。

（2）比起人格自陈量表测验，房树人测验省时省力，被测试者不易产生疲劳；人格自陈量表由于题量大，为保障问卷有效需要充分的时间作答，被测试者容易产生疲劳、厌烦情绪，从而出现乱答或漏答现象。

相比之下，房树人测验平均需要20~30分钟左右，且具有趣味性，不容易疲劳，保证了测验的有效性。

（3）可以绕过被测试者的防御心理，深入地揭示主题，触动其潜意识里的人格特质；被测试者对于一些隐私问题往往考虑社会价值赞许效应，而不做真实回答，房树人测验使被测试者在轻松愉悦的心情下绘画，不会产生防卫心理，能够较真实地把自己的潜在人格特质投射在图画上。

（4）图画比语言有更强的表现力和透视力。

这些优势将对处于人生发展关键时刻，对自我发展、社会交往、情绪管理等有着极大渴望但又需要指导和帮助的大学生具有强烈的吸引力。

首先，帮助大学生缓解压力、改善情绪。

房树人测验的游戏性质能够使团体成员体会到轻松的氛围，一定程度上缓解他们的焦虑、抑郁、恐惧等负面情绪。

“参加团体心理辅导我感到很轻松，与我事先想的完全不同，我还以为是老师上课我们听呢。

结果让我们画画，我画的不好看，但是感觉
很轻松，这是我一直都没有的感觉。

”（JM ，F ，19，GS ）①。

其次，帮助大学生探索自我，促进发展。

精神分析理论认为，人的潜意识或防御机制出于保护个体的需要总是在抵制自己去探索内心的世界，而大学生的自我意识普遍欠缺并且很大程度上依赖于他人的评价，因此房树人测验的非言语性质可以很好地反映出内心潜藏的人格特质，帮助个体自我觉察。

“我以前从未想过我是什么样的一个人，也不知道自己想要成为什么样的人，今天画了一个小木屋，又有很多树，把自己画成正在挑水，看着我画的画突然明白我想要过一种平淡的生活。

”（CYR ，M ，20，GS ）
再次，帮助大学生治愈其心理问题。

团体成员在展示和解释画的同时也在表达自己的心理状况，当他人提出对自己画的印象时，多会虚心地接受和反思自己性格的特点和不足。

同时，集体绘画也给患者一个接触他人的机会，在观察他人的画时会发现有自己没有想到的，有利于把自我关注拉向外界。

另外不断练习，重新构建“房树人”结构，可以激发大学生的自愈能力。

凭借描绘表达的变化，来访者的认知模式和行为模式就间接地受到了影响，而只要在绘画中具有了这种变化性，来访者的症状就会得到相应的改变。

三、评价与展望
房树人测验运用非语言的表征方式表达出潜意识中的内容，不受语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制，有利于大学生真实信息的收集；另外房树人测验可以使大学生通过正当、安全的方式释放负面情绪，使心灵得到升华。

团体心理辅导重在了解大学生的人格特质，帮助他们正确地认识自己、悦纳自己，充分发挥个人潜能，因此对测验效度要求不高，从而使房树人测验在团体辅导中可以发挥最大功效。

[注释]
① JM 为学生代号，F 为女性，M 为男性，19为年龄，GS
为生源地代号。

下文同。

[参考文献]
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（责任编辑、校对：刘玉娟）。