等腰三角形第一课时教学设计

“等腰三角形”第一课时教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

会画等腰三角形、会通过剪纸得等腰三角形，理解等腰三角形的性质；能够用等腰三角形的性质解决相应的数学问题．

2.过程与方法

在探索等腰三角形的性质的过程中体会知识间的关系，感受数学与生活的联系．培养学生添加辅助线解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观

培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯．

【教学重点】

探索等腰三角形的性质，能够利用等腰三角形的知识解决相应的数学问题．【教学难点】

等腰三角形性质的证明和应用．

【教学方法】

创设情境－主体探究－合作交流－应用提高．

【教学工具】

长方形的纸片、三角板、圆规。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

1、同学们会画等腰三角形吗

（学生操着，教师查看。）

2、找学生代表展示自己的作品

（可能有：①先画两条相等的边，再画另一条边。②先画一边，再用圆规画出另外两条相等的边。）

3、教师在黑板上分别用两种方法画出等腰三角形。顺便复习：腰、底边、顶角、底角。

4、剪纸得等腰三角形（教师带学生一起操着）

如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，

得到了一个什么图形

二、引导观察，猜想性质

提问1：活动中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗

提问2：对称轴在哪里沿着对称轴对折有哪些重合的线段和角

提问3：从上表中你能猜想等腰三角形具有什么性质吗

（引导学生归纳出等腰三角形的性质）

性质1 等腰三角形的两个底角相等（ 简写成“等边对等角” ）；

性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合．

提问4：等边三角形什么性质（进一步引导学生归纳出等腰三角形的性质）

性质3：等边三角形的三个内角相等，每个内角等于600.

三、引导推理，论证性质

1、提问：据我们一直来的方法，先观察，猜想性质，然后用几何知识论证

性质，那么要证明一个命题的第一步是什么（引导学生分析性质（1）的题设和

结论，画出图形，写出已知和求证）

2、提问：证明两个角相等，我们一般用什么方法。（引导学生观察折纸

添加辅助线，构造两个全等三角形）

D C

B A

3、分析三种辅助线作法，让三位学生上黑板写出证明过程。

已知△ABC 中，AB=AC 。

求证：∠B =∠C ；

证明：

① 作BC 上的中线AD ，②作AD ⊥BC ，垂足为D ③作∠A 的角平分线AD ∴BD=CD ∴∠ADB =∠ADC ＝90° ∴∠BAD =∠CAD ，

．

在△ABD 和△ACD 中 在△ABD 和△ACD 中 在△ABD 和△ACD 中

⎪⎩⎪⎨⎧===CD BD AD AD AC AB ⎪⎩⎪⎨⎧==AD AD AC AB ⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=AD AD CAD BAD AC AB ∴△ABD ≌△ACD （SSS ），∴△ABD ≌△ACD （HL ）,∴△ABD ≌△ACD （SAS ） ∴∠B=∠C ， ∴∠B=∠C ， ∴∠B=∠C

4、以上证明论证了性质1，并引导学生用几何语言描述

在△ABC 中 AB=AC

∴∠B=∠C ，

（强调：证明两个角相等又多了一种方法）

5、提问由△ABD 与△ACD 全等还可得出哪些相等的角和边

由证明①得∠BAD =∠CAD ，∠ADB =∠ADC ＝90°验证了等腰三角形的中线平分

顶角并且平分底边。

由证明②得∠BAD =∠CAD ，BD=CD 验证了等腰三角形的高平分顶角并且平分底

边。

由证明③得∠ADB =∠ADC ＝90BD=CD 验证了等腰三角形的角平分线平分底边

并且垂直底边。

D C

B

由以上三个结论论证了性质2。

6、如何论证：性质3呢（让学生思考片刻，并教学口头表达）

（说明：性质3是性质1的推论；强调：它是证明角相等、600的又一个依据）

四、运用性质，解决问题

1、口答题：

（1）等腰三角形的顶角等于36°，它的底角是多少

（2）等腰三角形的顶角等于120°，它的底角是多少

2、如图，已知：在△ABC 中，AB=AC ，∠BAC=1200，点D 、E 是底边B C 上两

点，且BD=AD ，CE=AE,求∠DAE 的度数．

（引导学生分析图形中的关于边的相等关系、

角的相等关系、角的数量关系）

3、变式练习：

（1）等腰三角形的一个角等于36°，它的另外两个角是多少度

（2）等腰三角形的一个角等于120°，它的另外两个角是多少度

4、课本P128页练习1、2

五、课堂小结，知识梳理

通过这节课的学习，同学们知道了等腰三角形的什么性质证明两个角相等有哪些方法在证明等腰三角形时，我们一般添咖什么样的辅助线

请同学们谈谈上这节课的收获。

六、作业：1.必做题：课本P129页练习3、4

2必做题：P131页习题第3题

七、板书设计

A B D E C

八、教学反思：

《等腰三角形》教学反思

本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中等边对等角的边角关系，并且对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的性质也占有一席之地。

通过本节课的教学，要求学生掌握等腰三角形的性质定理1、2及推论，使学生会用等腰三角形的性质定理进行证明或计算，逐步渗透几何证题的基本方法：分析法和综合法，培养学生的联想能力。而等腰三角形的性质定理是本课的重点，等腰三角形“三线合一”性质的运用是本课的难点

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识，首先教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识（作等腰三角形、剪切等腰三角形、复习等腰三角形的有关概念等）入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。

首先我通过作等腰三角形、剪切等腰三角形、复习等腰三角形的有关概念等，创设问题情境，把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣。引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。从而使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”,既明确了本节课的主要内容，激发了学生的学习兴趣，又使学生了解到数学来源于生活又适用于生活。紧接着进入第二个环节，让学生观察自己的剪纸，找出相等的线段与角，然后让学生猜测等腰三角形除了两腰相等以外它还具有哪些性质猜想形成不成熟的结论：猜想1、2，接着提问：等边三角形呢进一步得猜想3.猜想不一定正确，那么，我们如何来证明呢为学生提供可探索性的问题，合理的设计实验过程，创造出良好的