《轻与重》读后感
小班数学公开课教案及教学反思《轻和重》
小班数学公开课教案及教学反思《轻和重》一、课程概述1.1 课程内容本次数学公开课的主题为《轻和重》，目的是帮助小学生理解“轻”和“重”的概念，学会使用称重器进行测量，掌握比较轻重的方法。
1.2 教学对象本次公开课的教学对象为小学一年级的学生，班级人数为25人。
1.3 教材和教具本次公开课所使用的教材为小学一年级上册的数学教材，配合使用称重器、易拉罐等教具。
二、教学过程2.1 教学步骤步骤一：引入主题，激发兴趣教师先向学生介绍本节课的主题，激发学生对“轻”和“重”的兴趣。
步骤二：学习轻重概念教师通过给学生展示一些物品，让学生自己感受“轻”“重”的概念，并引导学生总结出“轻”的特征和“重”的特征。
步骤三：学习称重器的使用教师给学生讲解称重器的使用，包括怎么安放物品、怎么读数等。
步骤四：比较轻重教师让学生用称重器依次量一些物品的重量，并让学生进行比较轻重，总结出比较轻重的方法。
步骤五：练习轻重比较教师让学生配对，依次比较不同物品的轻重，提高学生使用称重器的熟练度。
步骤六：课堂总结教师对学生进行轻重比较的方法进行复述，总结课程内容，并对学生做出表现优秀者的表扬。
2.2 教学思路在教学过程中，教师首先要明确本次公开课的目标，引导学生主动探究“轻和重”的概念。
教师应该利用多种教学手段，使学生在充分体验后，积极参与比较轻重活动，提高学生的学习兴趣，加深对轻重概念的理解。
2.3 教学反思本次公开课的教学目标比较明确，学生对轻和重的概念有了更进一步的认识和体验，但在实际教学过程中，部分学生在使用称重器时存在困难，导致学生的积极性和参与度有所下降。
在今后教学中，我会更注重引导学生积极参与实践，加强对教具使用的讲解，使学生更易于掌握，提高学生对数学知识的学习兴趣和成就感。
三、教学总结本次数学公开课的主题为《轻和重》，旨在帮助小学生理解“轻”和“重”的概念，学会使用称重器进行测量，掌握比较轻重的方法。
教师在教学过程中注重学生的实践参与和互动交流，使学生更加深入地了解了轻重的概念，提高了学生对轻重比较的方法的理解和掌握。
生命的轻与重
生命的轻与重——读《不能承受的生命之轻》有感合上《不能承受的生命之轻》，脑子里充斥的是书中贝多芬最后一首四重奏最后一个乐章的那句“Es muss sein.Es muss sein”。
这场奇妙的关于米兰·昆德拉的哲学宇宙的精神之旅，其过程就好像是在太阳炙烤的地面上躺下，让自己的灵魂在阳光下暴晒、扭动。
这本书非一些人扣以的政治小说，更不是一部庸俗的性爱小说，而是以关于尼采永恒轮回的论述为开篇之下的一篇扣问人类存在意义的哲学小说。
正如昆德拉在书中所说的“文化在大批的制造、言语的泛滥、数量的失控中逐渐消亡。
”现有知识水平的我，无法对这部小说作出“学者式”的专业评价，而只能以一个谦卑的读者角色阐述我对这本书的看法和由此书引发的思考。
全书是围绕着一个重要的问题展开的“那么，到底选择什么？是重还是轻？”由这个问题拉出了四个人物的命运轨迹。
托马斯在人生的道路上选择轻装上阵。
作为一个外科医生，他兼备着社会地位、金钱等世俗社会所认为“重”的物质条件，然而他过度开放的性道德和滥交的生活状态又使他在传统和世俗道德的标准上轻如鸿毛。
与妻子离婚、放弃抚养儿子的权利，在与情人的交欢中追寻每个人身上百万分之一的独特性。
他是一个放浪形骸的浪子形象，他卸下了男性角色应该承受的包括丈夫、父亲等责任之“重”，追求爱欲之“轻”。
在正常人的眼里，托马斯的人生是最轻浮的，其实，托马斯只是坚持着自己的一份处世哲学，他反感大众所谓的道德和权威，坚守自己的道德观，他在爱欲之海里尽情沉浮和享乐，这既是一种堕落，也同时是一种软性的反抗。
当他面对苏共当局对他提出的收回反动文章的威胁时，朋友同事理所当然地认为他会当个懦夫而对他报以微笑，然而他却通过拒绝的选择狠狠打了众人的耳光。
这是一种对轻和重的戏谑，在世俗眼中的“轻浮”之人，其实有着倔强沉重的灵魂，他是权威的背叛者，崇高的反叛者。
他认为每个女人都是组成世界整体的一个独特元素，他探索不同女人的肉体并非为了沉迷肉欲，而是执着于发现每个女人“有别于他者的百万分之一的不同之处”。
沪教版小学二年级数学《轻与重》教学反思
沪教版小学二年级数学《轻与重》教学反思引言《轻与重》是沪教版小学二年级数学教材中的一个重要知识点，它是孩子们学习认识物体轻重的基础。
通过教授《轻与重》这一概念，可以培养孩子们的观察能力和实际操作能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
本文将对教授《轻与重》这一知识点的教学过程进行反思和总结，旨在完善教学方法，提高教学效果。
课前准备在教授《轻与重》这一知识点之前，我首先做了充分的课前准备工作。
我阅读了教材中关于《轻与重》的内容，整理了教学要点，并设计了一些生动的教学活动。
我还准备了一些小物件，分别有轻的和重的，以便给孩子们进行展示和操作。
教学过程导入环节为了引起孩子们的兴趣，并激发他们对《轻与重》这一概念的好奇心，我在课堂开始时进行了一次导入活动。
我带来了一些物件，让孩子们观察这些物件并尝试用双手抬起它们。
然后我提出了问题：“为什么有些物件比较轻，有些物件比较重？”通过让孩子们互相讨论和猜测，引导他们进入本次课的学习主题。
观察与实践接下来，我在黑板上展示了一些图例，让孩子们一起观察和思考。
我让他们分别用手指轻轻触摸图上的物件，并进行感受。
然后，我拿出之前准备的一些小物件，分别展示给孩子们看，让他们用手拿起这些物件并感受重量的差异。
在这个环节中，我注重了学生的参与和互动。
我鼓励他们互相交流观察的结果，并引导他们总结物件重量和大小的关系。
我还组织了一些小组活动，让孩子们通过实践操作来巩固所学的知识，这样可以提高他们的动手能力和自主学习的能力。
概念解释和巩固在孩子们逐渐理解了物体轻重的概念之后，我进行了一次简短的概念解释。
我用简单明了的语言解释了轻和重的定义，并结合生活中常见的例子进行说明，让孩子们更好地理解这些概念。
接着，我进行了一些巩固训练。
我设计了一些小题目，让孩子们用自己的语言回答。
我还鼓励孩子们用自己的话描述轻和重的物体，并通过对他们的回答进行评价和点评，让他们更加深入地理解和掌握这一概念。
总结与反思在本节课的最后，我对整个教学过程进行了总结和反思。
幼儿园大班科学公开课教案轻和重及教学反思优秀范文5篇
幼儿园大班科学公开课教案轻和重及教学反思优秀范文5篇第一篇：幼儿园大班科学公开课教案《轻和重》及教学反思《大班科学公开课教案《轻和重》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希翼可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学公开课教案《轻和重》含反思！活动目标：1、尝试用多种简便的办法区别和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、材料等的辨证关系。
2、培养幼儿好探索、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的能力。
活动预备：1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。
2、分组材料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
3、音乐磁带“大桶与小桶”。
活动过程：一、教师表演哑剧“举重”，引出课题：1、我在干什么?举了几次?每一次的结果怎样?你觉得为什么会这样?2、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要举行比较。
你们知道寻常都有哪些比较轻重的办法吗?假如没有秤，你会用别的办法代替吗?假如将“轻重”结果记录在纸上可以怎么表示?怎样表示最简单、最清晰?二、幼儿尝试用各种日常的材料比较物体的轻重并加以记录。
"来;自.屈;老师;教.案;1、介绍操作办法和记录要领：请大家先看一看、猜一猜自己盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应办法栏的下面;然后到后面的桌上挑选一种或几种材料，试试：用它能不能比较物体的轻重?结果又是怎样的?请你也将结果记在相应的办法栏下面;最后我们再来看看：你几次比较的结果是否一致?2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的办法比较盆中物体的轻重并加以记录。
3、汇报并交流：你用了什么材料、怎样比较物体的轻重的?用不同的办法比较出的结果是否一致?你觉得问题在哪里?你喜欢用哪种办法?为什么?三、操作练习：印章宝宝也想玩跷跷板比轻重的游戏，请依据纸上跷跷板的平衡情况在两边敲上一定数量的印章。
四、听音乐“大桶与小桶”想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。
教学反思：幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探究中发觉问题从而解决问题、验证问题。
《轻与重》教学反思范文
回顾教学过程，我发现《轻与重》这样的课文教学，其中关于轻和重的概念是必不可少的内容。
教学初期我注重搭建语境，通过图片、实物、视频等丰富多样的教学手段，让学生了解轻和重的定义。
在学生掌握了轻和重的含义后，我引导学生分析生活中的轻和重，并与学生分享一些轻和重在工程、物理等领域的应用。
这样不仅能够引起学生的关注，还能够将抽象概念和实际生活中的场景联系起来，让学生在学习中更能体验到乐趣。
接下来，我采用多样性的教学方式，通过让学生量重物、比重、智力游戏、分类等方式巩固学生所学的轻和重的概念。
同时，通过小组合作让学生互相帮助，鼓励引导他们用轻和重这一概念来互相交流和展现出团队精神。
教学考核方面，我分别设计了测验和小组作业。
小组作业要求学生在家中选取一些物品，然后利用手边的物品制作一个华丽精美的杆秤，通过测量物品的重量加深学生对轻重概念的印象。
教学中还存在不足，比如我发现学生在学习中难以将轻重概念应用到实际操作中，我也没有及时应对这一点，导致了一些学生在应用中不充分。
同时，教学过程中少了对于一些典型实例的分析，对于学生而言，有时无法将抽象概念转化为实际生活中的场景。
在面对这些不足时，我注意到不仅需要注重激发学生的兴趣，还要注重引导学生养成正确的操作习惯，提高学生手头技能并且加强对于实际应用的分析和挖掘。
总体而言，对于《轻与重》这样的课文教学我认为，注重多样性教学手段，丰富教学内容，鼓励学生的合作学习，能够更好地帮助学生易学易掌握，提高学生在轻和重概念应用上的能力。
同时，在教学过程中，需要定期对学生的操作进行评估和指导，加强对于实际应用的分析和挖掘，使学生在实践操作中更好地掌握抽象概念，在轻重概念的应用和操作当中寻找到其中的趣味，提高学生对物理、工程学科的兴趣和认识。
生命中不能承受之轻与重
生命中不能承受之轻与重摘要：米兰?昆德拉曾指出生命中的“轻”有时比“重”更让人难以承受，“重”是具体可感的，而“轻”总在看似轻描淡写的不经意间压得人喘不过气来。
其实，每个人都会经历生命的“轻”与“重”，洒脱的面对，顺其自然的遇到或许就是最好的解决方法。
关键词：《重量》；轻与重；苍天《重量》是英国当代才女作家简妮特?温特森在2005年创作的重述神话小说，讲述了希腊神话中阿特拉斯背负苍天的故事。
小说中作者独具才情将阿特拉斯、赫拉克勒斯的爱恨情仇与现代人的生存困惑巧妙融合，再一次唤醒神话的力量，让现代人从原始文化中反观自己，尤其是小说中的“苍天”意象，不仅意味着肩上之重，还有着更深层的涵义。
一、生命不能承受之重――苍天之重“苍天”可以说是小说中最为重要贯穿始终的意象。
阿特拉斯生在充满自由与幸福的家庭，但是一场提坦神与宙斯的战争毁了他原本拥有的一切，作为神界最具力量的人，阿特拉斯被罚永久地背负苍天，这时“苍天”的意象第一次出现。
在这里，毫无疑问“苍天”是一个巨大的负担，即便是大力神也无法承受这一重负带来的痛苦“我几乎无法呼吸。
我无法抬起脑袋。
我试图稍微动弹一下，或者开口说句话。
可我发不出声音来，只能像山脉静默无言。
”“在劲椎的第七关节处，掠过一种不可名状的疼痛。
我的肌体上所有柔软的部分都已经硬化。
”那个星球上的人们一如既往的生活着，只有阿特拉斯承担着他们的全部重负。
赫拉克勒斯的出现给阿特拉斯沉重的命运带来一丝希望，他需要阿特拉斯帮他摘取赫拉的三个金苹果，当然他必须暂时代替阿特拉斯背天，赫拉克勒斯想这也正是他炫耀自己力量的时刻。
交接工作还算顺利，但世界却远比想象中更为沉重，寂静的夜晚，他尤其不能忍受这重负下挥之不去的孤独，备受煎熬中终于等来了阿特拉斯，他用诡计将这“烫手的山芋”还给了阿特拉斯，阿特拉斯恼恨至极却最终没有发作而是默默地接受了原本就属于他的重负。
时光不停流逝，再也没有人来到过他的身边，直到进入21世纪，在一只小狗的陪伴下他终于决定放下重负，没有了他的支撑，世界依然运转的很好，阿特拉斯看着这个美丽的蓝色星球黯然离开。
《轻与重》数学教案与反思ppt
能力目标
培养学生的观察能力
培养学生的思维能力
通过观察天平的平衡状态，判断物体 的轻重。
通过实例分析，理解轻重的物理意义 ，思考重力对物体运动的影响。
培养学生的实验能力
进行实际测量，记录数据并分析结果 。
情感、态度和价值观目标
01
培养学生对数学的兴趣 和好奇心，激发探索欲 望。
02
培养学生的科学精神， 尊重事实，严谨求实。
实物展示
展示与教学内பைடு நூலகம்相关的实物， 帮助学生建立直观印象。
数学软件
使用数学软件进行演示和模拟 ，帮助学生深入理解数学概念 。
互动问答
鼓励学生提问，及时解答学生 的疑惑，增强课堂互动性。
04
教学效果评估
课堂检测
01
02
03
课堂互动
通过观察学生在课堂上的 反应和参与度，评估学生 对轻与重概念的理解程度 。
提高全体学生的参与度
02
通过设计更具吸引力的教学活动，激发全体学生的学习热情，
提高课堂参与度。
完善教学评价方式
03
在评价学生的学习成果时，应综合考虑知识技能、思维能力、
情感态度等多个方面，以更全面地反映学生的综合素质。
THANKS
感谢观看
01
02
03
04
启发式教学
通过提问和引导，激发学生思 考，培养他们的主动学习能力
。
小组合作
组织学生进行小组讨论，培养 他们的协作精神和沟通能力。
案例分析
引入实际生活中的例子，帮助 学生理解抽象的数学概念。
任务驱动
布置具体任务，让学生在完成 任务中掌握数学知识。
教学手段
多媒体教学
小学二年级数学《轻与重》教学反思模板三篇
小学二年级数学《轻与重》教学反思模板三篇本课的主要教学内容是通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。
下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《轻与重》教学反思模板三篇，希望能帮助到大家!小学二年级数学《轻与重》教学反思一“轻与重”是沪教版二年级下册的教学内容，轻与重的比较是在学生日常生活中已有经验和经历的基础上进行的。
教学内容的选取大都是学生身边的、常见的和感兴趣的实物、活动，非常符合和贴近学生的年龄特征和心理状态及生活体验，因此这部分内容在授课时行对比较受学生的喜爱和容易理解掌握，课堂教学氛围更是轻松愉悦。
本节课的教学内容实践性较强，因此，本节课的设计以实践活动为主，一来有益于激发学生学习的兴趣，二来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握，在操作中感受物体的轻与重，真正让学生感受到数学是来源于生活的。
通过一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、称一称”等教学活动，让学生理解物体的轻与重和掌握及选择合适的判断物体轻重的方法，同时让学生在这个活动中感受体积大的物体不一定就重的道理。
新课伊始，开门见山，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，顿时这几样简单有熟悉的物品成为全班同学的焦点：“老师请来他们干什么呢?”紧接着抛出问题：气球和苹果比，谁比谁重，谁比谁轻呢?简单的提问，孩子们参与度很高，学生利用已有的生活经验完全可以解答，用眼睛就可以看出两个物体的轻重，气氛非常活跃，顺水推舟，就出示了课题：轻与重。
为了让跟多的孩子获得这种学习的成就感，于是接着出示了三组生活中常见的水果，轻同学们用“看”的方法判断物体的轻与重。
承上启下，我请同学们用“看”的方法判断两个盒子的轻重，这就引出了用手掂的方法，同学们你掂我也掂，掂得满脸的开心，在巡视的过程中，有个学生疑惑的问我：“闫老师这两个我觉得差不多重!”多好的契机啊，顺势将这个生成的疑惑抛给了学生：当两个物体掂不出(质量差不多时)如何判断呢，有更合适的方法吗?通过了一系列的情境设置和讨论，激活了学生的思维，掌握了判断的新方法：借助工具测量，培养了学生估测和解决问题的能力。
轻与重教学反思
轻与重教学反思轻与重教学反思1“轻与重”是一节贴近生活，特别有意思的课。
同学在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，在橡皮筋上吊挂物体橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动有了肯定的阅历。
本节课让同学了解一些常用的比较物体轻重的方法，通过情景的创设，让同学利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简约的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。
使他们能把课堂所学和生活紧密地结合起来，充分感受到生活中到处存在着数学。
在教学设计中，充分考虑了同学已有的生活阅历，选取了同学日常生活熟识的物品进行比较轻重，分几个层次介绍了比较物体轻重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、利用简易“天平”算一算等等。
让同学在这些方法的实际运用中，充分感受物体的轻与重，通过与同学已有的阅历的联系，不仅能够激发同学的学习爱好和动机，还可以感受到数学与日常生活的紧密联系。
对于低班级同学来说，数学语言的规范是很重要的，既可以培育同学思维的严密性，同时把同学自己的思索过程用语言表述出来，通过语言的表达和不断的补充完善，整个知识框架就逐步形成了。
但是课的一开始我由于急于想要开展轻与重的话题，所以自己在语言表达上已经很不规范了，这样确定不能给同学严密规范的语言示范，本节课的语言训练部分也因此没有达到预期的效果。
同学整节课关于轻与重的发言就显得比较凌乱，不规范、不完整。
在引入课题的部分，老师应当示范同学讲清晰三句话：**和**比体重，**比**重，**比**轻。
并让同学学着老师的样子举例说说生活中的轻与重。
再依据同学在举例过程中的发言，给同学指导，让他们把话说完整、讲规范。
相信通过几个同学的发言，可以很好的对同学进行语言训练，在后面的课中也可以把轻与重的关系讲清晰。
对于同学比较水果轻与重的方法〔不论这种方法是否麻烦〕，只要是正确的都应予以确定。
每组人人参加，同学选择地用自己的方法来解决问题，即提升了同学的讨论判断技能，又充分发挥了同学的主观能动性。
轻与重的抉择
轻与重的抉择——读《不能承受的生命之轻》“在永恒轮回的世界里，一举一动都承受着不能承受的责任重负。
如果永恒轮回是最沉重的负担，那么我们的生活，在这一背景下，却可在其整个的灿烂轻盈中得以展现。
但是，生便真的残酷，而轻便真的美丽？……那么，到底选择什么？是重还是轻？”——选自米兰·昆德拉《不能承受的生命之轻》轻与重是两个相对的概念，从宏观物质角度来看就是反映物体质量的两个属性。
理所当然的重的物体比轻的物体质量大，但质量并不意味着全部。
举例来说，同样是100克，100克的大米不会引起人们多大的重视，因为其本身的价值并不那么高；而100克的黄金呢，相比任何人都会多看那么一两眼。
这便是二者自身本质的差别。
至于用来形容人心中一些抽象的概念——追求、目标、信仰——那又是另外一层含义了。
人诞生于这个世界之时，虽然表面上是赤裸裸的，但实际上，从那时起人就背负起了重担：新生命诞生的快乐、家人厚重的期望、对未知世界的好奇、以及最最根本的——对于生命的责任。
每一个生命的到来都是必然的，所以每一个生命也都必须承担起这种必然的责任，并肩负着这重负度过自己的一生。
想起在网上看到的一张图片：画面中有很多的人，每个人都背负着又大又重的十字架前行，步履维艰。
一个人觉得这十字架太重了，于是他想出一个好主意：何不把这十字架锯掉一些？于是他就这么做了。
之后他觉得十字架轻了很多，他可以轻松的背着它跑到队伍最前面，他也因此而沾沾自喜。
过了一会儿，他又觉得十字架太重了，于是他又锯掉一截。
当然，之后他又跑到了队伍的最前端。
然而，意料之外的事出现了——他面前出现了一条巨大的裂缝。
正当他犹豫着怎么才能过去的时候，后面的人卸下十字架，把十字架当作桥走过了裂缝。
他也想这么干，但他惊奇的发现自己的十字架比别人的短好大一截，根本就不够他走过去！他锯下了自己的十字架，就等于是抛弃了自己所应当承受的负重。
殊不知，人生就是由一个又一个的担子组成的，舍弃了自己的负重与抛弃了自己的人生无异。
轻与重
轻与重？生命的思索——浅论《不能承受的生命之轻》《不能承受的生命之轻》是米兰·昆德拉的代表作，被誉为20世纪最伟大的小说之一，也是公认的20世纪80年代世界十大杰出的文学作品之一，昆德拉借此坚实地奠定了他作为世界上最伟大的在世作家之一的地位。
在该书中，昆德拉以其独特的生命视角、冷峻且蕴涵智慧的思虑，审视了人类灵魂的空虚与充盈、灵肉的轻重，诠释了生命中不曾泯灭的真理。
在米兰·昆德拉看来，人生是痛苦的，这种痛苦源于我们对生活目的的错误把握。
虽然世界上每个人都在按着各自的生活目标而努力，但每个目的却都有其本身的空虚，求名者无非镜花水月，求财者无非身外之物。
米兰·昆德拉本着作家的道德与良知，代替历史学家见证一个黑色的时代，揭露极权主义者妄图制造无人见证的历史的险恶用心，并把哲理小说提升到了梦态抒情和感情浓烈的新水平。
沉默中含有严酷的真理，雄辩中伏着美丽的谎言，困惑的目光触及一个个辩证的难题，两疑的悖论：关于记忆和忘却，关于媚俗和抗俗，关于自由和责任……一、“他们”的世界：轻松与沉重昆德拉的作品有一个一以贯之的显著特点，那就是：即使是一个小小的情节也揭示出普遍的真理。
而他所揭示的真理你却要经过很长的时间，有了一定的人生阅历之后才会发现并体会出来，而且一旦被你发现，你会禁不住感叹一声：“原来如此！”你不得不为作者的睿智和深刻而折服。
《不能承受的生命之轻》一书的主人公托马斯是一位很有名气的外科医生，因为发表了抗议当局的文章而被秘密警察讯问，而且警方要求他签署一份亲苏、许愿效忠当局、谴责知识分子的声明，但他拒绝了，他坚持自己的立场毫不动摇。
第二天，他和成千上万的知识分子一样，“自愿”地降到社会的最底层：他成了一名窗户擦洗工。
这个情节太深刻了，联系我们的历史，尤其是近代以来的历史，可以说，这样的例子屡见不鲜。
读完《不能承受的生命之轻》，我们不得不思考：我们将选择什么，沉重还是轻松？在《不能承受的生命之轻》中特蕾莎把小嘴乌鸦和奄奄一息的小狗卡列宁捡回家，那些文字，不但使里卡尔，而且也使我感到目眩而又困惑。
轻与重——《不能承受的生命之轻》读后感1500字
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初一精选作文学者的轻与重
初一精选作文学者的轻与重作为初一的学生，我们每天都要写作文，有时候题目要求我们写“轻与重”的感想，那么，轻与重在生活中到底是什么意思呢？我想，轻与重不仅仅是指物体的重量，还可以用来形容生活中的各种事物和情感。
轻与重在生活中可以用来形容物体的重量。
在我们日常生活中，我们接触到的物体，有些重，有些轻。
课桌椅子、书包、文件夹等等，在我们的生活中都是属于重物品。
而像铅笔、橡皮、书本等小的物品，就都是轻的。
当我们搬动重物品的时候会感到吃力，而搬动轻物品则会感到轻松许多。
所以，轻与重在这里就是指物体的重量。
轻与重不仅仅是指物体的重量，还可以用来形容生活中的各种事物和情感。
有的人会说心情很重，比如当生活中遇到了困难、挫折、不如意的时候，我们就会感到心情沉重。
而在开心、幸福、满足的时候，我们就会感到心情轻松。
而在生活中，我们追求的是轻松愉悦的心情，所以轻与重也可以用来形容我们内心的情感。
而在我们的学习生活中，轻与重更是一直都在伴随着我们。
在学习任务中，有些课程和题目会让我们感到很重，比如一些特别难的数学题或者历史知识，当我们不会时，就会觉得很重。
而有一些简单易懂的科目和知识，让我们感到很轻松。
所以，轻与重在学习中也是一个很有意义的话题。
轻与重在我们的生活中无处不在。
无论是形容物体的重量，还是形容内心的感受，它都围绕着我们的生活。
我想，我们要学会在遇到重的时候坚持，而在感到轻的时候享受。
因为只有经历了重才能更加珍惜轻，才能更加珍惜生活中的一切。
所以，我们应该对待轻与重都要有正确的认识和态度。
轻与重不仅仅是物体的重量，还可以用来形容生活中的各种事物和情感。
在我们的学习生活中，轻与重更是一直都在伴随着我们。
我们应该正确对待轻与重，学会在其中找到平衡和快乐。
这样，我们就能更好地面对生活，更加珍惜每一个美好的瞬间。
轻与重——《不能承受的生命之轻》有感
轻与重——读《不能承受的生命之轻》有感“在永恒轮回的世界里，一举一动都承受着不能承受的责任重负”。
苏俄入侵捷克时期，民主运动逐渐演变成了压榨的风潮。
在托马斯看来，那时年轻气盛的他有许多选择的权利，他自认为肉体的忠诚是他生命的不可或缺，行为准则，是他能承担的生命之轻，那种游走的方式不仅是对情妇的尊重，更是对自己的欺骗。
但当特蕾莎的出现破坏了他原有的生活方式以及个人信仰时，他显示出的是迷茫，是不坚定，更是前所未有的恐惧。
精神上的专一和身体上的忠诚，相隔遥远，不可调和，但两级同样美妙。
他强迫自己相信这个世界上的一切都被预先原谅，也都被被卑鄙许可。
致使他盲目的将那个“襁褓中熟睡着的，没人要的婴儿”带回家，给她承诺，许她一生。
带着工作的一腔热枕，带着同样渴望离开的特蕾莎来到了苏黎世。
然而压倒他的不是他的自由放纵，而是他难以承受的生命之轻——对特蕾莎一生的承诺。
面对特蕾莎，他以往的生命之轻在一点点暗淡消失，他会为了特蕾莎放弃工作毅然回到捷克，他会为了她回归田园，选择乡下生活。
也正是因为这份厚重而又深沉的爱，致使他耗尽了他坚韧而又卑微的一生，最后死于车祸，完成了他最后的一次生命之轻，生命的极致尽头，俨然成为了他一辈子积累的生命之重。
托马斯的生命中出现的两个难以割舍的女子。
特蕾莎的淳朴，占有欲以及那涉世未深的稚嫩也许就是让托马斯牵挂一辈子的魅力所在，她的生命之轻也许就是打孩童时期对母亲的惧怕厌恶以及对逃离这个家的渴望，但她，这个孤独寂寞无人怜的守望者，这个被人放在涂了树脂的篮子里顺水飘来的孩子却被托马斯不小心捡起。
这注定她的一生将演变成以托马斯为信仰的一生。
她对灵与肉的追求是小心翼翼的，她的重是对托马斯一生无私的爱，对那份不纯粹的爱的呵护和坚信。
他对托马斯放纵的行为的置之不顾推动了她爱的人的更加的肆无忌惮，她就那样一点点追随着托马斯，追随着灵与肉的和谐，直至走向生命的尽头。
萨比娜大概是这个世界上少有的真正了解托马斯的人，她自认为她的一生不该留有沉重，于是她选择了背叛，她在背叛的世界里沉迷，吸引着托马斯，那一顶黑色的帽子仿佛成了她的伪装，那是他和托马斯之间的信物，又是她和弗兰茨之间隐形的隔阂，那份面对这别的男人却在思念着托马斯的隐形的念想，对于爱情的束缚，她显示出了惊恐和无助，于是她在弗兰茨跟妻子坦白的那个夜晚选择了逃避，选择了丢弃她该承诺的生命之重，毅然决然的走上飘忽不定的生活。
轻与重——精选推荐
轻与重由上章的四⼤--道⼤，天⼤，地⼤，王亦⼤，和四法--⼈法地，地法天，天法道，道法⾃然。
跟着⽽来，就有本章⼈法地的引申说明，即所谓“重为轻根，静为躁君，是以圣⼈终⽇⾏⽽不离辎重”。
重和轻，静和躁，都是相对两种现象。
重和轻，是物理现象的相对。
静和躁，是⽣态现象的相对。
但从原⽂⽂字上看来，⽼⼦上侧重“重”和“静”的重要，只偏向⼀头，⽽舍置它相互影响的关系。
正如我们现代，有了科学知识以后，知道物质的重量，是受万有引⼒--地⼼吸⼒的作⽤⽽来。
倘使物质脱离了地⼼吸⼒，在太空中，便会失去重⼼的作⽤，都是飘浮⾃在，轻便悠游的。
我们⼈⽣的⾁体⽣命，也是如此。
所以⼼思⾼飞远举，但⾁体的⽣命，脱离不了万有引⼒的作⽤，仍在原地不动，即使尽量锻炼体能，也只有相当的限度，不能达到想象的⾃由。
道家的学术，也早已知道这个原则，因此，才产⽣对⽣命功能超越物质世界的⽅术，所谓神仙丹道之学。
修炼丹道的⽅法，⾸先是从习静着⼿，久久习静⽽舍离后天躁动的习性，也正是从《⽼⼦》第⼗六章所说：“致虚极，守静笃，万物并作，哥以观复。
夫物芸芸，各复归其根，归根⽇静，是谓复命”的原理⽽来。
如此习静修炼，锻炼精神和⾁体，互相合⼀⽽归于⾄静之极的不动之动，便可达到神仙“冲举”的成果。
这便是中国神仙⽅伎学术的根据。
⽼⼦，当然与神仙丹道不能脱离关系。
“冲举”，便是后世学仙者所期望能修到“⽩⽇飞升”的古⽂辞之简称。
当然，其中修炼习静的法则与修炼过程中的变化，却并不是三⾔两语可以概括它的⼤要。
那么，为什么在本章中，⼜似乎特别注重“重”和“静”的关系有如此的重要呢？难道说，重到极点，才能“轻举”吗？其实，从道家仙道修养的理论来讲，对于这⾥所⽤的“重”字，可以牵强作为重厚沉静的意义来解释，如第三章所谓“虚其⼼，实其腹。
弱其志，强其⾻”的理论配合。
后世有合儒道两家的修养原理，概括其扼要，⽽以“沉潜静定”作为修道的根基的，也可以说，是完全相合的。
但如连合本章的上下⽂句来说，那便须脱离神仙丹道的修养⽅术，专从⼈⽣⽇⽤的道⽤上⽴论了。
轻和重中班教案反思最新8篇
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读后感 读书笔记 人文经典作业 《不能承受的生命之轻》轻与重的选择
《不能承受的生命之轻》轻与重的选择米兰昆德拉在小说的第一章，便以一个哲学家高深莫测的姿态，抛出了尼采的“永劫回归说”。
“如果永劫回归是最沉重的负担。
”这是本书最开始也是始终诱发我思考的一句话。
究竟何为“永劫回归”?尼采是这样表述的：“这一生，如你现在所经历和曾经经历的，你必将再一次并无数次地经历它；其中没有任何新东西，确实每种痛苦和每种快乐，每种思想和每种叹息，以及你生活中一切不可言说的渺小与伟大，都必对你重现，而且一切皆在这同一的排列和次序中。
这种循环方式即是永劫回归。
”那“永劫回归”又何以成为最沉重的负担呢？在书的开头有一段这样的话：“人永远不知道自己该要什么，因为人只能活一次，既不能拿它和前世相比，也不能在来世加以修正，没有任何方法可以检验哪一种选择是正确的，因为任何比较都不存在”，“生命一旦永恒消失，便不再回复，似影子一般，了无分量，没有任何意义”，“如果我们生命的每一秒钟得以无限重复，我们就会像耶稣被钉在十字架上一样被钉死在永恒上。
这一想法是残酷的。
在永恒轮回的世界里，一举一动都承受着不能承受的责任重负。
”即不能承受的生命之重，这也就是书中托马斯最初对是否开始与特丽莎的爱情的挣扎。
本书通过对托马斯的一生的叙述，道出了在当时的两个敏感话题“性爱”与“政治”。
在“性爱”这方面，托马斯一直拥有自己的一套原则，即性和爱是可以分离的，也应当是分离的，他不需要为她人付出，为自己提供了自由的空间，没有责任重负需要承担，这是他的生命之轻。
但当他遇到影响甚至改变他一生的女人——特丽莎，他被压倒了。
和她相遇的六次偶然让他愤怒不已，特丽莎的噩梦让他痛苦不堪，他觉得无法承受这个重担了，可是他又不能放弃对特丽莎的爱。
托马斯一直奉行着一种信念——非如此不可！原本外科医生的身份是自己终生的事业，是一件“非干不可”的事情，如同他在性方面的追求一样。
但是他最终还是由于政治原因放弃了这项事业，因为他不想媚俗，可当他放弃原本以为非如此不可的医生事业的时候，非如此不可的信念就已经摇摇欲坠了，而他本来在性方面所坚持的价值观也就没有那么牢固了，这正是他与特丽莎爱情婚姻发展的一个契机，而最后，特丽莎变成了他的非如此不可!特丽莎在与托马斯的婚姻关系中的忠诚，是这段婚姻能够维系下去的关键因素。
轻与重——精选推荐
轻与重微风拂过，留下小鸟的清音，是轻；云层相撞，迸出天雷的怒吼，是重；绿水荡漾，化开眉心的愁绪，是轻；蛟龙回首，卷起万丈波涛，是重。
轻与重，本来就是世间万物表现的两种方式。
生命中，因有它们而精彩，而世界，因有它们而绚丽！轻者，是列子御风而行十五日，风流隐逸；轻者，是嵇康临刑之时顾日影而弹广陵散，风流洒脱；轻者，是薛涛于牡丹丛边“泪湿红笺怨别离”，风流妩媚。
轻，即是风流的韵致。
回看茜纱窗下，有潇湘妃子临风洒泪。
林黛玉，是轻到极致的才女。
她的轻，似眉黛烟青之间散不开的愁，是“花落人亡两不知”的风流；她的轻，若神情淡然之余傲世的骄矜，是“质本洁来还洁去”的风流；她的轻，如弱不胜衣之间自然的灵性，是“借得梅花一缕魂”的风流。
轻，自是一番别致的风流。
而与之相对的，重，则是一股刚强的力量。
重者，是勾践十年卧薪尝胆坚忍不绿色拔；重者，是苏武牧羊十九年，忠贞顽强；重者，是鲁迅于整个中国彷徨之时的呐喊，悲愤沉重。
翻开丹书铁卷，有一代乐圣与命运搏击的身影。
贝多芬，是重到极致的巨人。
他的重，是面对打击时的坚毅，是藐视权贵的桀骜，是他骨子里对英雄的信仰。
他的重，是《命运交响曲》中的抗争，是《英雄交响曲》里的无畏，是《悲怆奏鸣曲》中那眉头紧锁的坚强。
最终，他与他挚爱的音乐化成了一声声呼喊，扼住命运的咽喉！回荡在历史的天空，千年不息。
轻与重，看似对立，实则相合。
重于轻，若野花生于大地，如果没有一股坚强的意志与力量为支撑，风流则会变为轻浮。
轻于重，若清溪流于高山，如果没有风流潇洒的韵质，坚强则会变为生硬。
轻与重，二者相互依偎，缺一不可。
红梅初绽与白雪皑皑，风绕林间与青松劲挺，白雾茫茫与江河滔滔……轻与重，相互交织成一条绚烂的银河，流淌在千古夜空。
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轻与重
——《不能承受的生命之轻》读后感
“在永恒轮回的世界里，一举一动都承受着不能承受的责任重负。
”——题记
如果有一个词可以形容这本书，那么就是字字珠玑，生命中有一些矛盾，我们不可避免，就比如说人生的轻与重。
这本小说深刻的思考了什么是轻，什么又是重。
灵与肉，忠诚和背叛，事业和爱情，理想和现实，这些逃不开的人生意义问题，在本书中都有入木三分的思考和诠释。
不能承受的生命之轻，以医生托马斯，餐厅女侍特蕾莎，画家萨比娜，大学教师弗兰茨，四个人的生活为线索，通过他们之间的感情纠葛，渗透展现了苏军入侵后捷克各阶层人民的生活和情绪，哲理性的探讨了人生的轻与重。
如果我们生命的每一秒都无限重复，我们就会像耶稣被钉死在十字架上一样，被钉死在永恒上。
如果永恒轮回是最沉重的负担，那么我们的生活在这一背景下，却可在其整个的灿烂轻盈之中得以展现。
但是，重，便真的的残酷，而轻，便真的美丽吗？
托马斯是布拉格著名的外科医生，离异多年，流连于众多情人之中，生活风流快活。
他明白自己天生不能在一个女人身边过日子，不管这个女人是谁。
他也明白了，只有单身自己才感到真正的自在，初读于此，只觉得托马斯是一个生命里充满了轻盈的人，不用挑起责任的重担，然而，在遇到特蕾莎以后，他的生活就慢慢发生了改观，对于这个几乎不相识的姑娘，他感到了一种无法解释的爱，对他而言，她就像是个被人放在涂了树脂的篮子里的孩子，顺着河水飘来，好让他在床榻之岸收留她，他对特蕾莎充满了怜爱，与特蕾莎同眠，醒来时发现自己的手被特蕾莎紧紧地攥着，他感到如此惊讶，竟莫名幸福。
特蕾莎的纯粹，纯真甚至软弱，这些沉重的东西都让他着迷，让他愿意再次选择婚姻，但又因此而痛苦不已，因为他同时又不愿意放弃之前自由的生活，婚后的他依然流连于众多情人中，而特蕾莎由此引发的不安，近乎疯狂。
特蕾莎，知道他只爱她，但她还要托马斯只属于她，她接受不了托马斯灵与肉的分离她要灵与肉的绝对统一，这使得他们的爱情为彼此造就了一间地狱，他们彼此相爱，这足以证明错不在他们本身，不在他们的行为，也不在他们一边的情绪，错在他们之间的不可调和性，因为他强大，而她却是软弱的。
轻与重，本身就是矛盾的，当特蕾莎意识到自己的软弱成了托马斯的负担，她选择了离开，从苏黎世返回布拉格，托马斯又恢复了自由，但他很快就发现特蕾莎已经成了他的“Es Muss Sein（非如此不可）”，已经不习惯很久之前的自由生活，于是他将特蕾莎追了回来。
“可我没有遇见你，我肯定会爱上他”这番话让托马斯莫名忧郁。
六次偶然，将特蕾莎推到托马斯的身边，她爱上他，完全是出于偶然，而他决定回到特蕾莎身边，是那么的坚决这份坚决，竟是因为这偶然的爱情让他感到绝望，但他却没有想过，六次偶然不就是必然，不就是命中注定吗？我们经常觉得，我们生命中的爱情，若没有分量，无足轻重，那简直不可思议，我们总是想象我们的爱情，是它应该存在的那种，由不得半点偶然与丝毫牵强。
在我看来，我们生命中遇到某些人，遇到某些事，遇到的一切偶然，这些都是冥冥中已经注定好的必然。
到最后，托马斯和特蕾莎为了逃避城市的叨扰，来到了乡下，过上了田园牧歌的生活，这里的生活让特蕾莎不再沉醉于自己的软弱，她明白了，她爱他，也是因为需要他，她给托
马斯她所认为的忠贞的爱，并非无私的，无可指责的，她用她的弱，逼他就范，将他拖到低处，直至他不再强大，特蕾莎终于释怀，最终，她终于懂得穿上漂亮的衣服，讨他欢心，让他高兴，在这最后的轻盈时刻，与他尽情舞蹈。
而萨比娜，在背叛中体验着快感，在生理之欢中享受暴力，生存状态是永恒的，背叛和逃离在自我价值的驱动下，她逐渐远离了人生的重心，变得越来越孤单。
作为托马斯的最佳情妇，她不像特蕾莎那样依赖托马斯，相似的灵肉可分的爱情观念，使得萨比娜和托马斯对彼此有着比一般情人更为深厚的依恋之情，他们互相欣赏，各取所需，托马斯也仅仅只是背叛萨比娜沿途风景中最美好的一站。
萨比娜只是借由托马斯赋予自己生活的全部意义，为自己的背叛生涯找到了实现之路。
而当托马斯义无反顾的爱上特蕾莎，并与其举办了婚礼时，萨比娜意识到托马斯再也不能成为自己汲取背叛养分的土壤，于是她选择了逃离，当遇到了弗兰茨，他作为大学教师的社会地位使萨比娜迷恋，但弗兰茨循规蹈矩，不自主的想要承担责任，使萨比娜感受到生命之重的压迫，她迫切逃离，而弗兰茨虽因此失去安稳的家庭，但也获得了生命里的一丝轻盈。
萨比娜的世界中根本不存在爱情，祖国甚至是忠臣这类词，因为她生命的核心就是背叛，背叛这一切才是他一生的主题，她否定一切价值观，让自己活到了无限轻盈之中然而就是这样的核心，以至于萨比娜生命中只剩下了背叛，渐渐陷入虚无主义的困惑和深渊之中，萨比娜脱离了正常人的生存空间，她追求自由，而却最终失去了自由，享受背叛，最终却没有可背叛的了。
一味的追寻轻，直至挣脱生活的重负，最后却又失重。
最终她才醒悟到，背叛到最后还是没能成功，背叛反而将自己有限的生命浪费在这无穷无尽的背叛之中了。
如果生命中只有轻，那必也是生命不可承受的。
纯粹的重，纯粹的轻，都使人难以承受。
而是否因为承受，幸福因此荡然无存？我想承受是定式，是必须经过的历程，对幸福的寻找就在于自己，因为轻视而没有幸福，那何不赶紧重视，便重新夺回这种幸福。
“最沉重的负担压迫着我们，让我们屈服于它，把我们压到地上，于是最沉重的负担，同时也成了最强盛的生命力的影像，负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在”，不必惧怕沉重，幸福何堪，苦难何重，或许生活早已注定了，所谓的幸与不幸。
我们被各自的宿命局限着茫然的生活，苦乐自知，我们仅仅需要的，便是选择让我们真切感受生命的轻与重。