《0~8岁儿童学习环境创设》 读后感
0—8岁儿童环境创设第四章读后感
0—8岁儿童环境创设第四章读后感示例文章篇一：《〈0—8岁儿童环境创设第四章〉读后感》哇塞，读完《0—8岁儿童环境创设》这本书的第四章后，我可真是有好多好多想法呢！这一章就像是打开了一扇通往神奇儿童世界的大门。
在这一章里，讲到了儿童环境创设中的色彩运用。
嘿，你想啊，色彩对于我们小朋友来说，那可就像魔法一样。
就好比我们画画的时候，红色就像一团热情的火焰，看到红色，我们心里就感觉暖烘烘的，充满了活力。
绿色呢，就像是大自然的使者，那是草地的颜色，是大树叶子的颜色，一看到绿色，就仿佛自己置身于美丽的森林里，能听到鸟儿唱歌，能闻到花朵的香气。
书里说，在儿童环境创设的时候，选择合适的色彩特别重要。
如果把幼儿园的教室都涂成暗暗的灰色，那小朋友们在里面得多压抑呀，就像被乌云一直笼罩着，心情肯定好不到哪里去。
可要是用明亮的色彩，像黄色、橙色这些，就好像把阳光直接带进了教室，我们在里面就会开开心心的，像小太阳一样充满能量。
还有空间布局这一块儿。
我就想到我们的教室，要是空间都被塞得满满的，到处都是桌椅板凳，连个活动的小角落都没有，那就像是被困在一个小笼子里，动弹不得。
书里提到，要给我们小朋友留出足够的活动空间，就像给小树苗留出足够的生长空间一样。
有宽敞的空间，我们才能跑来跑去，做游戏，就像自由自在的小鸟。
而且呀，不同的区域要有不同的功能。
比如说，有安静的阅读角，那里就像一个小小的知识城堡，摆满了各种各样的图书。
有充满创意的手工区，那就是我们的魔法手工小天地，在那里我们可以把各种材料变成超级有趣的小玩意儿。
我记得有一次，我们在手工区做纸飞机，大家都特别兴奋，拿着自己做的纸飞机在教室里飞来飞去，就像一群快乐的小飞行员。
书中也谈到了材料的选择。
这可太重要啦！那些安全、环保又有趣的材料就像是我们的小宝贝。
比如说，木质的积木，它们就像一个个小小的建筑精灵，在我们的小手里，可以变成高楼大厦，变成弯弯的小桥。
而那些柔软的毛绒玩具呢，就像是我们的亲密小伙伴，抱着它们就感觉特别温暖、特别安心。
《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】
《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
简单来说就是看完书后的感触。
下面是小编精心整理的《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
《0~8岁儿童学习环境创设》读后感1近期，我阅读了《0——8岁儿童学习环境创设》一书，这是一本很厚的书，但是却并不让人枯燥，因为书中列举了大量与儿童游戏环境创设的相关实例，通过观看这些实例，顿时让人茅塞顿开，许多区域创设中的疑惑，也得到了一定的解决。
《指南》中指出要“充分创造条件和机会，使幼儿感受和发现美以及表现和创造美。
要尊周幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为、要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达她们对周围环境和生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
本学期我带的是小班，小班的孩子由于年龄小，能力有限，许多题材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去尝试，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。
在为孩子创设美工区时，我常常不知道该为孩子提供哪些材料或者是提供哪些主题，让小班的孩子不因为能力的限制能够玩转美工区。
而《0——8岁儿童学习环境创设》一书中讲述的如何创设艺术区就给了我一些启发。
一、提供丰富的操作材料，让幼儿有东西可玩幼儿的有益经验是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们要选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。
因此我们可以在美术区投放各种丰富的材料例如：油画棒、水粉、橡皮泥、彩色纸、彩带、瓦片、石头、毛线、树枝等大量的操作材料；同时，对于这些材料我们应该进行分类摆放，做好标记，便于幼儿的自由取放。
我们要给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围。
这样当幼儿在操作时，他们就能运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法来表现，促进了幼儿创造性的发展。
0-8岁儿童环境创设第二章读后感
0-8岁儿童环境创设第二章读后感篇一：《读〈0 - 8岁儿童环境创设第二章〉有感》哇，读了《0 - 8岁儿童环境创设第二章》之后，我有好多好多想法呢！这章书就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个奇妙世界的新认识大门。
在这章书里，我看到了好多关于儿童环境创设的有趣内容。
它提到了儿童环境就像一个大魔法盒，这个魔法盒里的每一个角落、每一个小物件，都可能成为孩子们探索世界的入口。
比如说，一个小小的沙坑。
对我们大人来说，可能就是一堆沙子而已，可是对于小朋友们呢？那简直就是一个神秘的沙漠呀。
我就想起我在幼儿园的时候，我们班也有个小沙坑。
每次到了户外活动时间，我和小伙伴们就像发现了宝藏一样冲向那个沙坑。
小明是我在幼儿园最要好的朋友，他一到沙坑就开始用小铲子挖呀挖，还兴奋地说：“我要挖出一个超级大城堡！”我就在旁边用小桶装满沙子，倒出来做城墙。
那时候，我们的小世界里就只有这个沙坑，感觉自己就像伟大的建筑师。
这就是一个好的环境创设带来的魅力，就像书里说的，简单的一个沙坑就能激发我们无限的想象力和创造力。
还有啊，书里提到室内环境的布置也特别重要。
那些色彩鲜艳的墙画，就像一个个无声的小伙伴，陪伴着我们度过在室内的时光。
我记得我们教室的墙上画着各种各样的小动物，有小兔子、小猴子，还有长颈鹿。
小丽每次看到那些小动物就会跟它们“聊天”，她会指着小兔子说：“小兔子，你今天过得好吗？”那模样可爱极了。
这就像我们的教室变成了一个小小的童话世界，我们和墙上的小动物们一起生活在这个世界里。
可是，我也发现有些地方的儿童环境创设做得不太好呢。
就像我去亲戚家那边的一个小幼儿园，他们的教室里几乎没什么特别的布置，墙上白白的，只有几幅简单的画。
孩子们在里面玩的玩具也很少，看起来好无聊啊。
我就想，那些小朋友们在这样的环境里，就像小花朵没有足够的阳光和雨露一样，怎么能茁壮成长呢？这和我们书上说的好的环境创设对比起来，差别可真大呀。
再说说那些适合不同年龄段孩子的环境创设吧。
读《0-8岁儿童学习环境创设》有感三
读《0-8岁儿童学习环境创设》有感三在平时的区域创设中，我发现科学区的各种工具总是能吸引孩子们的目光，而我在创设而区域时是比较薄弱的一块，因此我重点选看了第九章创设有效的科学区。
如何有效的创设科学区呢？1、设置在教室里安静的区域，并且封闭式的，使得儿童少受干扰。
2、设置在水池附近，方便科学活动中需要用水。
3、很多探究活动需要自然光，最好设置在窗边。
4、提供有标签并用于存放材料的科学桌和架子。
5、有布告栏，用于张贴科学信息和发现。
科学区材料与活动的选择：1、为操作而不是悦目设计。
2、注意为他们提供可触可感的体验。
3、建立在现有知识、背景和既往活动上的科学区，适合小组儿童参与活动。
4、活动和材料应该鼓励“如果……就会怎么样”的探索。
5、提供各种活动所需材料。
6、提供与目前探索主题相关的具体内容。
7、材料有序摆放，放在便于儿童取放的位置。
8、鼓励儿童用不同方式表现他们的知识。
教师支持科学区学习的策略有：1、确定科学概念。
2、选择适合发展的概念与活动。
3、了解儿童现有的知识和理论。
4、介绍材料与激发兴趣。
5、帮助儿童发展心理结构。
6、教授科学词汇。
7、提供背景知识。
8、提出开放性问题。
9、鼓励儿童反思学习。
10、激发好奇心，享受科学学习。
11、实施集体的科学谈话。
12、满足所有儿童的需求。
班级是幼儿每天生活、学习的地方，在班级中创设区域可以满足幼儿自主学习，促进幼儿发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格。
于是我试着改变班级区域环境来满足孩子需求，使班级区域成为孩子终身难忘的喜爱之地。
可是，想创设出符合幼儿需求的班级区域环境不是件简单的事，有时你花了大量人力、物力去打造还是不尽人意。
朱莉·布拉德教授的这本书解决了我关于班级区域创设的所有疑虑和困惑。
《0-8岁儿童学习环境创设》这本书为老师提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，在我的班级区域环境创设中起到很好的指导作用，帮助我完善区域设计，开拓思路，使我的班级区域慢慢成为孩子理想的游戏场所。
阅读《0——8岁儿童学习环境创设》心得
阅读《0——8岁儿童学习环境创设》心得一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，这是一个漫长的学习过程，需要做的和学习的还有很多。
在幼儿园中游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。
在《0——8岁儿童学习环境创设》的这本书中就和我们分享了很多对于环境创设的理解和方法。
也让我认识到了创设游戏环境的重要性。
一,创设游戏的重要性“游戏是发展自律和提高语言、认知和社会能力的重要工具。
”通过游戏，儿童可以学习社会互动的规则，培养社会能力以及练习自律。
游戏时，儿童可以采纳他人的人格，尝试他人的角色，并且用新视角看问题。
并且，游戏还有有助于缓解压力，有助于发展思维灵敏度以及风险的承担能力。
游戏的特征分为：1.是自愿的。
2.要求游戏者积极投入。
3.包括象征性活动（例如，假想）4.没有外部规则，而是由游戏者自定规则。
5.注重过程而非结果。
6.是愉悦的。
游戏的社会性阐释分为：1.空闲——儿童不参与游戏。
2.旁观——儿童观看他人游戏并可能问问题。
3.独处——儿童独自游戏，不与他人互动。
4.平行——儿童在同伴旁边游戏。
他可能会效仿另一儿童的游戏，但彼此没有交流。
5.联系——儿童开始与别的儿童游戏。
6.合作——儿童在小组中游戏。
这种游戏的特征包括分享和设定目标。
我们可以通过幼儿在游戏中出现的特征进行课后支持，如：儿童参加了平行游戏，教师就要确保足够数量的同种物品，以供幼儿效仿他人的游戏。
全世界的儿童都喜欢游戏。
游戏是促进儿童发展的重要手段。
丰富的环境有助于儿童游戏，并且对他们的社会性、情感、身体和认知等方面的发展大有用。
二．有效的环境创设——区域指导1.提供丰富、有趣且能产生互动的区域材料。
在资源丰富的环境中，儿童更容易投入到独立自主的学习活动中。
选择正确的材料，材料需要符合儿童的发展水平，既要有挑战性，又不能太难，否则会让幼儿无法体验到成功的乐趣。
通过挑战，儿童在玩中获得知识、技能和信心。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 (3)
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 (3)
《0—8岁儿童学习环境创设》这本书教授了我们如何创设良
好的学习环境，使宝宝能够尽情涨受成长的乐趣。
这本书对宝宝的成长发展有着重要的影响力。
首先，书中强调要重视宝宝学习环境的舒适性，营造一个非常良好的学习氛围，以便他们能够更好地接受新知识和丰富自己的知识储备。
对于宝宝来说，舒适的学习环境可以促进他们的学习兴趣，有助于他们更好地接受知识，从而提高学习效果。
其次，良好的学习环境也可以培养宝宝的独立思考能力。
书中提出了针对不同年龄段宝宝的学习环境创设，根据宝宝的具体情况定制不同的活动，让宝宝有机会发挥自己的主观能力，激发宝宝的独立思考能力，从而提高宝宝的自主学习能力。
此外，学习环境也应该注重发展宝宝的创造力和思维能力。
书中提出了一些有益于宝宝们发展创造性思维的活动和设计，例如拼搭，分层，分类等。
这些活动不仅有助于宝宝形成良好的思维习惯，也会让宝宝掌握一些有用的方法和技能，从而开发他们的创造力和思维能力。
总之，《0—8岁儿童学习环境创设》这本书着重强调了创建
舒适、有利于孩子自主学习、思考和创造能力发展的学习环境的重要性。
在孩子成长的过程中，每一个孩子都有自己的学习方式，让宝宝尽情地发挥他们的天性，让宝宝得到充分的发展，是作为家长必须做到的。
0—8岁儿童环境创设第三章读后感
0—8岁儿童环境创设第三章读后感示例文章篇一：《〈0 - 8岁儿童环境创设〉第三章读后感》哇，读完《0 - 8岁儿童环境创设》的第三章，我心里就像装满了各种颜色的气球，又兴奋又有好多想法。
这一章讲的东西可太有趣啦。
它就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个神秘世界的新大门。
书里提到的那些关于儿童环境创设的小细节，就像是拼图的小碎片，一块一块地拼起来，就成了一个超级棒的儿童成长的乐园。
我先来说说我印象最深刻的部分吧。
书里讲到要根据孩子不同的年龄阶段来创设环境。
这就好比给不同大小的脚做合适的鞋子一样。
0 - 3岁的小宝宝，他们就像小嫩芽，很脆弱也很需要保护。
那这个时候的环境呢，就得是那种软软的、暖暖的，像妈妈的怀抱一样。
比如说，在这个环境里要有柔软的地毯，就像云朵落在地上一样，小宝宝在上面爬呀滚呀，也不用担心会磕到碰到。
我就想到我邻居家的小弟弟，他刚学会爬的时候，要是他家地上是硬邦邦的瓷砖，那小弟弟每次爬的时候，他爸爸妈妈得多担心呀。
可要是有这么柔软的地毯，小弟弟就可以自由自在地探索世界啦。
再说说3 - 8岁的小朋友。
这个时候的他们就像小探险家，对周围的一切都充满了好奇。
那环境就得像是一个充满宝藏的小岛。
要有各种各样的角落，像阅读角呀，那里摆满了各种各样有趣的书，就像一个个装满魔法的盒子。
还有手工角，有五颜六色的彩纸、剪刀、胶水，就像一个小工厂，小朋友们可以在这儿把自己的奇思妙想变成现实。
我就想起我们幼儿园的手工角，每次我在那儿做手工的时候，我就感觉自己像一个小小的魔法师。
我拿一张红色的纸，“咻”的一下，就能把它变成一朵漂亮的小花。
要是没有这么一个好的手工角，那我这些魔法可就施展不出来喽。
书里还提到环境的色彩搭配。
这可太重要啦。
色彩就像环境的魔法衣。
明亮欢快的色彩就像阳光一样，能让小朋友们的心情变得超级好。
比如说黄色，它就像小太阳一样，充满了活力。
蓝色呢，像大海一样深邃又平静。
要是把这些颜色合理地搭配在一起，就像一场美妙的交响乐。
《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得（优秀范文五篇）
《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得（优秀范文五篇）第一篇：《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，自以为很赞的环境创设，孩子们的关注点往往和你大相径庭。
利用放假时间，我有幸拜读了美国朱莉·布拉德教授的《0～8岁儿童学习环境创设》一书，书中运用大量生动的图片和实际案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好地理解创设学习环境和建构课程的知识。
书中大量图片的插入阐述了将研究应用于实践的方法，有关研究资料的引用帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。
具体的话题和建议帮助老师理解儿童的不同需求。
课程的标准和儿童的发展和进步，与每个学习领域都相关，帮助老师们理解每个活动区的目标和内容。
各种关于设计环境和课程时丰富的案例帮助老师们进一步理解书本内容，读起来就像在和作者进行直接的对话，就像在参观作者笔下的幼儿园园所一样，非常的直观、明了、简洁，也让我对环境创设充满了动力。
我相信，教室里面的区域环境该如何布置一直是老师们心头的一个大问题。
通过这本书的介绍，使我对美工区环境创设有一些启发，下面我把它做了一个小小的归纳：⒈提供丰富、有趣且能产生互动的材料在资源丰富的环境中，儿童更容易自主选择投入到学习活动中。
选择正确的材料，材料需要符合儿童的年龄发展水平，既要有挑战性，又不能太难，否则会让幼儿无法体验到成功的乐趣，从而很容易选择放弃。
通过一系列的挑战，儿童在玩中获得知识、技能和信心。
美工区更是需要提供丰富、适合幼儿年龄段的材料，其中包括自然物材料、废旧生活用品材料、美术用品材料等，并随着主题及季节的变化随时更换、补充。
⒉有充足的参考资料和启发资料美工区不单只是一味的提供材料，还要有充足的参考资料，激发幼儿的创意，辅助他们进行制作。
如折纸步骤图、黏土制作步骤图、纸管、纸盘创意图等，就算是经历过数年的观察训练并有较强的细节观察能力的成人，也会在创作时运用参考资料。
0-8岁儿童环境创设第二章读后感
0-8岁儿童环境创设第二章读后感示例文章篇一：《<0-8 岁儿童环境创设>第二章读后感》哇塞！我读完了《0-8 岁儿童环境创设》的第二章，心里那叫一个激动，就好像发现了一个超级大宝藏！这一章里讲的东西，就像是给我打开了一扇全新的大门，让我看到了儿童世界里那些奇妙的角落。
它说儿童的环境可不能随便搞搞，得精心布置，就像给小公主小王子打造专属的城堡一样重要！比如说，书里提到空间布局得合理。
这让我想到我们的教室，有时候桌子椅子摆得乱糟糟的，大家走路都不方便，更别说能好好学习玩耍啦。
那如果把教室布置得宽敞又明亮，就好像一片开阔的草原，小朋友们不就可以自由自在地奔跑嬉戏了吗？还有色彩搭配，这可太有趣啦！要是整个教室都是黑漆漆的，那多压抑啊，小朋友们怎么能开心得起来？可要是到处都是花花绿绿，又会让人眼花缭乱。
这就好比穿衣服，不能太单调，也不能太花哨，得恰到好处，才能让人眼前一亮，心情也跟着好起来。
材料的选择也很有讲究呢！那些质量差的材料，就像坏了的糖果，看着就没胃口。
好的材料就像美味的巧克力，让人爱不释手。
而且材料还得多样化，就像一个装满各种宝贝的百宝箱，总能找到让人惊喜的东西。
说到这，我想起我们做手工的时候，要是只有几张破纸，那能做出啥好玩的？可要是有彩泥、珠子、小木棍啥的，那想象力不就像火箭一样“嗖”地飞起来啦！这一章还提到了要让儿童参与环境创设。
这可太对啦！就好像做蛋糕，如果只是大人做好了给小朋友吃，那多没意思。
要是让小朋友也一起动手，打鸡蛋、搅拌面粉，那做出来的蛋糕吃着都更香！我就想啊，我们的教室要是能让我们自己来布置一部分，那肯定超级棒！我们可以把自己画的画挂在墙上，把自己做的小手工摆在桌子上，那感觉，就像是这个教室真正属于我们自己一样。
还有啊，这环境创设还得考虑安全问题。
这就好比走在马路上，得小心车辆，不然一不小心就会受伤。
教室里不能有尖尖的角，不能有容易掉落的东西，要给小朋友们一个像家一样安全温暖的地方。
0-8岁儿童学习环境创设---读书心得
《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得----建构区创设的反思与实践提升《0-8岁儿童学习环境创设》一书的内容针对的是0-8岁儿童。
通过阅读本书不仅让我丰富了学前教育理论、儿童的发展、当前的研究以及课程研究和环境创设的目标，还详细讲解了在环境创设中，要考虑儿童的兴趣、发展水平及其文化和地域背景，同时呈现了具体实例以及实践中需要的各种材料，为每个年龄段的儿童学习环境创设给予详细的指导，使我在日常工作中对为幼儿创设学习环境时，有了丰富的理论和实践指导依据，不再是自己“想当然”地去设计创设，而是完全站在幼儿的角度去设想、去创设。
刚从网上买回来《0-8岁儿童学习环境创设》一书时的感觉就是：重和厚。
所谓重，一是书的份量之重，每天上下班带来带去地真是够重的。
二是书中专家型研究者们分享的教育经验和方法之重要，书中的信息量之厚重，很多地方看过一遍感觉自己应该知道了，理解了，可是书一放下又不是太清楚了，需要进行反复的研读，理解和内化。
三是教育的责任之重大，我们给孩子创设了丰富地，不一样地学习环境，孩子在学习过程中就能获得丰富地不一样学习经验，为以后的人生之路铺好基石。
书中第十一章“创设建构区”，在仔细阅读学习后，给我很多的启示和思考。
原来建构区可以玩的这样地丰富，建构游戏可以为儿童提供如此多的学习与发展机会，如：发展数学能力、运用象征符号能力、实践科学技能、运用读写能力、展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣并应用地理知识等，而不仅仅是儿童能够建构出一个作品出来就很厉害了。
于是我放慢脚步，依据书中讲解介绍，审视自查自己班级的建构区。
我们班的建构区真的就只有积木可供幼儿建构，尽管这样，区域游戏时，建构区仍然一直是很多幼儿喜欢选择的游戏。
虽然一直有，但常常被忽略指导，每次孩子自主游戏时，看着几个孩子在里面玩的很开心，心里就以为孩子们玩的蛮好地，也很少在区域里与幼儿互动，看着幼儿建构出很棒的作品时，也只是简单地夸赞一下，很少做深入的“作品解读”和评价，更没有讨论过如何丰富、拓展或建构孩子们的学习机会。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感_1
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感_1
《0-8岁儿童学习环境创设》一书，以整体性的视角，为每位家长和教育工作者提供了设计0-8岁儿童学习环境的步骤和具体建议。
这本书对于我们创建小孩学习环境特别有帮助，不仅可以给家长、教育工作者提供指导，也可以引导每一位家长了解自己的小孩，以及如何为小孩创造出一个舒适的学习环境，最大化地发挥孩子的潜能。
在本书中，作者把0－8岁儿童学习环境创建分为五个步骤：确定孩子早期学习目标；挑选合适的学习环境；建立一个真实的学习世界；打造一个浸入式学习环境；塑造好的学习习惯。
从挑选学习环境的角度来入手，就要考虑室内的温馨环境，因为温暖的环境能够让孩子放心，有助于促进孩子的学习兴趣和活动水平; 还要注意孩子的娱乐活动，丰富的游戏环境也是一个必要站点; 其次，书籍也可以作为孩子的学习工具，不仅书里有有趣的故事，而且会教孩子很多很新颖的东西。
正如书中所说，学习不仅仅是一种被动的接受，更是一种主动的探索过程，从而获取知识的技能。
家长应该在孩子的活动中观察孩子的兴趣，把握孩子的发展潜能，并给予自由发展的空间，这样，孩子才能真正地认识学习。
总之，本书提出了非常宝贵的实际指导，可以让家长们更全面地了解孩子需要什么，更好地去给予和支持孩子，以满足他们的学习需求，为小孩建立一个良好的学习环境，从而有效地激发孩子学习潜能。
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二) (3)
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二) (3)
《08岁儿童学习环境创设》一书中提出了关于8岁儿童学习
环境创设的教育理念，文章结合大量实际案例，从儿童角度出发，对如何建立适合8岁儿童的学习环境有了深刻的思考。
在我看来，8岁儿童正处于一个关键的学习年龄，要想让孩子
学习好，教育工作者需要在年龄、内容、方式等方面合理安排，准确把握孩子的动机和节奏，为他们提供一个让他们可以自由发展、接受健康教育的学习环境。
首先，要让孩子在一个舒适的温馨氛围中学习，教育者应当创造一个暖调的家庭氛围，使孩子们能够在这里放心学习。
另外，要把握孩子的学习发展节奏，提高其学习的有效性，应当采用更多的积极性激励，引导孩子在学习时持之以恒，增强自己的自信心。
同时，要根据孩子的兴趣特点，提供丰富多彩的课程，开展不同类型的活动，丰富孩子的学习内容，培养其学习的热情。
此外，由于孩子正处于性格发展和社会能力培养的关键时期，教育者还应当积极引导孩子建立一个良好的人际交往能力和社会交往能力，平衡孩子的思维方式，让他们善于接受正确的价值观，获取健康的人生观、价值观以及正确的学习观念。
总之，为了让孩子充分健康的发展，文章提出的08岁儿童学
习环境创设在某种程度上能够满足孩子的特殊需求，提供一个更加健康的学习环境，也是一种必要的举措。
只有把握好孩子
的学习需求，并以之为准则创造一个健康的学习环境，才能真正让孩子得到完善的教育，收获更大的成功。
0-8岁儿童环境创设创设建构区读后感
作为0—8岁的幼儿的老师或家长，为他们的学习和成长创造一个超乎寻常和激动人心的环境是极其重要的。
你必须有各种各样的很酷的玩具，书籍，和有助于他们学习和探索的东西。
一切都应该以安全的方式设置，但也非常有趣，这样他们就可以使用自己的大脑，自己解决问题。
让我们让学习空间为这些小的！
"当你为孩子们准备空间时，思考他们喜欢什么，需要什么，是极其重要的。
譬如，小人喜欢探索和玩弄不同的纹理和颜色，所以有各种各样的东西让他们触摸和看，这很好。
他们需要经常移动，所以有东西让他们爬上去玩很好。
哦，有一个很适合他们阅读的地方是真棒，因为帮助他们学习喜欢书籍。
"
为0—8岁儿童设计的环境结构必须适应他们不断变化的需求和兴趣。
必须为无限制的游戏、创造力和社会互动提供机会。
教育工作者和家长通过仔细考虑空间设计、布局、材料和资源，在支持幼儿的全面发展方面发挥关键作用。
这符合我国把下一代人的福祉和成长放在优先地位，确保培养和丰富他们成长年代的环境的政策。
0-8岁儿童学习环境创设读书心得
0-8岁儿童学习环境创设读书心得一、引言儿童学习环境的创设是提高他们学习能力和兴趣的重要环节。
在0-8岁这一关键发展阶段，儿童对学习环境的需求尤为重要。
为了帮助孩子更好地成长和学习，我阅读了一本关于0-8岁儿童学习环境创设的书籍，并从中获得了不少启示。
本文将就我读过的书籍内容进行梳理和总结，以便于更好地理解和应用于实际。
二、儿童学习环境的重要性儿童学习环境是孩子学习的场所和条件的总和。
良好的学习环境对儿童的学习能力和兴趣培养具有重要的影响。
首先，一个舒适、干净的学习环境可以帮助儿童集中精力，提高学习效果。
其次，丰富多样的学习资源和教具能够激发儿童的好奇心和想象力，促进他们的主动学习。
最后，一个和谐、积极的学习氛围可以培养儿童的社交能力和合作精神。
三、儿童学习环境创设的原则在创设儿童学习环境时，需要遵循一些基本的原则，以确保其有效性和适用性。
1.安全性：学习环境必须安全可靠，避免任何潜在的危险。
例如，电插座应该采取有效的安全措施，以防止儿童触电。
2.鼓励性：学习环境应该鼓励儿童积极主动地参与学习。
这可以通过提供丰富多样的学习资源、玩具和教具来实现。
3.亲近性：学习环境应该具有温馨的氛围，让儿童觉得安全和舒适。
例如，可以使用柔和的灯光、温暖的色彩和柔软的材质来营造舒适的氛围。
4.个性化：学习环境应该根据孩子的个人特点和需求进行个性化设计。
每个孩子都是独一无二的，他们的学习环境也应该因材施教。
四、儿童学习环境创设的具体方法在具体的儿童学习环境创设中，可以采取以下方法，以满足儿童的学习和发展需求。
1.提供丰富的学习资源：为儿童提供多样化、有趣的学习资源，包括图书、玩具、乐器、艺术品等。
这些资源可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的学习能力和创造力。
2.创设各类学习区域：在学习环境中设置不同的学习区域，例如阅读角、游戏角、动手实践区等。
这些区域的设置有助于儿童在不同的学习活动中得到全面的发展。
3.营造和谐的学习氛围：创设一个正向、积极的学习氛围，让儿童感受到学习的乐趣和成果。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
《0—8岁儿童学习环境创设》是一本有关如何为0-8岁的儿童营造一个良好的学习环境的书籍。
读完此书，我对0-8岁儿童
学习环境创建有了更深刻的理解。
在这个阶段，0-8岁的儿童正处于一个重要的生长发育阶段，
他们的学习能力不断增强，每个孩子的学习方式也会或多或少不同。
因此，要想创造一个完美的学习环境，就必须遵循0-8
岁儿童学习需求的特点，做出合理的设置。
首先，环境应当充满和谐、温馨而有活力，让孩子感受到亲切的气息。
其次，学习环境中应该提供多样化的教具、物品，同时也要注意空间的规划安排，给儿童够的自由空间，让孩子可以进行有趣的互动活动。
此外，对儿童的安全等相关问题也要仔细考虑，注重安全教育，减少可能的危险。
当然，改善学习环境的措施还有很多，如推行室内动态教育特色、强调学习气氛的建构、构建良好的师生关系等。
可以说，创建一个良好的学习环境对于儿童来说非常重要，而对此，家长、老师、社会等不同从业者都有大量的责任和义务。
总之，建设一个理想的学习环境对儿童的发展有着重要的意义，家长、老师和社会不同从业者不仅要认真营造孩子的学习环境，也要重视并注重孩子健康快乐的成长。
只有建立一个良好的学习环境，才能让孩子在知识、能力和情感上得到全面的提升，实现最大的发展潜力。
0-8岁儿童学习环境创设》读后感感
0-8岁儿童学习环境创设》读后感感我在暑假的时候阅读了《0-8岁儿童研究环境创设》这本书，一开始觉得这本书会比较深奥，担心自己看不懂。
但是当我仔细阅读到第三部分时，我发现书中的内容非常实用，是一本值得一看的好书。
这本书分为以下几个部分：第一部分阐述了环境的重要性。
为什么环境对儿童的研究非常重要？因为环境会影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量，甚至会影响我们的健康。
第二部分介绍了如何为儿童创造平等、合理的情感支持，以及健康、安全的环境。
在创设有效的环境时，需要考虑必要的因素。
第三部分是关于各种区域的创设，包括读写区、操作和感觉区、科学区、数学区、建构区、戏剧游戏区、艺术区、音乐区等。
每个区域都有幼儿发展作用的分析，书中详细介绍了如何在教室里运用这些区域，怎样创设有效的区域，以及如何提供材料。
此外，书中还提供了对婴儿和学步儿童的特别建议，以及教师支持研究的策略和户外区域的创设等内容。
通过阅读这本书，教师们可以得到很具体的帮助，了解每个区域的概念，以及如何创设有效的区域。
例如，在创设有效的操作区时，需要遵循以下原则：一个安静而不易受到干扰的区域，光线良好，用低矮开放的柜子存放材料，用托盘或者篮子盛放各个独立活动需要的材料，材料需要经常更换等。
此外，书中还列举了操作区的材料，包括发展抓握功能的材料、增强握力和挤压力的材料、发展左右对称的小肌肉能力的材料、发展手腕旋转能力的材料、发展手腕稳定能力的材料、发展拱手能力的材料、提供剪切能力的材料等。
对于不同年龄的孩子，例如婴幼儿和大龄孩子，书中也提供了不同的建议。
此外，书中还介绍了教师支持操作区的策略，包括介绍新材料、保持区域的吸引力、给予鼓励和认可、设置挑战、教授正确的使用工具的方法、帮助有困难的儿童、支持儿童的研究、用合理的姿势辅助幼儿的活动、鼓励幼儿跨越中间线、注意物品尺寸的影响、与儿童交谈、满足所有儿童的需要、观察并记录儿童的研究等。
每个区域的描述非常具体而且有指导的意义。
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)
《08岁儿童学习环境创设》这本书让我很受益，它提出了一
个重要的话题：如何为8岁儿童创造良好的学习环境？此书中的作者深入探讨了这一话题，为8岁儿童的学习环境提供了有效的指导。
首先，书中强调了学习环境的第一原则——创造舒适和安全的学习环境。
如果8岁儿童在不舒服和不安全的环境中学习，那么他们将无法有效地学习，这就是为什么要创建舒适和安全的学习环境的原因。
其次，要培养8岁儿童的独立学习能力。
书中提出，8岁儿童
应该学会自主解决问题，而不是依靠老师来指导自己。
只有当他们能够独立地解决问题，才能发挥出自己的学习能力，这样他们才能从自己的学习中受益。
此外，书中还介绍了一些实用的学习方法，这些方法可以帮助8岁儿童更好地掌握知识。
例如，书中提到了多元表达和探究
性学习，以及培养8岁儿童的合作精神等。
总而言之，《08岁儿童学习环境创设》是一本有价值的书籍，无论作为家长或教师，都可以从中获得更多的知识。
书中的作者深入剖析了如何创造良好的学习环境对8岁儿童的重要性，同时也分析了培养8岁儿童的独立学习能力以及实用的学习方法。
通过理解书中的知识，可以帮助家长和教师更好地选择和实施合适的学习环境，为8岁儿童学习提供有效的支持。
读《0-8岁儿童学习环境创设》有感
读《0-8岁儿童学习环境创设》有感本学期我接了新班，环境从零开始，从开学至今，我一直走在环创的道路上，也让我与《0-8岁儿童学习环境创设》结下情缘。
初步泛读其中的内容觉得比拟实用，对于一线工作的幼儿教师创设本班的环境，有非常好的指导价值。
一、联系生活寻找育人契机设计环境育人的切入点，需要根据本班的现状、幼儿的年龄特点和幼儿园室内外环境的内在特质来确定。
比方说我们班的沙水区，玩沙水区时两个捣蛋鬼爬上了滚筒，通过踩滚筒，他们发现滚筒上的传送带会带动水池旁边的水车。
循着他们好奇的发现，我给孩子们提出了问题：“水车上是几个齿轮在转动？” “2个！” “假如有三个齿轮如何转动呢？“我又提出了进一步探索的问题。
另外，我还请孩子们利用放学后的时间找一找现实生活中还有哪些机器是靠齿轮的转动来工作的？在第二天的游戏中，我们便做了更深入的探究。
既然是孩子们感兴趣的，便是值得研究的。
在本班区域活动中，我设计了“滚动的齿轮”这一游戏，先让幼儿理解齿轮传动的原理，再进一步引导幼儿探究“假如你是设计师你会运用齿轮设计哪些新的产品呢？”就这样，通过环境的创设开展儿童的游戏水平，促进了儿童综合能力的提升。
二、不同层次兼顾个体差异幼儿的知识经验存在个体差异，这就要求教师根据儿童不同的需求设计环境。
我班共37名幼儿，班级设置了6 个区域。
以科学区为例，共设置了三种不同的游戏：“瓶子吹泡泡”，有中班游戏的经验基础，孩子们根据墙面上的游戏操作步骤就能完成游戏探究，发现其中的科学原理。
“水果发电“，我们按难易分层次投放材料并提供关键经验支撑，引导幼儿按照图示初步尝试连接成封闭的电路；在会连接成电路后，再进行各种蔬菜水果的探究。
前例“滚动的齿轮”也是设置了不同层次，让不同水平的幼儿都可以探究，实行科学的分层启蒙。
三、材料多样兼顾阶段目标无论是室内环境还是户外环境，材料的投放都应考虑到本阶段的幼儿教育目标和幼儿开展要求。
比方在本周科学区域观摩中就会发现：像小班的《吹泡泡》《提取叶绿素》、中班的《光影游戏》《齿轮游戏》、大班《谁的本领大》都是结合幼儿的需求及目标来制定。
0-8岁儿童环境创设第一章读后感
0-8岁儿童环境创设第一章读后感篇一：《<0-8 岁儿童环境创设>第一章读后感》哇塞！我读完了《0-8 岁儿童环境创设》的第一章，这感觉就像打开了一个神奇的宝盒，里面藏着好多好多有趣的东西！这一章里讲了好多关于儿童环境的重要性，就好像给我们搭了一座通往奇妙世界的桥。
你想想，对于小朋友们来说，环境不就是他们成长的大舞台吗？书里说，一个好的环境就像是温暖的阳光，能让小朋友们像小花朵一样茁壮成长。
这难道不对吗？如果小朋友们身处的环境乱七八糟，他们能开心地玩耍、快乐地学习吗？比如说，我们的教室。
如果教室里又暗又脏，桌椅都摆得歪歪扭扭，那小朋友们能有好心情吗？肯定不能啊！可要是教室里明亮又整洁，墙上还挂着漂亮的画，那感觉是不是完全不一样啦？小朋友们一进去，就会觉得特别舒服，学习起来也更带劲了！还有幼儿园的操场，如果操场上什么好玩的都没有，只有一片光秃秃的地，小朋友们能玩得尽兴吗？就像一只小鸟被关在小小的笼子里，哪能自由自在地飞翔呢？但要是操场上有滑梯、秋千、跷跷板，那小朋友们得多开心呀，就像一群快乐的小精灵！我记得有一次，我们去参观了一个幼儿园，那个幼儿园的环境布置得可好了！教室里有各种各样的玩具，还有一个小小的图书角，小朋友们可以坐在那里安静地看书。
操场上呢，有一个大大的沙坑，小朋友们可以在里面堆城堡。
当时我就在想，要是我能在这里上学该多好呀！再想想我们自己的家，不也得给小朋友们创造一个好的环境吗？爸爸妈妈们可不能随便把东西乱丢，要给小朋友们留出一块属于他们自己的小天地，让他们可以尽情地发挥想象力，做自己想做的事情。
这一章还让我明白了，环境不仅仅是看得见摸得着的东西，还包括人与人之间的关系呢！老师和小朋友们之间的友好相处，小朋友们之间的互相帮助，这不都是环境的一部分吗？就好像一个温暖的大家庭，大家都关心着彼此，一起成长，一起进步。
如果小朋友们在这样的环境里，他们能不幸福吗？能不变得更优秀吗？总之，这第一章让我深深地感受到，为小朋友们创造一个好的环境是多么重要啊！这就像是给他们的梦想插上了翅膀，让他们能飞得更高更远。
0-8岁儿童环境创设第一章读后感
0-8岁儿童环境创设第一章读后感篇一：《<0-8 岁儿童环境创设>第一章读后感》哇塞！最近我读了《0-8 岁儿童环境创设》这本书的第一章，感觉就像打开了一个神奇的世界！这一章里讲了好多关于儿童环境的重要东西，就像是给我这个小学生的脑袋里种下了一颗好奇的种子。
你想想看，儿童的成长环境不就像是土壤吗？好的环境能让小朋友像小花小草一样茁壮成长，不好的环境可能就会让他们“蔫儿”啦！比如说，书里提到一个温馨、充满爱和鼓励的环境，那对小朋友来说，简直就是天堂！这不就像在炎热的夏天，给了我们一根超级好吃的冰淇淋吗？我就在想啊，如果我小时候的幼儿园能像书里说的那样，到处都是好玩的玩具，有大大的活动空间，还有超级亲切的老师，那该多好呀！我记得有一次，我们班组织去一个小小的公园玩。
那地方又小又没啥好玩的，大家都觉得好无聊。
这难道不就像是满心期待吃一块大蛋糕，结果只给了一小口，根本不过瘾嘛！相反，要是有一个像书里说的那种丰富多彩的环境，有滑梯、秋千，还有可以让我们一起做游戏的大草坪，那我们肯定会玩得超级开心，都不想回家啦！还有啊，一个好的环境可不只是有好玩的东西，更重要的是能让小朋友们学会互相帮助，学会分享。
这就好像是一个魔法盒子，打开之后能变出好多好多美好的品质。
我和我的小伙伴们在一起玩的时候，如果环境不好，大家可能会因为一点小事就吵架。
但要是环境很舒服，很友好，我们就会一起开开心心地玩，谁也不会生气。
这一章还说，环境对小朋友的学习也超级重要！就好比我们在明亮的教室里能更清楚地看到黑板上的字，在安静的图书馆能更专心地看书。
一个适合学习的环境，能让小朋友的小脑袋瓜转得更快，学到更多的知识。
我就忍不住问自己，我现在的学习环境怎么样呢？好像还不错，但也能变得更好呀！总之，读了这第一章，我真的觉得儿童的环境创设太重要啦！这就像是给小朋友们建造了一个梦想的城堡，让他们在里面快乐地长大。
我希望以后能有更多更好的儿童环境，让每一个小朋友都能拥有一个美好的童年！篇二：《<0-8 岁儿童环境创设>第一章读后感》哇塞！最近我读了《0-8 岁儿童环境创设》的第一章，真的是让我大开眼界！这第一章里讲了好多好多关于儿童环境的重要东西，就好像给我打开了一个全新的世界大门。
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《0~8岁儿童学习环境创设》读后感
各位老师上午好，我是xx幼儿园的xxx，《0~8岁儿童学习环境创设》我选读的是第十三章——创设艺术区。
艺术区并不等同于美工区，儿童会从他看到的、听到的、摸到的感受到的一切事物中学习艺术，所以，大到教室的布局、装饰的风格，小到区角材料的呈现方式，教师墙上的一幅作品。
虽然大部分儿童不会在长大后成为专业的艺术家，但他们的生活中总会充满图像，作为当代社会中一个有文化的人，理解、分析和评价这些图像是必要的要求。
儿童在参与艺术活动的过程中，不但激发了创造力，丰富了艺术的知识、技能，还促进了情感、社会性、认知和身体能力的发展。
而且儿童在年幼时接触的艺术越多，他们就越有可能发展对艺术的爱。
那如何创设有效的艺术区呢？在书的275页中给了我们一些具体的可操作的建议。
这些建议中，有一些条件是我们比较容易满足的，比如充足的自然灯光，容易清理的桌子，靠近水源，相对比较安静的区域、足够大的空间，大量的多样丰富可操作的材料，展示作品的空间等等。
还有一些，对我们教师自身的水平有一定的挑战。
比如“美观地摆放材料以吸引儿童。
”这一点对我来说是有挑战的，我只能尽自己的努力去保证给孩子们呈现的材料是整洁有序的，但美观这一方面就没有信心了，所以，当我走进某些班级看到一些老师所呈现的普通材料却散发着那种自然美与和谐的时候，我是既羡慕又敬佩的。
这需要老师自身有较好的审美能力和品位，也要求我们老师在生活中时时去留心这一方面的东西，去感受美发现美传播美。
另外一条建议“有充足的参考资料和启发资料”是需要我们长期坚持做的，我们需要树立一个资源意识，每当艺术区更换一个主题时，我们给孩子提供的这些参考资料和启发资料就要跟上，这些资料应该像活水一样流进孩子的视线和心田，而不是一个主题开展前有就行。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，儿童艺术领域的学习关键
在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
艺术领域的两大目标第一是感受与欣赏美，第二是表现与创造美。
针对这两大目标，书中提供了以下参考：一、为孩子提供可以按照自己的想法和情感的需求来操作和改变的材料，而非那些“可爱和新奇”的材料。
二、鼓励创造有深度的艺术作品。
具体的方法有重复使用媒介，回访以前的作品以及运用不同的媒介表达同样的想法，都能促进儿童深入地理解并提高艺术作品的质量。
同时书中也提到“高层次的创造力，通常来源于知识技能与创新愿望的互动。
”，因此对于艺术创作，最好的方法就是艺术探究法，也就是艺术作为一种对知识的理解、对思想的交流工具。
教师在促进儿童获得艺术技能、性格和知识的过程中，起到了至关重要的作用。
教师可以帮助儿童接触各种不同类型的艺术，提供人生经验，和儿童一起探讨艺术，教授技巧，了解艺术家及其作品，以及记录并评估儿童的学习与发展。
通过提供与文化相关与适合发展的材料，并根据需求进行调整，教师还能满足所有儿童的需求。
在本章的最后为我们提供了一张艺术区的环境评估表，可以让我们对自己班级的艺术区环境创设提供参考。