直观教学与直观教具

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几何直观

直观教学浅谈几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。

几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学的学习中，发挥着重要的作用。

以下是我在教学中的几点作法是用直观教学的机的按做法：一、实物教学实物就是通过实物与标本、演示性实验，教学参观等方法，为知识的领会理解提供感性材料，这种直观形式的优点是生动、形象、逼真，有助于对知识理解的正确和精确，有引起老师可能不太注意实物教学，认为这样较麻烦。

我却不这样认为，我觉得实物教学有助于学生更好地理解。

例如我在讲到三角形的稳定性时，充分利用实物，我自制四根小木条，先把其中的本根首尾用钉子连结起来，这样就固定了一个三角形，并且很牢固，每一根都不能活动；然后我再把四根小木条首尾用钉子连结起来，拿住两个固定点后，木条还可以活动，因此说明四边形还不牢固，这样一来，虽然是平时较见的，但是学生却觉得非常新奇。

于是，因式利导学生回家自制木条五根、六根等来试验，看五边形、六边形是否牢固。

我想经过这节课，学生对三角形的稳定性的印象肯定很深，那么以后在讲到三角形全等就比较容易，因为三条边固定，三角形的形状大小就固定了，我想通过这样的实物教学，可以使教学变呆板为灵知，变抽象为直观，变空洞乏味为新鲜有趣，就会收到良好的效果。

二、教具的直观教学教具直观也叫模像直观，指通过图片、图表、模型、纪灯和教学电影等模拟实物的形象而提供感性的材料。

这种直观虽不如实物逼真，但可以人为地突出重点与本质，操作演示也方便灵活。

例如在第五册第二章《利用等式性质1.2解一元二次方程》时，虽然这两节课也有配套的幻灯片，但我觉得用真实的天平来演示效果更好，因为这样天平是否倾斜与结果马上就可让学生看出来，而幻灯片上是不可能会有这样的效果，这样让学生觉得更加真实可信。

三、言语直观教学言语直观是通过语言（书面或口头）的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。

幼儿园常见的11种教学方法

幼儿园常见的11种教学方法对于幼儿的教育，教学方法的选择至关重要。

合适的教学方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。

以下为您介绍幼儿园常见的 11 种教学方法。

一、直观演示法直观演示法是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，让幼儿直接感知所要学习的知识和技能。

比如，在认识水果时，教师可以拿出真实的水果，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，从而更直观地了解水果的外形、颜色、气味等特征。

这种方法能够吸引幼儿的注意力，帮助他们形成清晰的表象。

二、讲述法讲述法是教师通过口头语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲对象。

教师可以用生动形象的语言讲述故事、儿歌、童话等，让幼儿在倾听中获取知识和信息。

讲述时，教师要注意语言的生动性和趣味性，同时要根据幼儿的年龄和理解能力适当调整讲述的内容和方式。

三、操作法操作法是幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索和学习。

例如，在数学活动中，教师提供各种形状的积木，让幼儿通过拼搭来认识图形；在科学实验中，让幼儿自己动手做实验，观察实验现象。

操作法能够培养幼儿的动手能力和思维能力。

四、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏法就是将教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学。

比如，通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的社会角色和生活情境；通过体育游戏，锻炼幼儿的身体协调能力和运动技能。

游戏法能够充分调动幼儿的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

五、观察法观察法是教师引导幼儿有目的地观察周围的事物和现象，以获取知识和经验。

教师可以带领幼儿观察大自然中的动植物、季节变化等，也可以观察日常生活中的人和事。

在观察过程中，教师要引导幼儿学会观察的方法，培养他们的观察力和注意力。

六、讨论法讨论法是教师组织幼儿就某个问题进行讨论，让幼儿相互交流想法和观点。

例如，在看完一个故事后，教师可以引导幼儿讨论故事中的人物行为、情节发展等。

讨论法能够促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展，培养他们的合作精神。

如何利用教具提高初中教学效果方法

如何利用教具提高初中教学效果方法教具是指教学过程中用于辅助教学的工具和材料，可以提供直观、具体的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在初中教学中，巧妙利用教具可以提高教学效果、激发学生学习兴趣。

本文将介绍一些利用教具提高初中教学效果的方法。

一、图示教具图示教具是指以图片、图表等形式呈现的教学辅助工具。

教师可以通过投影仪、电子白板等设备展示图示教具，使学生在视觉上更加直观地了解知识。

例如，在英语教学中，可以使用图片来展示单词、短语的意思，帮助学生记忆和理解。

二、实物教具实物教具是指具体的物品或模型，可以让学生通过观察、操作等方式来学习。

教师可以利用实物教具进行演示，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，在化学教学中，可以使用实验装置和实验材料进行实物演示，让学生亲自动手进行实验操作，更好地理解化学原理。

三、多媒体教具多媒体教具是指利用计算机、音频、视频等技术手段来进行教学的工具。

教师可以通过多媒体教具展示教学内容，增强学生的学习效果。

例如，在历史教学中，可以通过播放历史纪录片、演示历史动画等方式，生动地呈现历史事件和人物，吸引学生的注意力。

四、虚拟教具虚拟教具是指利用虚拟现实技术来模拟真实教学场景的工具。

教师可以利用虚拟教具创造出各种具体的情境，让学生身临其境地进行学习和体验。

例如，在地理教学中，可以通过虚拟地图和三维模拟，带领学生探索各个国家和地区的地理特点。

五、游戏教具游戏教具是指通过游戏形式来进行教学的工具。

教师可以设计各种寓教于乐的游戏，激发学生学习的动力和兴趣。

例如，在数学教学中，可以设计数学游戏来巩固学生的运算能力和逻辑思维。

六、互动教具互动教具是指可以与学生进行交互的工具，可以激发学生的思考和参与度。

教师可以通过互动教具与学生进行互动，促进师生之间的互动和沟通。

例如，在语文课堂上，可以使用微信群或在线讨论平台，让学生在课后和同学一起讨论、分享学习心得。

在使用教具时，教师还需要注意以下几点：一是要选择适合学生的教具，确保它们与教学内容紧密结合；二是要合理安排教具的使用时间和顺序，避免过多或过少地使用教具；三是要注意教具的维护和保养，以确保它们能够长期使用。

直观教具的种类及特点

直观教具的种类及特点摘要：随着新课改的进行，直观教具在生物教学中的使用更加丰富，本文归纳直观教具的种类包括实物、标本、插图、挂图、模型、板图和多媒体课件，及其优点和缺不足。

关键词：直观教具生物教学直观教具是指在教学中为学生提供的直观的、可感知的材料，包括实物、模型、图片、图表等教学用具。

直观教具的种类很多，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。

一.直接直观利用实物和相关的标本等进行教学的教具，叫做直接直观教具。

（一）实物实物是指生物活体，包括活的动植物及其离体的器官组织等。

优点：首先，实物是真实、具体和有生命性的，能直观的反映生物的外部形态、生理习性、运动情况、活动过程、生活状况和一些可见的功能，能显示生物与环境的关系。

实物才真正是生物教学的所在，是进行实验教学的首选材料，在没有实物或实物不好获取的情况下，我们才另辟蹊径。

其次，形象的展示，激发学习兴趣，实物能够真实地反映出该生物及其同类的形态和结构特征。

提高记忆的水平，提高学习的效率。

正确的掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础不足：但在课堂教学中实物不便演示构造和生理；不易控制；还受时空、个体大小和生态保护的限制。

（二）标本标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。

优点：首先，是真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌，可表现同类生物体的比较解剖学内容，不受时间和空间的限制。

使用起来比较方便，能使学生观察到平时不易见到的生物及现象，如人体寄生虫、远方的动植物、生物化石、动植物生长发育的全过程等。

其次，能直观的反映生物的形态和构造，在教学中凡是讲授生物形态、结构的知识时，都应当展示标本给学生看。

标本能培养学生应用知识的能力，鉴定标本以此扩大学生的知识领域。

不足：容易失去真实色泽和活动特征，小体积的标本信息传递面受到限制。

二.间接直观利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫间接直观教具。

幼儿园教学用具清单

幼儿园教学用具清单教学用具是幼儿园教育教学活动的必备物品，合理选择、使用教学用具对于幼儿园教学工作的开展至关重要。

在幼儿园教学用具清单中，应包含常规教学用具和特殊教学用具，以满足教学需要。

下面是一份详细的幼儿园教学用具清单，供大家参考。

一、常规教学用具1. 彩色笔、铅笔：用于绘画、涂鸦等活动，促进幼儿的创造力和想象力。

2. 剪刀、胶水：用于手工制作，锻炼幼儿的动手能力。

3. 彩色纸、卡纸：作为手工材料，丰富手工制作内容。

4. 水彩笔、油画棒：用于绘画活动，培养幼儿的艺术兴趣。

5. 砂纸、毛笔：用于临摹、毛笔字等活动，提高幼儿的绘画技巧。

6. 小白板、彩色粉笔：用于绘画、写字、互动教学，促进幼儿的学习兴趣。

7. 磁性字母、数字：用于语言、数学教学，帮助幼儿认识字母、数字。

8. 益智拼图、积木：促进幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。

9. 桌面儿童画板、画纸：方便幼儿进行涂鸦、绘画等活动。

10. 生活角道具、玩具：用于角色扮演、情景模拟，帮助幼儿学习生活常识。

二、特殊教学用具1. 盲文、盲文书：用于启蒙盲童，促进他们的语言、认知发展。

2. 示范模型、教学实物：用于科学、艺术教学，直观展示教学内容。

3. 特殊材料、感官教具：针对特殊儿童设计，帮助他们适应教学环境。

4. 感统教具、康复器材：用于康复训练，促进特殊儿童的功能发展。

5. 多媒体教具、教学软件：用于电子教育、互动教学，提高教学效果。

本教学用具清单仅供参考，幼儿园在选择和使用教学用具时，应根据实际情况进行调整和补充，确保教学活动的顺利进行。

希望以上内容对您有所帮助，祝愿您的教学工作顺利、成功！。

在小学数学教学中使用直观教具演示法探讨

研究在小学数学教学中使用直观教具演示法探讨杨均超摘要：小学数学的直观教学时一种感官传递物品，可以充分展示教师在课堂上的教学过程，借助教具可以让教学过程更加直观有效。

小学生阶段主要培养其形象思维，生动形象的信息比较容易接受，学生可以借助直观的教具来达到学习目的。

直观教学在小学数学课堂中的重要性很明显，包括引导学生集中精神、帮助理解知识、提升探索兴趣、促进思维发展、发展操作能力。

关键词：小学数学；教学演示；直观教具我国的小学数学教育中，直观教具演示法教学可以为学生和老师创造更有效的教学环境，在直观教学模式下，小学生的认知能力和想象力都得到了有效提升，运用直观教具演示法开展小学数学教学活动，可以让学生对数学知识点及概念进行深入理解和学习，有效提高课堂的学习效率和教学质量，对小学数学教学意义重要。

一、小学数学教学中使用直观教具演示法的策略（一）师生合作共同制作教具在小学数学课堂中，教师应积极引导学生参与教具的制作活动，让学生充分体验教学实验过程，了解教学的内容。

教师在制作教具时，可以锻炼学生的创新思维能力，共同制作教具也能培养学生与教师之间情感交流，拉近学生与教师之间的关系，从而促进学生的学习效率。

例如在教学关于时间的内容时，教师可以让学生提前准备材料，制作一个钟表。

老师引导学生了解制作钟表的基本步骤，让学生自己动手，老师先按照步骤做一遍，然后学生模仿老师的动作一步一步地开始。

制作钟表的步骤是：在纸板上画一个大盘，把大盘切掉，标上刻度；在圆的中心凿一个小孔。

取不同长度的纸板作为时针、分针和秒针。

注意区分不同针所代表的长度，用绳子固定在圆的中心。

钟已经打完了。

教师利用时钟引导学生学习时间知识，通过移动时针、分针和秒针来了解不同时间的时间。

在制作过程中最重要的是让学生学会独立操作。

（二）教具制作适应教材知识内容众所周知，教具是辅助教学工具。

其次，在教辅材料的制作中，教师应以教材为基础，以教材为教学服务内容。

九种常用教学方法

九种常用教学方法1、讲授法讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、开展学生智力的方法。

它是通过表达、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、说明概念、论证定律和公式，引导学生分析^p 和认识问题。

2、讨论法讨论法是在老师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或稳固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，进步学生学习的独立性。

一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法演示法是老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进展示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法练习法是学生在老师的指导下稳固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、稳固知识、培养学生自学才能的一种方法。

6、任务驱动法老师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进展整理，再选出代表进展讲解，最后由老师进展总结。

任务驱动教学法可以以小组为单位进展，也可以以个人为单位组织进展，它要求老师布置任务要详细，其他学生要极积提问，以到达共同学习的目的。

7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进展实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或稳固已学知识的教学方法。

参观教学法一般由校外实训老师指导和讲解，要求学生围绕参观内容搜集有关资料，质疑问难，做好记录，参观完毕后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。

参观教学法可使学生稳固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。

本课程现场教学在校内外实训基地进展，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等工程的教学。

教具--直观教学的重要手段

教具--直观教学的重要手段发表时间：2010-10-13T08:57:41.577Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第10期供稿作者：陈永君[导读] 教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。

贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证摘要：教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。

贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证。

直观性原则作为一条重要教学原则被渗透在各种教学活动中。

数学教学中贯彻直观性原则是数学学科特点的必然要求，合理科学地使用教具是贯彻直观性原则的重要手段。

关键词：教具；数学教学；直观性原则；手段作者简介：陈永君，任教于甘肃省镇原县上肖初中。

一、直观教学的重要性直观性原则就是教师在教学中利用学生的感性经验，或通过一定手段给学生提供感性经验，帮助学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。

直观性教学的目的除了给学生一定的感性经验外，更重要的是通过建立学生的感性经验，为学生学好理论知识、发展能力服务。

因此，有人把它称为“形象直观和抽象概括相结合的原则”。

教学要受学生心理发展水平和认识特点制约，教学中必须有效贯彻直观性原则。

由于数学极具抽象性，尤其青少年学生年龄越小，形象思维占优势，抽象思想能力较差，需要一定的直观感性经验，作为支持学习的基础。

况且，学习内容以间接经验为主，绝大多数不是学生能够亲身经历到的。

故此，学生容易犯空洞、抽象、脱离实际的毛病，一些难度较大的知识很难理解，这也需要一定的直接经验为基础。

因此，数学教学中更要最大限度地贯彻直观性原则，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，不但能帮助学生提高学习兴趣理解知识,促进知识的巩固，也有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证思维的观念。

然而，贯彻这一教学原则最有效的方法就是制作和使用教具。

荀况说过：“不闻不若闻之”；“闻之不若见之”；“闻之而不见，虽博必谬。

八大教学原则

八大教学原则1.直观性原则：实物直观、模象直观和言语直观。

贯彻要求:（1）正确选用直观教具和教学手段；（2）直观教具的演示要与语言讲解结合；（3）重视运用语言直观。

2.启发性原则：孔子，“不愤不启，不菲不发”；《学记》，“道而佛牵，强而佛抑，开而佛达”；苏格拉底，“产婆术”，启发式对话。

贯彻要求:(1)调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思考能力；（3）鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。

3.巩固性原则：孔子，“温故而知新”；乌申斯基，“复习是学习之母”。

贯彻要求：（1）在理解的基础上巩固知识；（2）重视组织各种复习；（3）在扩充、改组和运用知识中积极巩固知识。

4.循序渐进原则:《学记》，“学而躐等”、“不陵节而施”；孟子,“盈科而后进”；朱熹，“循序而渐进”。

贯彻要求：（1）按教材的系统性教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

5.因材施教原则：贯彻要求：（1）坚持课程计划和学科课程标准的统一；（2）了解学生，从实际出发进行教学；（3）善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能的使每个学生的不同特点都得以发挥。

6.理论联系实际原则：贯彻要求:（1）书本知识的教学要注意了联系实际；（2)重视培养学生运用知识的能力；（3)正确处理知识教学与技能训练的关系；（4)补充必要的乡土教材。

7.科学性和思想性相统一原则：贯彻要求：（1）保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，对学生进行品德教育；（3）不断提高教师的专业水平和思想素质。

8.量力性原则：贯彻要求：（1）重视学生的年龄特征；（2）了解学生发展的具体特点；（3）恰当的把我教学难度。

直观教具方案

直观教具方案引言在教育领域中，教育工作者一直在寻找有效的方法来提高学生的学习效果。

除了优秀的教学内容和教学方法外，教具的使用也是一个重要的因素。

直观教具是一种用于帮助学生在教学过程中更好地理解和掌握知识的工具。

本文将介绍一个直观教具方案，旨在提供一种互动式、直观的学习方式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

教具设计教具材料本方案所需的教具材料包括: - 彩色纸张 - 彩色细腻的铅笔 - 剪刀 - 创意贴纸 - 桌子教具制作1.选择具有鲜明色彩的彩色纸张作为教具的基础材料。

可以选择不同颜色的纸张，以增加学生的兴趣和视觉效果。

2.使用彩色的细腻的铅笔，绘制出与教学内容相符的图案或图像。

这些图案应该简单明了，能够直观地表达出学习目标。

3.利用剪刀将绘制好的图案或图像剪下，并根据需要制作多个相同的图案。

4.在图案或图像上添加一些创意贴纸，以增加趣味性和学习的深度。

5.将制作好的教具放在桌子上，以供学生使用。

教具应用教具的应用可以根据不同的教学内容和学习目标进行调整。

以下是几个教具方案的示例:1.数学教学方案:教具设计: 将彩色纸张剪成各种形状的卡片。

每个卡片代表一个数字或一个几何形状。

然后，学生可以通过组合卡片进行数学运算，如加法、减法、乘法和除法。

教具应用: 学生可以通过手工操作卡片来进行数学运算，从而加深对数字和几何形状的理解。

这种直观的学习方式可以帮助学生更好地掌握数学知识。

2.科学实验方案:教具设计: 将彩色纸张剪成动物的形状，并在每个动物的身上标出不同的器官，如头、躯干、四肢等。

然后，学生可以将这些器官组合在一起，模拟动物的运动和生活习性。

教具应用: 学生可以通过操作彩色纸张来模拟动物的运动和生活习性，从而更好地理解动物的结构和行为。

这种直观的学习方式可以帮助学生对科学知识有更深入的理解。

3.语言学习方案:教具设计: 将彩色纸张剪成不同的字母、单词或句子，并用不同颜色的铅笔在纸张上标记音标和意思。

我国小学的教学原则有：

我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验.通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1.要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科.较多地使用实物、标本、实验;社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的.过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2.直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师必须进行必要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。

3.要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。

语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它必须借助于学生已有的知识经验。

教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。

让抽象的数学知识具象化在小学教学中

让抽象的数学知识具象化在小学教学中数学知识往往被视为抽象和难以理解的概念，尤其是对于小学生来说，他们通常需要更多的直观和形象化的教学方式来理解和掌握这些知识。

因此，将抽象的数学知识具象化在小学教学中是非常重要的。

本文将探讨如何将抽象的数学知识具象化在小学教学中，并给出一些具体的实例。

一、将数学概念与生活实例相结合小学生的思维往往以形象思维为主，因此将数学概念与生活实例相结合是一种非常有效的教学方法。

例如，在学习分数时，教师可以引导学生思考分蛋糕的过程，让学生理解分数的概念和意义。

在学习小数时，教师可以让学生观察超市购物小票上的小数，让学生了解小数在生活中的实际应用。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学概念，并提高他们的学习兴趣和积极性。

二、使用直观教具直观教具是一种非常有效的工具，可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在学习几何图形时，教师可以利用各种形状的积木或纸板，让学生亲手制作几何图形，并观察它们的形状和特征。

在学习概率时，教师可以准备一些骰子、硬币等教具，让学生亲自试验并理解概率的概念和计算方法。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学概念，并提高他们的动手能力和观察能力。

三、利用多媒体技术多媒体技术是一种非常有效的教学工具，它可以提供更加生动、形象和直观的教学方式。

例如，在学习图形的运动时，教师可以利用多媒体技术展示图形的平移、旋转和反射等运动过程，让学生更好地理解这些概念。

在学习统计图表时，教师可以利用多媒体技术展示各种统计图表，让学生了解它们的特点和应用。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学概念，并提高他们的空间想象力和思维能力。

四、开展数学游戏和活动小学生通常喜欢游戏和活动，因此开展数学游戏和活动是一种非常有效的教学方法。

例如，在学习加减法时，教师可以组织学生开展“找朋友”的游戏，让每个学生手里拿一张数字卡片，然后让他们找到与自己数字之和或之差等于某个特定数字的同学。

在学习乘法口诀时，教师可以组织学生开展“对口令”的游戏，让学生互相说出一组数字的乘积。

直观教学手段主要有三种

直观教学手段主要有三种
直观教学手段主要有三种：实物教具、多媒体教学和实地教学。

这
三种手段都是通过直观的方式向学生呈现知识，为他们提供更加直观、生动的学习体验。

实物教具是一种常见的直观教学手段，通过使用具体的物品或器材
来展示知识内容。

例如，在化学实验课上使用实验器材演示化学反应
过程，在生物课上使用标本展示不同动植物的特征等。

实物教具可以
帮助学生更直观地理解抽象的概念，激发他们的学习兴趣，加深对知
识的记忆和理解。

多媒体教学是另一种常用的直观教学手段，通过利用电脑、投影仪、视频等现代科技设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息
呈现给学生。

多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣，让学生在视
听的刺激下更容易理解和吸收知识。

同时，多媒体教学也方便教师调
动课堂氛围，灵活展示不同类型的教学内容。

实地教学则是一种将学生带到现场进行教学的方式，让学生亲身体
验并参与到教学过程中。

比如，地理课上到野外进行地貌考察，历史
课上到博物馆参观文物，生物课上到植物园观察植物等。

实地教学可
以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，增强他们的实践能力和
综合素质。

总的来说，直观教学手段在教学中起着重要的作用，可以促进学生
的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师可以根据教学内容和学生的
实际情况选择适合的直观教学手段，让学生在学习中获得更加生动、
有趣和深刻的体验。

希望教育界能够更加重视直观教学，为学生营造更好的学习环境。

直观教具在课堂教学中的巧妙展示

直观教具在课堂教学中的巧妙展示在教学过程中巧妙地展示直观教具,能充分体现教学材料的直观性、形象性,降低了学生学习概念的难度。

使抽象概念具体形象化,提高学生学习兴趣,变被动为主动学习优化了概念教学,提高课堂效率与效果。

直观教具过程中如何做到巧妙展示以达到预期教学效果,笔者认为应注意以下问题。

1. 时机在出示直观教具时应注意选择适当的时机,在教学的重、难点、关键处使用,在学生思维最活跃时出示。

教师在教学过程应根据学生已有的经历和已掌握的知识启发学生去积极思考,使学生对所要学习的新知识产生浓厚的兴趣。

这时,学生的思维最活跃,观察力和注意力也最易集中,此时出示直观教具效果最佳。

这里教师可先描述事物的结构特征,让学生去思考、想象空间的结构。

由于学生想象能力的差异,一部分学生会出现思维困难,此时教师出示直观教具利于突破学生思维中的难点。

教师也可先出示直观教具,让学生观察,看清主要结构特征,建立形象。

然后教师加以总结、归纳,抓住关键,强化记忆。

2. 背景这里是指直观教具背后的环境。

采用直观教具时,背后的环境不能影响到学生对教具的观察。

尤其是微观抽象内容的直观教具。

(例如:金属常见的三种晶格类型教具模型)。

这类教具一般结构简单,透视性强。

在使用这类教具时,特别要注意背景不能杂乱,以免分散学生的注意力,干扰观察。

一般以单调的背景为宜,就像照标准像时,用一块红布(或其它色布)作背景来突出人物的特点一样。

如果直观教具是拿在教师的手中,是以黑板做背景,此时黑板最好是无字板面。

这里还要注意一点就是展示直观教具还要考虑到教具的颜色,背景的色彩应与教具的主色彩形成一定的反差,以利于突出直观教具。

3. 位置这里指直观教具在人视觉中的位置。

在课堂教学中,教师展示直观教具,观察直观教具所处的位置,在心理上是站在学生的角度上。

反过来,学生在心理上是把教师当成自己在观察。

就是说,教师展示直观教具的每一个动作,相当于学生自己在操作。

这就要求教师展示直观教具观察时,一定要位置准确,符合学生心理的观察位置。

教学的方法有哪些种类

教学的方法有哪些种类教学方法分类的意义教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。

以下是小编给大家整理的教学方法有哪几种类，希望可以帮到大家1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。

参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。

在词汇运用教学方面有哪些好的方法

在词汇教学中，常运用的教学方式一、利用直观教具教单词爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

如学习pear这个单词时，教师可一手举起梨子，口中问到：“What’s this? It’s a pear.”再延伸举起两个梨子问：“What are these? They are pears.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握pear这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把梨子奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

二、利用音标教单词我们都知道英语是拼音文字，单词的拼写和发音有着密切的联系，因此就可以利用英语国际音标来记单词。

例如：importance一词，教师指导学生可以根据其音标/im`pɔ: təns /来正确书写它，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。

对于一些比较长又难于识记的单词，教师可以指导学生划分音节，也不防采用按读音分节的方法进行记忆。

如：consider, convenient, continue...中的con 发/kən/ ;development, entertainment, advertisement...中的ment 发/`mənt/ 这样不仅节约学生的记忆时间，提高其记忆效果，而且还可以激发学生记忆单词的兴趣，学习自主能力也得到了一定的提高。

三、根据构词法教单词英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

强直观教学塑数学素养——略述小学低年段运用直观教具教学的有效途径

小学教育2019 年 3 月63强直观教学塑数学素养——略述小学低年段运用直观教具教学的有效途径李云贞（广东省广州市从化区太平镇第二中心小学　广东广州　510000）摘要：小学数学低年段的学生的直观思维较强，在具体的教学中应充分利用形象的、具体的教具进行有效的教学。

在课堂上的看、展、践和感这些有形的或是无形的直观图像、直观声音、直观工具会让孩子们有强烈的学习兴趣，同时也让学生自然地掌握了要学的知识。

关键词：年龄特点　学科特点　学习实际　直观教具　提升素养小学低年段学生因为年龄小自制力差，认识事物的时间较短。

所以在，在小学低年段的数学教学中，我们教师运用直观教具进行课程的讲述是合适我们上课的要求和标准的。

因为，运用直观教具对低年段学生进行教学是我们课堂教学的很重要的手段。

在课堂上的看、展、践和感这些有形的或是无形的直观图像、直观声音、直观工具会让孩子们有强烈的学习兴趣的同时也能无意识地自然而然地掌握了要学的知识，这何乐而不为呢？[1]一、清学生特点，有进行直观教学的信心找准点是好开始的标准！我们教师在接受每个班的教学之前首要的是尽可能地了解孩子的特点及其学习能力等方面的情况。

我们也知道低年段的孩子因为其年龄小、注意力的时间短、活跃、对新鲜事物及未知的事物充满着满满的好奇心和求知欲。

为此，作为低年段的数学教师，我清楚地知道：我要尽可能根据孩子们的特点，想尽办法让学生有所得，用尽合适的方式让学生学得轻松，学得愉快，学得有效果，这是我在教学每一个新班都要必备的信心和决心。

为此，我以让学生运用合适的直观教具进行教学的方式是我要在具体的教学中落实的。

我想，只要我们老师有运用一切手段和方式对学生进行目的性的教学，效果肯定是会有的。

[2]二、寻教材特色，有进行直观教学的内容教材特色决定你的教学方式！人教版的小学低年段的数学教材在整体内容上是合乎低年级孩子的学习要求的。

教材的版面大方而不失活泼。

很多的板块是于学习、视觉、思考、动手能力等融为一体的教材选编。

直观教学方法

直观教学方法：直观教学方法是一种通过直接感知事物或通过模拟实践来认识事物的教学方式。

它包括实物直观、模象直观和言语直观。

1.实物直观：通过直接感知实际事物而进行的教学。

例如，观察各种实物标本、进行
实验、解剖等。

2.模象直观：通过模型、图表、幻灯片等模拟事物来进行教学。

这种方式可以让学生
更加清晰地看到事物的特征和变化。

3.言语直观：通过语言描述来引导学生形成对事物的感性认识。

这种方式可以通过教
师的讲解、学生的阅读等方式实现。

在直观教学中，教师需要选择合适的教学手段，引导学生主动参与，提高教学效果。

同时，教师还需要注意学生的年龄、认知水平等因素，合理安排教学内容和方式，确保学生能够有效地掌握知识。