1、请谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义

1、请谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义？

课程资源的开发，实质上就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源开发不仅是课程有效实施的必要环节，也是教师专业成长的一条理想途径。也就是教师专业不断成长的过程，开发程度和范围的大小，将决定教师专业发展的程度和水平；可以开发的课程资源的无限性，决定了教师的专业发展也是无止境的，在课程资源开发的实践活动中，教师通过融入自然和社会生活，实现对自然、社会及人与自然和社会生活，人与社会的关系的感悟，这是一种心灵的明亮和思维的开启，是认识的飞跃，从根本上为自身的专业成长打下了深厚的思想和文化基础。具体如下：

1、课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力。

2、课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升。

3、课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展。

4、课程资源开发促进了教师知识结构的优化。

5、课程资源开发促进了教师合作意识的增强。

6、课程资源开发促进了教师角色和工作方式的转变。

2、如何指导学生进行“非连续性文本”的学习？

要指导学生进行“非连续性文本”的阅读。首先我们要弄明白什么是“非连续性文本”？非连续性文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。非连续性文本与我们的生活息息相关，会经常遇到，使用频率相当高。

对“非连续性文本”的阅读指导，我们可以密切联系学生的学习生活实际，充分挖掘学生学习生活中的因素，来训练和提高学生的能力。下面我就谈谈在阅读教学中如何指导学生进行“非连续性文本”阅读教学的设想：

1、用好教材中的插图。课文中图文并茂，引导学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。也可以依据书本文字的描述，再“帮”作者配上自己喜爱的插图，或在书上已有的插图旁边，依据自己的体会对已有的插图进行“再加工”等等。

2、要利用有趣的广告词、地图、说明书等让学生了解一些简单的非连续性文本知识，培养学生对非连续文本阅读的兴趣，为进一步学习训练做好铺垫。

3、在平时教学和作业中适当补充一些非连续阅读文本，增加学生这方面的阅读活动与能力训练。除了数据、表格等材料外，可以引进包含图示、地图、表、曲线图等的文章，激发学生阅读非连续文本的积极性。比如，教六年级的时候，整理课文重点是学生最烦的，费时费力，容易让学生引起厌烦情绪。如果指导孩子用图表的形式来整理知识点，让学生把课文重点用自己喜欢的形式记录，用这样的方式来提炼观点、归纳摘录等，既省力，又能把关键的内容显现出来，孩子们很喜欢这种练习。同时，孩子们的学习效率也提高了不少。

4、学会联系生活实际，从生活中搜寻素材，适当开展非连续性阅读文本练习，以全面提高学生的阅读素养。比如，随着年级的增高，学生有的想出门旅游或参加夏令营活动，这可是个不小的挑战！可以教会学生如何认识旅游地图，如何辨别方向？如何选择乘车线路？如何选择景点？如何做好旅游计划？等等……通过指导学生阅读，并能够通过阅读解决以上几个问题。让孩子学会读懂相关的一些旅游知识，读清楚了，才不会坐错车，顺利到达自己想要去的地方。当然，纸上谈兵是不行的，我们更要帮孩子争取实际锻炼的机会。

5、注重阅读方法的指导，要更加关注学生自主学习能力的培养，鼓励学生多使用工具书学习。不会读、不理解的字词要勤查字典、词典，同时，读书中遇到问题，进行探究性学习时有了课题，教师也要鼓励学生从《十万个为什么》、《辞海》等经典著作中寻找答案与理据。

6、经常带领学生参加一些参观、访问、社会调查等实践活动。“做生活中的有心人。在实践中尝试把“学”“思”所得来的应用于实践，并及时地反思自己的实践，记录所失、所得、所悟，在“研”中优化方法，提高阅读能力。

7、重视非连续文本教学，还要关注检索能力的培育。未来生活与今后工作的常要面对海量的信息、爆炸式增长的知识，读什么，怎么读，必须有所为有所不为，因此需要学习筛选，需要根据问题、需求去作有方向的“访问”、有目的的“检索”。