九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案新人教版
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教案
教案：人教版九年级物理第二十章第2节电生磁一、教学内容1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验及其对电磁感应现象的发现。
2. 电磁感应现象的原理：解释电磁感应现象的本质，即磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与磁场变化的关系。
4. 电磁感应的应用：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的原理，能解释电磁感应现象的发生过程。
2. 掌握楞次定律，能判断感应电流的方向。
3. 了解电磁感应现象在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及楞次定律的运用。
2. 教学重点：电磁感应现象的发现和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（发电机、变压器等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简易的发电机模型，让学生观察到电磁感应现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：（1）介绍法拉第的实验，解释电磁感应现象的发现过程。
（2）讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
（3）讲解楞次定律，让学生掌握感应电流的方向判断方法。
3. 例题讲解：通过一个简单的例题，让学生运用楞次定律判断感应电流的方向。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，巩固对电磁感应现象的理解。
5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现：法拉第实验2. 原理：磁场与导体运动相互作用产生电流3. 楞次定律：判断感应电流方向4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 作业题目：（1）描述法拉第实验的过程，解释电磁感应现象的发现。
a. 导体棒在磁场中从左向右运动b. 导体棒在磁场中从右向左运动c. 导体棒在磁场中保持静止2. 答案：（1）法拉第实验：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流。
九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》课题§20～2 电生磁设计思想本节内容主要是通过学生观察实验展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的实验能力和观察能力。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
电和磁都是看不到的东西，让学生通过大量的实验现象归纳对比两者的共同点，思考两者之间的联系，要尽可能让学生直观观察到电流周围确实产生了磁场，并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的，经历科学探索的思维过程。
因此，为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。
学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
在上一节课，学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特点，描绘磁感线。
虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的认识，但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还不是很熟悉，所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。
因此，鼓励学生参加实验，引导学生成功完成实验在本节课中尤为重要。
教材分析本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。
《电生磁》是学生学习磁场之后研究电磁现象的一个重要基础。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出电流和磁场的关系以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
教学目标知识与技能1. 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；2. 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；3. 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁教案
教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。
2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。
3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。
4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。
2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。
2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。
2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。
2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。
3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。
4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。
5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。
3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。
4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》教学目标：1、知识和技能●认识电流的磁效应，知道通电导体的周围存在磁场。
●探究通电螺线管的磁场知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
●理解安培定则，会应用安培定则判断通电螺线管的极性。
2、过程和方法●观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
●探究通电螺线管外部磁场的形状和方向。
3、情感、态度、价值观●通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场。
2、安培定则的理解和应用教学过程：一、快乐热身激情抢答：1.磁场的基本性质是：对放入其中的具有的作用。
2.我们通常用来感知磁场的存在。
3.磁场方向是：小磁针静止时所指的方向，即为该点磁场方向。
4.我们用来描绘磁场的形状、方向和强弱。
5.地磁场的北极在地理的极，所以地球周围磁场方向是从向。
二、细心观察快乐体验：细心观察：演示：课本奥斯特实验结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
快乐体验：一1. 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（见屏幕）2. 学生自主探究通电螺线管的磁场形状，并交流体验结果。
3.结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
快乐体验：二1.猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？2.学生自主探究通电螺线管磁极与电流方向的关系，并交流体验结果。
3. 结论：三.专家支招巧思妙记安培定则：注意体会弯曲的四指与电流流向的关系。
四.悍将闯关勇者无敌1.通电螺线管外部的磁场和的磁场一样，通典螺线管的两端相当于磁体的两个。
2. 实验，证明了通电导线周围存在磁场。
3.图为奥斯特实验的示意图，比较甲与乙可得出结论：比较甲与丙可得出结论：4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的磁极。
5.如图所示，开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针将怎样转动？小结：总结本节内容，重温重、难点。
（第5题图）6、。
-九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.。
九年级物理全册20、2电生磁教案(新版)新人教版
20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。
______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
人教版九年级物理全第20章第二节电生磁教学设计
二、学情分析
九年级学生在学习电生磁这一章节之前，已经掌握了电流、磁场的基本概念，具备了一定的物理实验操作能力。但在本章学习中，学生对电流产生磁场的本质理解、安培定则的应用以及电磁铁磁性强弱的影响因素等方面可能存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同层次的学生。
2.讨论主题：各小组针对以下问题展开讨论：
-电流产生磁场的原理是什么？
-如何运用安培定则判断通电螺线管的磁极？
-电磁铁磁性强弱的影响因素有哪些？
3.讨论过程：小组成员各抒己见，共同探讨问题。教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答。
4.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能和数据分析能力。
Hale Waihona Puke （二）过程与方法1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生磁场的现象，培养学生实验观察和思考问题的能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、实践中掌握安培定则，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.通过对电磁铁磁性强弱的影响因素实验，培养学生设计实验、进行实验操作、分析实验数据的能力。
4.教师要及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的薄弱环节进行辅导，提高教学效果。
4.利用生活中的实例，引导学生运用所学知识解释电磁现象，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生的求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学实验在物理学发展中的重要作用。
人教版九年级物理全册 第二十章第2节电生磁教案
第2节 电生磁教学过程 教师札记【新课引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。
【新课推进】一、电流的磁效应 1.教材 解读本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，了解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
本节知识起到电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。
对于安培定则的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进行专项训练。
教学目标知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
过程与方法1.2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
情感、态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重、难点 重点：通电螺线管的磁场特点。
通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，教师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进难点：安培定则。
结合教材中的漫画（P126图20.2-7）明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进行判断，建立立体化模型。
进通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
其外部磁场的方向是从N 极到S 极，而内部磁场的方向是从S 极到N 极。
特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改进如下： 将一根内部为稍硬铜芯的电线紧密地缠绕在直径为20 cm 左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。
这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。
提出问题：各种自然现象之间都应该是存在着相互联系的，那电现象与磁现象之间有没演示实验(或多媒体播放视频)：奥斯特实验。
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁”。
具体教学内容如下：1. 让学生了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，了解电流磁场与条形磁铁磁场的相似性。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，能够运用电流磁场解决实际问题。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，能够设计简单的电磁铁。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的特点，电磁铁的制作原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 教学重点：电流的磁效应，电流磁场的特点，电磁铁的制作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课导入：介绍电流的磁效应，让学生了解电能生磁。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录电磁铁的磁场特点。
4. 学生实验：分组进行电磁铁实验，让学生自己探索影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 知识讲解：讲解电流的磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
6. 课堂练习：设计一些有关电流磁场和电磁铁的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电能生磁电流磁场的特点电磁铁的制作原理影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 简述电流的磁效应。
2. 描述电流磁场的特点。
3. 解释电磁铁的制作原理。
4. 分析影响电磁铁磁性强弱的因素。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，掌握了电流磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
在教学过程中，学生积极参与实验，课堂气氛活跃。
最新人教版九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁优质教案
地关系， 培养学生地观察能力、 空 间想象能力和语言表达能力。 探究 结束后，让学生自己归纳判断通电 螺线管地极性和电流方向地方法， 在师生相互交流地气氛中引导学 生得出安培定则。
1. 认识电流地磁效应，初步了解
电和磁之间有某种联系；
知识 2. 知道通电导体周围存在着磁
教与
场，通电螺线管地磁场与条形
价 电和磁之间地联系， 形成乐于探索
值观 自然界奥秘地习惯。
教 重点：认识电流地磁效应，通电螺线管
学
外部磁场分布，通电螺线管极性
重
与电流方向地关系；
点 难点：探究通电螺线管地磁场极性与电
难
流方向地关系并总结得出简单地
点
判断方法。
教 实验探究法、讨论法、观察对比法
学
方 法
使 用 电源、导线、小磁针、通电螺线管、铁 器屑 材
通
周围地小磁针地情况。
察
二、
问题：电源和导线地作用是 、
探
什么？
实
究
小磁针有什么作
验
新
用？
、
知
1．实验器材： 电源、导线、 总
过实验 探究过 程，让学 生亲自 动手，体 会电流
小磁针
结 和磁场
2．实验现象和结论：
结 之间地
论 关系。从
触接
触接
现象入
甲 通电
乙 断电
丙 改变电流方向
(1) 直导线通电后，小磁针
《电生磁》
课题
§ 20～2 电生磁
本节内容主要是通过学生观 察实验展现， 让学生经历了 “问题 —思考 —探究实验 —结论 ”地过 程，很好地体现了新课标让学生在 体验知识地形成， 在发展过程中主 动获取知识地精神， 培养了学生地 设计思 实验能力和观察能力。 同时通过边 想 实验边学习地方法， 激发学生地学 习兴趣。电和磁都是看不到地东 西，让学生通过大量地实验现象归 纳对比两者地共同点， 思考两者之 间地联系， 要尽可能让学生直观观 察到电流周围确实产生了磁场， 并 且认识电流及其周围地磁场是同
人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁
教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。
通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。
同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。
3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。
2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。
3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。
5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。
7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。
六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。
2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。
在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。
九年级物理全册 第20章 第2节《电生磁》教学设计2 (新版)新人教版
《电生磁》教材分析电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
一、学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
二、教学目标1、知识与技能:①通过实验了解电流周围存在磁场。
②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。
③会判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。
2、过程与方法:①通过经历通过实验了解电流的磁效应，使学确信电流周围存在磁场。
3、情感、态度与价值观:①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要方法。
四、重点、难点分析1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的重点。
2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的方向是本节课的难点。
五、实验器材1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根、条形磁铁2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只(学生分20组，及电池带盒20组、导线20根、小磁针40只)六、教学方法：演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法七、主要教学过程教学过程教师主要活动学生主要活动想要达到的教学目标1、新课引入1、演示纸盒吸铁。
2019_2020学年九年级物理全册20.2电生磁教学设计新版新人教版20200523413
第2节电生磁主备人学科物理时间课题第二十章电与磁第2节电生磁教学目标知识与技能1.认识电流的磁效应；2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；2.探究通电螺线管外部磁场的方向。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感态度与价值观1.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘；2.通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；3．通过本节课的学习，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
教学重点1.奥斯特实验及电流的磁效应。
2.通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
教学难点1.运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向2.由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。
教具准备小磁针，螺线管(有铁芯)、铁屑，电源、直导线、小磁针、开关、漆包线、多媒体课件等。
教学方法实验探究法、小组合作法、讨论分析法、讲授法教学过程设计导入新课1.将小磁针放在桌面上，让条行磁铁靠近小磁针，观察小磁针的指向有何变化？生：小磁针发生偏转.因为磁铁周围存在磁场,对小磁针有力的作用.2.把小磁针放在导线的下方，给导线通电，观察小磁针的指向有何变化？生：小磁针发生偏转.师：能对小磁针产生力的作用的是什么？生：磁场师：刚才触接电池的瞬间，小磁针受到了力的作用，是谁的磁场呢？教学过程新课学习一、电流的磁效应在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。
1820年丹麦物理学家奥斯特，在一次偶然的机会发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界，今天，我们一起来做这个实验。
想想做做奥斯特实验实验1：如图所示，将一枚转动灵活的小磁针放置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化。
(观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。
九年级物理全册 第20章 第2节《电生磁》教学设计1 (新版)新人教版
第二节电生磁教学目标一、知识目标：1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。
3．知道安培定则。
二、能力目标：1．经历探究电流磁效应的过程和探究通电螺线管的外部磁场分布的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．通过判断通电螺线管两端的极性或螺线管的电流方向，培养学生应用物理知识的能力。
三、情感目标：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重难点教学重点：通电螺线管的磁场，安培定则。
教学难点：通电螺线管的极性与电流关系规律的探究与总结。
教学准备教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板的演示用螺线管一个，内带铁芯的螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管的磁场分布动画演示。
设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究的问题。
然后指导学生进行实验，体会电流周围的磁场存在，再改变电流的方向，发现磁场的方向跟电流的方向有关。
在介绍奥斯特发现电磁关系的基础上，提出如何增强电流周围的磁场，进行实际应用的问题。
引出螺线管，通过磁场的叠加增强磁场强度。
然后，进行通电螺线管的磁场分布规律的探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案操作实验，得出结论升华问题，讨论总结。
在得到安培定则的基础上，进行应用训练，提高能力。
教学过程一、创设情景，提出问题多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨的钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应的位置后，断开开关，货物又全部掉落下来问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大的磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？二、探究性活动一:电流的磁效应该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应的结论。
学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动的小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线的另一端触接电源的负极。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《电生磁》
教学过程设计教学
环节教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入
新课
复习引入：
问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？思考、
交流
复习电现象
和磁现象的知
识，让学生对比
理解两种现象，
找寻规律。
在复
习的基础上思考
电和磁之间是否
存在联系，引入
新课。
二、探究
新知一、奥斯特实验
探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。
问题：电源和导线的作用是什么？
小磁针有什么作用？
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论：
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
3．电流的磁效应：
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种
现象叫做电流的磁效应。
观察、
实验、
总结
结论
通过实验探
究过程，让学生
亲自动手，体会
电流和磁场之间
的关系。
从现象
入手，利用所学
物理知识，自己
分析总结结论，
以学生为主体。
甲通电乙断电丙改变电流方向
触接触接
1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?
如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
两端是它的两个磁极。
问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？
和电流方向有没有关系？
探究活动3：
通电螺线管的极性是否与电流方向有关。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？
介绍安培定则：
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。
思考、
实验、
总结
实验、
观察、
思考、
总结
观察、
理解
让学生通过
思考，自己猜想
通电螺线管的作
用。
再用分析磁
场的方法自己设
计实验探究通电
螺线管的磁场特
点。
让学生体会
科学探究的过
程。
培养学生善
于思考的习惯和
探索精神。
I
三、巩固
练习
1．根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的
磁极和电源的正、负极。
2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四
个小磁针，静止时它们的磁极是( )
A. 甲右端为S 极
B. 乙左端为N 极
C. 丙右端为S 极
D. 丁右端为N 极
3．如图所示，以下两个通电螺线管一定互相______(填
“吸引”或“排斥”)。
思考、
回答
四、课堂
小结
一、基本知识
1．奥斯特实验：发现电流周围存在磁场。
2．电流的磁效应。
3．通电螺线管的磁场。
二、基本技能
会用安培定则判断通电螺线管的磁极。
三、基本方法：观察法、对比法
思考、
回答、
交流
五、布置
作业
教材：P127～128动手动脑学物理1～5
板书设计
§20～2 电生磁
一、奥斯特实验
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论。