90后大学生班级管理中的问题及对策

90后大学生班级管理中的问题及对策

班级管理是学校开展教学管理的基础环节，随着90后逐渐成为大学校园的主体，班级在管理过程中需要出现了很多全新的问题。在这个年代班级中，学生的民主、法治意识更加的强化，其价值取向出现了多元化的现象。这一个群体的学生在学习和生活过程中，抗挫折能力较差，因此，在对这个群体的学生进行管理过程中需要我们密切结合90后大学生的实际情况进行科学而有效的管理。本文主要就90后大学生班级管理过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进对这个群体大学生管理有一定的帮助。

标签：90后大学生班级管理存在问题解决对策

自2008年高校迎来了第一批“90后”新生，这就意味着高校已成为“90后”学生的主场。每个时代的大学生都有各自不同的特点，90后大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征。为了更好的了解“90后”的大学生，更科学有效的进行大学生的管理，我们梳理了近几年的班主任工作经验及学生的访谈记录，对“90后”大学生的班级管理能力进行了生科的研究与探讨。

在对大学生进行管理过程中，班级是学生管理的基本单位，是学生管理的基础。班级管理质量的高低直接影响到教学的质量，是保证教学能够顺利进行的前提，同时也是高校进行和谐校园建设的基础环节。班级是大学生基本的组织形式，同时也是学生进行自我管理、自我教育和自我服务的主要形式和载体。因此，在开展班级管理过程中需要发挥学生的主体作用，团结学生，组织学生、教育学生。我国的高等教育发展至今对于班级管理有着很丰富的经验。随着时代的发展，现在大学校园的学生群体多数都是90后的学生，这部分的学生多数都是独生子女，其成长环境和教育模式以及价值观念具有十分独特的特点，因此在其进行管理过程中存在着很大的复杂性，给高校的班级管理工作带来很大的挑战。

一、90后大学生班级管理存在问题分析

1.依赖性强，缺乏自主意识

90后的学生进入大学校园之后，由于在教育和生活过程中存在多样化的现象，其心理不成熟，抵抗压力的能力较差，因此，当进入一个新的环境之后就会出现很多不适应的现象。很多事情在处理过程中都比较被动，依赖性十分强。在班级管理过程中主要表现为学生将导员、班主任或者教师当成自己的保姆使用，在学习和生活过程中，一些日常琐碎的小事都需要教师或者班主任协助完成，这主要与90后学生在家庭中过的生活有很大的联系。由于在家中别宠惯了，当进入到一个新的环境之后就会处于被动状态，不会积极主动的去学习，去适应。造成这种问题原因一方面是以为家庭对孩子过度的宠爱，还有就是在中学教育过程中，学生的学习一直都是被动的学习。在教学过程中都是教师布置任务，学生去完成，等进入到大学之后，与班级管理过程中自我管理、自我学习的理念存在很

大的出处。

2.个性鲜明，缺乏凝聚力

现代大学生活是一个开放的，追求自由和解放的而综合型的小社会，而90后的大学生具有自身鲜明的个性，他们在学习和生活过程中希望能够在同学和老师的面前表达自己的个性。在班级管理过程中，90后的学生不再满足于中学时代传统的班级活动，这些传统意义上的活动已经不能满足90后学生个性释放的需求。学生鲜明的个性就导致了大学生在对班级事务上表现的不够重视，对班级的活动表现的不积极、不主动，导致了班级的凝聚力不高，这些现象的存在，为班级管理带来了极大的困难。在班级管理过程中，很多学生都会抱怨，尤其是感觉自己的利益被损害之后，就会表现的十分积极和不主动，而且还会经常的抱怨。

3.目标不明确，缺乏动力

作为一个优秀的班集体，集体成员之间应该具备较高的心理相互依赖性，在集体中应该确定所有成员都能够接受的目标，保证成员之间能够为集体贡献自己的一份力量。在大学班级中，90后学生在学习过程中，其目标不明确，缺乏上进的动力支持，在集体中总是以个人为中心，因此，在对班级进行管理过程中就很难做到集中和统一。因此，在对班级进行管理过程中，就缺乏一个共同努力的目标和奋斗的动力。但是，作为一名大学生不管是在学习还是在生活过程中，都应该树立远大的目标，在班级中营造一个积极向上的氛围。

二、90后大学生班级管理的对策分析

1.树立正确的学生观

所谓的学生观就是指在教学和学生学习过程中如何正确的看待学生和对待学生。学生是教育的主要对象和主体，教育工作的一切主体行为都应该是为了学生的生存和发展的需要，这是对现代学生观一种基本的判断。在班级管理过程中应该将学生看做成为一个具有主动性和充满生机活力的个体，始终相信所有的学生在教育工作的指导下都能够后取得优异党的成绩。90后学生都具有自身鲜明的个性，因此，在教學和班级管理过程中应该将学生看做是一个朋友。90后大学生是一个复杂的有机体群体，是自由的、具体的、独特的和不断生长和发展的，但是在先行的教育体制中，要求学生听从教师，不能对教师的思想观点进行权威挑战，这种教育形式就大大显著了90后学生个性的发展。在实际的教学管理过程中，很多教师都表示愿意和学生进行沟通和交流，但是教师的权威性使得多数的学生都养成了逆来顺受的习惯，所以作为一名大学生的教育工作者应该树立正确的学生观点，在此基础上还要善于发现学生的闪光点，创造互动教学的有效氛围，并养成互动教学的习惯。

2.以制度建设作为班级管理的有效形式

在90后大学生班级管理过程中积极的推行制度化建设，实施制度化管理，

不仅是班集体管理水平提高的标志，同时也是班集体的得以向着优秀班班集体发展的有力保障措施。建立良好的管理制度为90后学生的行为制定了完善的标准，保证了学生的自律和自我控制。但是在制度建设和管理过程中应该注意以下几个方面的内容，首先，制度的建设应该贴近学生的需求，学生需要什么，制度应该涉及什么。将班级之一制度的控制标准之下，在管理过程中做到有章可循；其次，保证制度的操作性。班级的制度应该在形式上进行明确，保证制度的可行性，方便进行操作。班级的管理制度在建设过程中应该全面征集广大学生的意见，不断进行论证，权衡好各方的利益关系，制定合理的规章制度和管理条例，并且在制度执行过程中需要我们不断的搜集材料，进行分析和比较，不断的进行修改和补充，保证制度建设朝着更加完善的方向发展；最后，班级管理制度的制定应该符合以下几个方面的要求。一方面，制度应该符合国家相关法律法规的要求，另一方面是要保证制度的科学性，制度建设应该从班级的实际情况出发，遵循教育的规律，从学生的需求出发，符合高等教育管理的特点，还有就是保证制度的教育向，从管理需求出发，全面考虑教育目标，发挥其相应的教育功能，然后就是要保证制度执行的稳定性，不能半途而废。

3.确立三位一体的班级管理模式

所谓三位一体的管理模式，即系级管理者、班导、学生干部共同进行班级管理的模式。系级管理者是所在系各班级的总负责人，负责把握班级管理建设的方向，负责加强班级管理工作指导、检查，制定和完善班级管理目标的评价机制。班导是班级管理的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目标的责任者；而学生干部是联系班导，进行班级管理的桥梁，三者缺一不可。因此，要不断提高系级管理者、班导、学生干部的业务素质，强化思政工作、教育管理工作，做到内强素质，外树形象，完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班导、学生干部”三位一体的班级管理模式，以生为本，和谐共建良好学风班风，促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。

结语

总之，高校班级管理是一个动态发展的过程，任何一种管理方法不能通用与所有的班级管理中，因此，在对高校班级管理过程中，需要我们结合班级的具体情况制定合理的管理方式。而班主任应该针对90后大学生的心理特点和需求采用针对性和灵活性的管理措施，对管理措施不断进行探索和完善，进而探索出一套符合90后大学生实际需求的班级管理对策。

参考文献

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[2]周国莉.从“90后”的心理特点看新时期大学生心理健康教育[J]. 消费导刊. 2010（02）