春天在哪里说课稿
《春天在哪里》说课稿
《春天在哪里》说课稿一、教材分析：1、教材内容分析《春天在哪里》是一首中国儿歌，是一首深受孩子们喜爱的歌曲，由望安作词，潘振声作曲。
它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
2、歌曲赏析歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。
每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。
第一乐段的第一句由大调式主三和弦的三个音do、mi、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切之感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题——春天。
第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。
在第一乐句重复出现之后，第四乐不再像前面三乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成。
第二乐段的前两个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。
这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，又加强了歌曲的统一感。
二、学情分析三年级的学生年龄在9——10岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。
但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。
同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。
三、设计理念：现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
因此本课的教学我主要通过多媒体课件和借助“学案”“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
四、教学目标：知识目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
《春天在哪里》说课稿范文（通用3篇）
《春天在哪里》说课稿《春天在哪里》说课稿范文（通用3篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的《春天在哪里》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春天在哪里》说课稿1【教材分析与处理】《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。
第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。
在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。
学生入学已有半年，能用普通话进行表达，但表达得不够完整、不够准确。
由于学生年龄小，倾听别人说话缺乏耐心、不够认真。
因此，将本次口语交际的教学目标确定为：完整地讲述春天的变化，做到语句通顺、内容具体，仪态大方、有礼貌。
认真听人说话，了解内容，对感兴趣的话题发表意见。
【教法学法】口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”【活动准备】活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。
在课文部分，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。
在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。
组织学生到滨江公园去春游，要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给人们的生活带来了哪些变化。
【教学过程设计】本课的教学设计，按以下五个环节进行：一、激情引趣，创设情境兴趣是最好的老师。
以“今天，老师给大家带来了一首好听的歌，想不想听？”一下子把学生的注意力吸引住。
接着播放视频《春天在哪里》，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
《春天在哪里》教案15篇
《春天在哪里》教案15篇《春天在哪里》教案1教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）教学时数：第1学时【教材分析】《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。
通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。
教材安排了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。
学会一个部首“里字旁”。
课后的思考题：你还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。
【教学要求】1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】1．课前收集春天的有关资料。
2．生字卡片。
3．多媒体课件。
【教学过程】一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。
同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。
同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿3
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿3一. 教材分析《春天在哪里》是一首富有童趣的歌曲，选自教科版艺术一下第1课。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词，表达了孩子们对春天的喜爱和寻找春天的过程。
歌曲共两句歌词，旋律简单，节奏明快，非常适合一年级的学生学习。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到春天的美好，培养对音乐的兴趣和欣赏能力。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们对春天的概念有一定的了解，但对春天的具体特征和春天的美好感受还需要通过教学进一步引导和培养。
此外，学生对音乐的学习兴趣也很浓厚，他们喜欢通过唱歌、跳舞等方式来表达自己的情感。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重激发他们的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地唱出歌曲《春天在哪里》，理解歌曲的内容和情感。
2.过程与方法：通过聆听、模仿、演唱等实践活动，培养学生对音乐的感知和表现能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美好，培养对生活的热爱和积极向上的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地唱出歌曲《春天在哪里》，把握歌曲的节奏和音准。
2.教学难点：歌曲中的高音部分和节奏变化，学生需要通过反复练习和指导才能掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和分组合作教学法，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受歌曲。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片和视频，引导学生回忆和描述春天的特征，激发对春天的喜爱。
2.新歌教学：引导学生聆听歌曲《春天在哪里》，感受歌曲的欢快节奏和旋律。
然后教唱歌曲，重点指导学生掌握高音部分和节奏变化。
3.实践活动：学生分组进行唱歌、跳舞等表演，展示对歌曲的理解和表现能力。
4.总结与拓展：通过讨论和分享，让学生谈谈对春天的感受和期待。
最后，引导学生欣赏其他关于春天的音乐作品，拓宽视野。
冀美版美术一年级下册《8.春天在哪里》说课稿5
冀美版美术一年级下册《8.春天在哪里》说课稿5一. 教材分析冀美版美术一年级下册《8.春天在哪里》是一节以春天为主题的艺术创作课程。
教材通过引导学生观察春天的自然景色，感受春天的气息，激发学生的创作灵感，培养学生的艺术表现能力。
教材内容丰富，既有绘画技巧的指导，也有创意表现的启发，适合一年级的学生学习。
二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对春天的认知主要来源于生活经验和对自然的好奇心。
学生的绘画基础参差不齐，有的学生对绘画有浓厚的兴趣，有一定的绘画基础；有的学生则相对陌生，需要更多的指导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和体验，了解春天的特点，运用绘画技巧表现春天的景色。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践的过程，培养美术创作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生体验艺术创作的乐趣，培养对春天的热爱和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用绘画技巧表现春天的景色。
2.难点：学生能够创意地表现春天的特点，培养艺术创新能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、观察法、实践法等，引导学生主动观察、思考、创作。
2.教学手段：利用图片、视频等的多媒体资源，帮助学生更好地理解春天的特点，激发创作灵感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片和视频，引导学生观察春天的特点，激发学生对春天的兴趣和创作欲望。
2.教学示范：教师示范如何通过绘画技巧表现春天的景色，讲解绘画的基本技巧和方法。
3.学生创作：学生根据对春天的观察和感受，运用绘画技巧进行创作。
4.创意表现：教师引导学生发挥想象，创意地表现春天的特点，鼓励学生进行创新尝试。
5.总结展示：学生展示自己的作品，互相交流创作的思路和感受，教师进行点评和鼓励。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《春天在哪里》和教学内容的关键词，如“春天”、“绘画技巧”、“创新能力”等，通过板书引导学生关注教学重点和目标。
幼儿园中班教案《春天在哪里》（含5篇）
幼儿园中班教案《春天在哪里》（含5篇）第一篇：幼儿园中班教案《春天在哪里》中班教案《春天在哪里》适用于中班的春天主题教学活动当中，让幼儿掌握节奏，唱准滴哩哩的乐句，理解歌词，感受歌曲表现的美好意境，借助图谱记忆歌词、学习歌曲，快来看看幼儿园中班《春天在哪里》教案吧。
活动目标：1、理解歌词，感受歌曲表现的美好意境。
2、掌握节奏，唱准滴哩哩的乐句。
3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
环境创设：图片重点与难点：唱准滴哩哩的乐句活动过程：一、说说现在是什么季节？春天有些什么？你喜欢春天吗？为什么？二、欣赏幼儿欣赏歌曲听了这首歌你有什么感觉？春天里有哪些美丽的景色？请幼儿说说，熟悉歌曲三、学习出示图片，熟悉歌词幼儿跟念学习歌曲重点练习滴哩哩的乐句幼儿练习引导：歌曲中的景色那么美，我们用什么声音表现？本文扩展阅读：春季的开始是在立春（2月2日至5日之间），春季的结束在立夏（5月5日至7日之间）。
在欧美，春季从中国的春分开始，到夏至结束。
第二篇：春天在哪里-幼儿园中班教案[春天在哪里-幼儿园中班教案]春天在哪里-幼儿园中班教案4～6岁集体目标引导幼儿从色彩上感受春天的美景，萌发对春天的热爱，春天在哪里-幼儿园中班教案。
准备选择可供幼儿观察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。
过程1．观察春天的景色①带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？”②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗，幼儿教案《春天在哪里-幼儿园中班教案》③提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。
④观看教师或画家现场取景作画或有关春天的风景画。
2．用多种形式表现自己对春天的感受①说一说最喜欢春天的什么景色？美在哪里？②画一画《我在春天的图画里》。
建议用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。
春天在哪里-幼儿园中班教案第三篇：幼儿园中班教案《春天在哪里》中班教案《春天在哪里》适用于中班的春天主题教学活动当中，让幼儿掌握节奏，唱准滴哩哩的乐句，理解歌词，感受歌曲表现的美好意境，借助图谱记忆歌词、学习歌曲，快来看看幼儿园中班《春天在哪里》教案吧。
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿4
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿4一. 教材分析《春天在哪里》是一篇描绘春天美好景象的课文，选自教科版艺术一下第1册第1课。
课文以诗歌的形式，生动形象地描绘了春天的美丽景色，如鲜花、绿草、小鸟等，让学生感受到春天的生机与活力。
教材通过课文的学习，旨在培养学生的审美情感，提高学生对艺术的欣赏能力。
二. 学情分析一年级的学生对春天充满好奇和向往，他们具有较强的形象思维能力，喜欢通过图片、音频等多媒体手段来感受和理解事物。
但同时，他们对诗歌的韵律和意境还需进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计富有童趣的教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过图片、音频等手段，引导学生感受春天的美丽景色，培养学生的审美情感。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到大自然的美好，激发对生活的热爱和对艺术的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的韵律美。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境，培养学生的审美情感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，营造春天的氛围，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏春天的美景，培养学生的审美情感。
六. 说教学过程1.导入：播放春天的音频，让学生谈谈对春天的印象，引出课题。
2.学习课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律。
教师重点指导生字词的读音和书写。
3.理解课文：通过图片展示，让学生直观地感受春天的美景。
教师引导学生说出课文中的画面，解释诗歌的意境。
4.想象与创造：学生分组讨论，想象自己心中的春天，并用诗歌的形式表达出来。
5.展示与评价：每组选代表进行诗歌朗诵，其他学生评价，教师总结评价。
6.总结与拓展：让学生谈谈对本课的收获，引导他们关注身边的美好事物。
语文版春天在哪里说课稿？范例
语文版春天在哪里说课稿?范例篇一：语文版春天在哪里说课稿【教学目标】1、认读本课生字12个，会写2个。
了解课文内容。
2、练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
【教学重难点】1、生字词的认读与书写。
2、练习有感情地朗读。
3、理解课文内容，感受本课的优美词句。
【教学过程】一、激情导入，激发兴趣。
1. 同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗?播放音乐《春天在哪里》，2.师板书课题生跟写3.学生交流搜集的有关春天的资料。
二、整体感知，带入情境教师范背课文。
(屏显动画，音乐伴奏)二、自主读文，认读生字词学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
三、熟读课文。
(一)学生独立读文后标出自然段序号。
(二)同桌对读。
(三)小组分段读文。
(四)指名分段读文。
四、充分诵读，感悟解疑(一)学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。
教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖;“秋天的风很柔和，很舒服”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。
(二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。
(三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。
教师相机板书。
例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。
课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?桃花为什么说春天是希望、热情的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。
《春天在哪里》教案(精选15篇)
《春天在哪里》教案（精选15篇）《春天在哪里》教案篇1活动目标：1、观赏、理解散文，了解春天的季节特征，并愿意用语言进行表述。
2、有爱好地查找春天自然界现象的变化，感受春天的美妙。
3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。
4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。
5、萌发对文学作品的爱好。
活动重难点：理解散文，愿意用语言表述春天的季节特征。
有爱好地查找春天自然界现象的变化，感受春天的美妙。
活动预备：1、幼儿查找过春天，积累了一些春天的季节特征。
2、多媒体课件《春天》。
活动过程：一、导入活动，阅历回顾孩子们你们知道现在是什么季节？春天是怎样的呢？小结：春天来了，天气变温和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真漂亮。
一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧！”“春天是谁呀，他在哪里呢？”孩子出门去查找。
二、听听闻说，理解散文1、完整观赏散文《春天》我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁？究竟孩子是怎么来问的.呢？我们来听听看。
2、分段观赏孩子问花朵什么？花朵是怎么说的？花朵除了这样说还会怎么样说？为什么？孩子又问了谁？除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天？小草说了什么？为什么小草说自己是嫩嫩的春天？风儿是怎么说的？为什么风儿说自己是轻轻吹的春天？小结：春天有五颜六色的花朵，有会飘舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美妙的季节。
3、再次完整观赏，感受散文诗的美丽意境。
三、阅历迁移，延长活动1、提问孩子找到了几位春天的伴侣？它们是谁呢？那么孩子还会连续去查找吗？孩子还会找到哪些春天的伴侣呢？他们会说些什么呢？（引导幼儿尝试用诗歌中的对话）2、幼儿查看图片讲讲议议。
老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧！总结：春天真美妙，孩子们你们喜爱春天吗？活动结束后，我们也去找找春天的伴侣，看看你找到的是怎么样的春天，来告知更多的伴侣，好吗？附：散文《春天》孩子问花朵：“你是春天吗？”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。
春天在哪里说课稿
春天在哪里说课稿春天在哪里说课稿作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的春天在哪里说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
春天在哪里说课稿篇1一、说教材《春天在哪里》是义务教育课程标准小学语文一年级下册的一篇口语交际课，要求学生走进大自然，寻找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的说出来与大家交流。
新课标要求低年级学生在口语交际口中应能认真听别人讲话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯，同时注意文明礼貌。
在把握新课标的基础上，我设计本课的教学目标是：（1）培养学生的观察能力，发现能力；（2）培养学生的绘画能力、审美能力；（3）培养学生语言表达能力。
教学重点是：创设情境化、生活化的口语交际环境，让学生找到并说出春天的特点。
教学难点是：如何使学生态度大方、有条理地说出春天的特点。
根据低年级学生注意力易分散、形象思维占优势、口语表达能力不强的特点，课堂教学中，根据新课程标准的教学理念和本课特点，我遵循以下两个教学理念：（1）重视落实大语文教学观，加强语文学科与其他学科及生活间的联系，为学生提供丰富的学习素材，积累更多的感性材料。
（2）注重创设浓厚的人文氛围，令学生在民主、和谐、无拘无束的口语交际环境中敢说、会说、乐说。
二、说教法在本堂课中我选择了三种教法：1、创设情境法著名特级教师李吉林老师指出“言语的发源地是具体的情境。
在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”为了能使课堂更加生动有趣，让学生积极地参与交际。
在介绍春天特点的环节中模拟生活中的“打电话”形式进行，提高表达效果，让学生敢说好说乐说。
2、指导观察法根据低年级学生的年龄特点，在口语交际中应按照由易到难，由浅入深，从简到繁的循序渐进的原则组织教学。
所以在重点指导学生观察图画说春天特点时，给学生以形象、直观的感受。
《春天在哪里》(第一课时)说课稿
《春天在哪里》（第一课时）说课稿《春天在哪里》（课时）说课稿今天我说课说的内容是语杂志社s版本人学六年级下期的二年级单元的课《春天在哪里》课。
、教简析本课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写的首诗歌。
诗人用个问题——“春天在哪里”作题目，而诗歌的每本人节也是先提问再回答，给人种新鲜感。
全诗有四个本人节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。
使同学们感到冬天的清新、美。
作本人还运用拟人的应用手法生动形象地描写出春天美丽和充满生机的画面。
二、学情分析四年级的学生年龄在8——9岁之间，他们以形象思维为主，动，注意力易分散，持续时间较短。
但他们想象力丰富，容易被新鲜、多种不同的教学法所吸引，学习兴趣易激发。
同时，学生在以往的学习中也已经掌握了些学习方法，并且有读报了的定的阅读能力和理解能力。
三、设计理念现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
因此本课的教学我主要通过多媒体课件“放手”让学生与本对话，通过对话，让每位学生的个性也得到充分的张扬，让他们充分享受学习语的乐趣，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
四、教学目标根据上述教结构与内容分析，以及《语课程标准》对本学段的具体要求，并结合学生的心理特点和特点的实际情况，从知识、能力、情感七个维度制定教学目标如下：（）认识六个字“雾、薄、换、笋、探、蚕”，会写7个汉字“洒、换、探、枝、暖、野、原”及以下词语：枝头、田野、草原。
认识“里”“厂”这两个偏旁。
（二）能够正确、流利地朗读课，背诵课，感受春天大自然的美。
（三）体会“柳条儿跳舞”“桃花脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下室探出头来”这些句子所抒发的意思。
五、教学重点、难点根据教和课的本人排特点和本单元的教学要求和训练重点，所以教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课，理解描写冬天气候特征的词句，学会其中生字。
教学难点：能读懂课各读到自认节句子的意思。
说课《春天在哪里》.
五、赞春天，唱春天
1、用一句话赞美春天。
2、齐唱歌曲《春天在哪里》
在草原上
七、说板书设计
春天在哪里？
在竹林里
在田野上
在枝头上
五、说教学重难点
（一）教学重点：会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；激发学生对春天的热爱之情。
（二）教学难点：培养学生感受美、观察美的能力，树立热爱大自然的情感。
六、说教学流程
一、找春天
说说春天在哪里
二、读春天，品春天
1、自由朗读
2、品读诗歌，主要品读诗中拟人手法的运用。
3、指导朗读。（用愉快的声音、明快的节奏朗读诗歌）
说
课
内
容
《春天在哪里》说课稿
一、说教材
《春天在哪里》是湘教版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文。这一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，其它三篇课文分别是《太阳的话》《小溪拍照》《风姑姑的照片》。这些课题都以儿童的口吻，赋予了春天里各种事物以生命，充满童真童趣，更适合学生的年龄特点，旨在培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。
二、说教法
本课时以体验朗读法为主，让学生在朗读中感悟诗歌语言的优美。通过一问一答等朗读方式使学生感受到春天的明媚与生机，通过朗读感受春天的美。另外，教学时，注重学生语言表达和写的能力，让学生通过多样的方式表达自己的认识和观察。
三、说学法
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强有感情的朗读，通过多种朗读方式使学生在朗读中感受春天来临的喜悦与勃勃生机。
2、说与写结合，在拓展时，我会让学生试着说并续写一两句诗歌，并比赛把自己写的诗歌有感情地话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
春天在哪里说课稿
春天在哪里说课稿一、说教材本文《春天在哪里》是小学语文教材中的一篇经典课文，以其生动的语言、形象的描绘，展现了春天的美好和生机。
作为一篇以描绘季节为主题的课文，其作用在于引导学生感受自然界的变化，培养学生热爱生活、欣赏美的情操。
1. 地位：本文位于教材的第二单元，是本单元的开篇之作。
通过本课的学习，学生可以初步感知季节变化，为后续学习同类课文打下基础。
2. 主要内容：课文以问答的形式展开，通过描绘春天的景象，让孩子们在寻找春天的过程中感受到春天的美好。
全文共分为八个自然段，分别描述了春天在不同场景的表现。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）了解课文描绘的春天的景象，能用自己的话进行复述。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
（2）通过观察、想象，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度价值观：（1）感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。
（2）学会关爱他人，乐于分享。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）感受春天的美好，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过观察、想象，深入理解课文内容。
（2）如何激发学生关爱他人、乐于分享的情感。
在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高能力，培养情感。
四、说教法在教学《春天在哪里》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：我将通过提出引导性的问题，如“你们心中的春天是什么样子的？”来启发学生的思考，让学生在思考和回答问题的过程中，自然而然地进入课文的学习状态。
通过这种方式，可以培养学生的独立思考能力。
亮点：与传统的直接讲述不同，我更注重通过问题引导学生主动探索，使学生在课堂上始终保持积极性和主动性。
春天在哪里____说课稿（5篇）
春天在哪里____说课稿（5篇）第一篇：春天在哪里____说课稿1、春天在哪里说课稿大家好！今天我给大家说课的内容是S版小学二年级下册的第一单元第一课《春天在哪里》。
一．说教材《春天在哪里》这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗，全诗共有4节。
作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
二、学情分析低年级的学生好动，注意力易分散，持续时间较短。
但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引。
因此，在本课的教学中，我主要通过应用多媒体课件，采用多种教学法，以生动的形象、美丽的画面，激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习情境。
三、设计理念现在大力倡导的“新目标教学”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
因此本课的教学我“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
四、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”，“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
3、激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
五、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：引导学生体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
六、教学准备为拓宽学生的视野，更好地理解感悟课文，我准备了多媒体教学课件帮助于学生自主学习。
七、说教学程序一、谈话导入，激趣质疑利用多媒体课件展示学生常见的春天的图片，让学生从图中感受春天的生机盎然。
（设计意图）利用多媒体课件引导学生观察春天的景色，把学生的好奇心切当的引入文本角色，从而激起学生的学习兴趣）1.朗读课文，感悟课文。
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿1
教科版艺术一下1.1《春天在哪里》说课稿1一. 教材分析《春天在哪里》是一篇描绘春天美景的绘画作品。
教材通过生动的描绘和丰富的想象力，引导学生发现春天的美好，体验春天的快乐。
本课主要让学生了解春天的特点，培养学生的审美情感和想象力。
二. 学情分析面对的学生是幼儿园的小朋友们，他们对春天的认识有限，但具有强烈的好奇心和探索欲望。
孩子们的想象力丰富，善于通过观察和感知来认识世界。
在教学过程中，我会充分考虑孩子们的年龄特点和认知水平，以生动有趣的方式进行教学。
三. 说教学目标1.让学生了解春天的特点，知道春天在哪里。
2.通过观察、想象和动手实践，培养学生对春天的喜爱和审美情感。
3.培养学生合作、分享的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解春天的特点，知道春天在哪里。
2.难点：培养学生对春天的喜爱和审美情感，以及合作、分享的良好品质。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设春天的情境，让学生在情境中感受春天的美好。
2.采用提问教学法，引导学生主动思考和探索，发现春天的特点。
3.采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力和分享意识。
4.采用动手实践教学法，让学生亲自动手绘画，提高学生的动手能力和创造力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放春天的音乐，让学生感受春天的美好，引出本课主题。
2.基本部分：（1）引导学生观察春天的图片，让学生说出春天的特点。
（2）分组讨论，让学生分享自己发现的春天美景。
（3）动手实践，让学生绘画出自己心中的春天。
（4）展示作品，让学生互相欣赏、评价，培养审美情感。
3.拓展部分：（1）引导学生想象春天的未来，激发学生的创新思维。
（2）让学生用自己的作品布置教室，感受春天的氛围。
七. 说板书设计板书设计以图片为主，文字为辅，突出春天的特点和美好。
主要包括春天的景色、春天的动物、春天的气息等元素。
八. 说教学评价1.学生对春天的认识和理解程度。
2.学生绘画作品的创意和审美水平。
说课稿歌曲春天在哪里
说课稿歌曲春天在哪里篇一：《春天在哪里》说课稿《春天在哪里》说课稿一、教材分析：春天在哪里》说课稿《春天在哪里》说课稿一、教材分析》是一首中国儿歌，是一首深受孩子们喜爱的歌曲，由望安作词，潘振声作曲。
它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
2、歌曲赏析歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。
每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。
第一乐段的第一句由大调式主三和弦的三个音do、m i、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切之感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题——春天。
第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。
在第一乐句重复出现之后，第四乐不再像前面三乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成。
第二乐段的前两个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。
这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，又加强了歌曲的统一感。
二、学情分析三年级的学生年龄在9——10岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。
但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。
同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。
三、设计理念：现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
幼儿园小班春天说课稿春天在哪里
幼儿小班春天说课稿《春天在哪里》小班语言活动《春天在哪里》的说课稿一、说活动设计：小班的幼儿性格活泼外向,对大自然充满了好奇，有很强探究的兴趣。
由于南方气候的原因，初春没有明显的变化，幼儿对季节的认识仅仅是通过以往的学习生活，媒体或与长辈的交流中了解一些关于春天的变化。
因此产生了小班语言活动：《春天在哪里》二、说目标：活动目标是顺着幼儿的好奇心理而定的，注重幼儿的观察力的培养，促进幼儿语言的发展。
1、感受和发现春天的天气和花草、树木的变化。
感受春天的到来2、乐意在老师的引导下观察初春的景色，喜爱春天。
3、幼儿能用简单的语言表达自己的发现。
三、说活动准备：活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过户外场地让幼儿直观的感受和发现春天的天气和花草、树木的变化。
感受春天的到来，充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿用语言表达自己的发现，从而获得发展的。
活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1、选择场地：花草树木、变化明显，并有迎春花的地方。
2、散步时带领幼儿观察发芽的树。
四、说重点、难点：重点：感受和发现春天的天气和花草、树木的变化。
难点：幼儿能用简单的语言表达自己的发现。
如何突破重点？我利用了校园的环境资源，让幼儿直观的感受春天的天气与花草、树木的变化，再进行集体讨论、交流、积极有效的进行师生互动、生生互动。
如何突破难点？我应用表扬、鼓励、榜样示范、引导幼儿观察到春天的发现，大胆尝试用简单的语言表述出来，让他们在轻松的气氛中获得发展。
五、说过程：本活动我直接带幼儿到校园户外场地组织该活动，让幼儿直观观察、感受春天的天气与花草、树木的变化，再进行集体的讨论与交流，并大胆尝试用简单的语言表述出对春天的发现。
从而达到教学目标。
每堂课都要有意义目标优秀教师常说,如果所讲的课程对学生意义重大,他们自然会乐于参与其中,并且对课本内容和所学的技能表现出极大的兴趣。
如果你在课堂上将知识和学生的日常生活紧密联系起来,就能提高学生的学习效率,让他们更有可能获得成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春天在哪里》说课稿
东山实验小学许庆华
今天我说课的内容是《春天在哪里》。
这是苏教版《品德与生活》二年级下册第二单元“春姐姐的脚步”中的第一课。
本单元以儿童在春天里的活动为主线，安排了一系列有趣而有意义的活动，让儿童在丰富多彩的活动中去寻找春姐姐的脚步，欣赏美丽的春色，感受春天的美好，激发学生对春天，对大自然，对家乡的热爱之情。
让孩子们的想象插上翅膀，让美好的春意永远流淌在孩子们的心田。
《春天在哪里》这一课安排了“找春天”，“话春天”，“唱春天”三方面的内容，课文通过春游踏青活动，让孩子在明媚的春光中寻找春天的踪影，捕捉春天的气息，感受春天的美好，在大自然中与春天作一次“亲密接触”。
根据教材特点以及新课标对本年级段学生的要求，我预设以下几个教学目标：
１．通过郊外春游踏青活动去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。
２．鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触。
３．通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光，在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
４．在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
俗话说，“一年之季在于春”，春天是美好的，春天是充满生机的季节，春天孕育着无穷的希望。
所以让学生学会欣赏，激发学生的爱春天、爱自然、爱家乡的情感是本课的重点，而了解生活中常见的自然现象和自然科学知识则是本课的难点所在。
为了抓住重点，突破难点，我预设1课时来完成本课的教学任务。
根据本课教学内容的特征，以及二年级学生的年龄特点，他们特别喜欢户外活动，我打算在室外进行本课的教学，带领学生在春游踏青的过程中完成教学任
务。
课前，我打算做如下准备：
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇，指导他们设计一张“找春天”
的记录表。
2、制作小蜜蜂、小青蛙等动物头饰，准备一盒《春天在哪里》的音乐
磁带。
另外，我还将对学生加强安全、环保、卫生等方面的教育，因为这节课是在户外进行，学生情绪一高涨，自控能力就会减弱，因此加强这三方面的教育是非常有必要的。
下面我就具体谈谈整个教学过程以及设计意图。
我将分四个环节来进行。
一、歌曲引路、导入新课。
课前，我首先创设情境，在教室里播放音乐《春天在哪里》，用欢乐的音乐来渲染气氛，调动学生的情绪。
课伊始，我就问学生：“这首歌叫什么？你们会唱吗？我们一起唱吧！”歌曲唱完，我紧接着问学生：“那你们知道春天在哪里吗？”我让学生七嘴八舌发表意见，然后我对他们说：“就让我们一起走进大自然，去寻找春姐姐的脚步吧！”
我想这样的导入，切合二年级学生的年龄特点，他们一定会兴致高昂，迫不及待地想到户外去寻找春天。
二、走进自然，找春天。
接着，我就带领学生去户外让他们以小组为单位，开始寻找春天，并把观察到的结果写在“找春天”的记录表上。
学生在进行小组活动前，教师必须加强指导，引导学生要留心观察春天给大自然带来的变化，要发现春天的特征，同时，还要讲究观察的方法，可适当进行提示，如：去池塘边走一走，到草地上坐一坐，在柳树下站一站……这样可以防止学生盲目的寻找举动，提高活动的效果。
我设计这一环节的主要目的是让学生在“寻找春天”这个开放性的活动中，走进大自然，去感受春天的美好，去欣赏春天的景色，去发现春天的新景象，在找的过程中产生丰富多彩的体验，激发学生对春天的热爱。
二、体验喜悦，话春天。
学生找到春天后，我就引导学生围绕“你在哪里找到了春天？把你看到的迷
人春景描述一下。
”“你知道春天有哪些可爱的小动物？哪些小动物在经过一整个冬天的冬眠，在春天又出现了呢？”这两个问题展开讨论，并启发学生联系一年级下册《冬爷爷在哪里》一课中关于动物冬眠的知识进行交流。
我让学生畅所欲言，互相交流，分享感受。
在学生充分交流的基础上，我组织学生带上头饰演童话剧《春天来了》。
在这一环节中，我重在让学生充分交流体会，互相分享感受，引导学生探究动物如何冬眠，体验春天来到的喜悦，再用表演这种活动形式，让学生充分参与课堂活动，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，充分张扬学生的个性。
三、抒发情感，赞春天。
表演完之后，学生一定意犹未尽，于是我就让大家拿出搜集到的有关赞美春天的诗篇大声地进行朗诵，并配乐《春天在哪里》。
然后我挑选一些朗诵比较好的学生在全班进行朗诵。
在诗人的笔下，童话中的春姑娘正向孩子们走过来。
接下来，我让学生齐读书上艾青爷爷写的《春姑娘》这首诗，来再次地感悟春天。
然后我鼓励孩子们也来做做小诗人，写写关于春天的诗歌，看看在孩子的心中，春姑娘长着什么模样，她我们家乡带来了什么变化……从而让孩子们想象插上翅膀，让美好的春意永远流淌在孩子的心田。
此环节从让学生搜集春天的诗歌，引导学生领悟诗意，到让学生写诗，充分地发挥了学生的主体作用，进而培养学生的想象力和创造力。
四、展开想像，写春天。
最后我播放《春天在哪里》的音乐，学生齐唱《春天在哪里》。
还可以鼓励学生边唱边做动作，歌声在野外飘荡，给学生带来春天的遐想，激发了学生对春天的热爱。
本节课，我通过指导学生用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天。
进而培养了学生的观察能力，语言表达能力和想象能力。
关于板书，由于本课是在户外进行的，所以，我把板书演化成在活动过程中对学生的指导，让学生在活动中：
一、留心观察
二、用心感悟
三、大胆想象
四、放声歌唱。