现代汉语拼音方案
转载：汉语拼音的由来及现代汉语拼音方案发展过程
转载：汉语拼音的由来及现代汉语拼音方案发展过程《现代汉语拼音方案》源于近代以来在中国开展了拉丁化新文字运动，中国的拉丁化新文字是20年代末30年代初在苏联创制的，其目的是在苏联远东的10万华工中扫除文盲，今后在条件成熟时，用拉丁化新文字代替汉字，以解决中国大多数人的识字问题。
当时的苏联政府把在苏联远东地区的华工中扫除文盲也列为苏联本国的工作任务，于是，在苏联的中国共产党员瞿秋白、吴玉章、林伯渠、萧三等人与苏联汉学家龙果夫、郭质生合作，研究并创制拉丁化新文字。
瞿秋白写成《中国拉丁式字母草案》，于1929年由莫斯科中国劳动者共产主义大学出版社出版，1930年，瞿秋白又出版了《中国拉丁化字母》一书，引起很大反响。
1931年5月，苏联各民族新文字中央委员会科学会议主席团对中国拉丁化字母的方案进行了审定，并批准了这个方案。
1931年9月26日在苏联海参威召开的中国文字拉丁化第一次代表大会上，又通过了书面方案《中国汉字拉丁化的原则和规则》。
拉丁化新文字方案通过后，首先在华工中推行，出版书籍47种，刊印10多万册，许多华工学会了新文字，可以用新文字读书写信。
1933年，拉丁化新文字介绍到国内。
1934年8月，上海成立了“中文拉丁化研究会”，出版介绍拉丁化新文字的书籍。
接着，在北方和南方的一些大城市都先后成立了拉丁化新文字团体，甚至在海外华人中也成立了这样的拉丁化新文字团体，据统计，从1934年到19 55年二十一年中，拉丁化新文字团体总共有300多个。
拉丁化新文字的传播还得到了文化教育界人士的热情赞助。
1935年12月，蔡元培、鲁迅、郭沫若、茅盾、陈望道、陶行知等688位知名人士，共同发表文章《我们对于推行新文字的意见》，其中说：“我们觉得这种新文字值得向全国介绍。
我们深望大家一齐来研究它，推行它，使它成为推进大众文化和民族解放运动的重要工具”。
这是拉丁化新文字运动的一份革命宣言。
毛泽东对于当时新文字运动给以极大的赞赏。
拼音教学不应脱离汉语拼音方案
拼音教学不应脱离汉语拼音方案王义然一、现代汉语拼音方案及其韵母表众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。
1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。
1930年起，注音字母改称注音符号。
1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。
这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。
不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。
方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。
笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。
这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。
揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。
它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。
韵母表的第一行是介音行，列出i、u、u三个介音。
韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。
韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。
每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的单纯韵母行和介音列的交叉点。
现代汉诲拼音方案韵母袤笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的0、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。
这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音u。
这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。
所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。
现行《汉语拼音方案》及拼音教学研究
五、改进方案
为了应对这些挑战和困境，我们可以采取以下改进方案。首先，我们应该更 新教材和方案的内容，使其更加符合现代教学的需求。例如，我们可以在教材中 增加更多的实用场景和语言材料，让学生能够更好地应用所学知识。其次，我们 应该优化教材和方案的教学方式，例如采用更加生动、直观的教学手段，让学生 能够更加轻松、愉悦地学习拼音。
参考内容
本次演示将探讨小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系，分析两者的 异同，以及在教学和语言学习方面的作用。本次演示也将讨论两者面临的挑战和 困境，并提出可能的改进方案。
一、小学拼音教材与《汉语拼音 方案》概述
小学拼音教材是针对小学生学习拼音的教材，其内容主要包括声母、韵母、 声调等基础知识。而《汉语拼音方案》则是一种拉丁化的拼音方案，由国家颁布， 是全国统一的标准拼音方案。
拼音教学研究的发展
当前，随着人工智能、大数据等技术的迅猛发展，拼音教学研究正朝着更加 智能化、个性化的方向发展。未来的研究将更加注重以下几点：
1、智能辅助教学系统的研发：通过人工智能技术，为儿童提供更加个性化、 精准的拼音教学辅助。
2、多元化评价体系的建设：结合多种评价方式，形成对儿童拼音学习效果 的全面评估。
3、教师专业素养的提升：加强教师培训，提高教师的拼音教学能力和教育 技术应用水平。
4、跨学科合作与交流：促进语言学、教育学、计算机科学等领域的跨学科 合作与交流，共同推动拼音教学研究的深入发展。
结论
现行《汉语拼音方案》是新中国成立后经过大量研究和实验后制定的官方拼 音方案，为中国的汉字教学、科研以及信息处理等工作提供了重要支持。随着时 代的发展，拼音教学研究的重要性日益凸显。近年来，基于认知语言学的拼音教 学方法为拼音教学提供了新的视角和启示。未来，随着科技进步和社会需求的变 化，拼音教学研究将继续发展和完善，以更好地适应时代的需求和儿童的成长需 要。
汉语拼音方案 《汉语拼音》教学设计(精选5篇)
汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。
本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。
《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。
教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】学会韵母的发音要领。
【教具】课件、卡片等。
【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。
在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。
２、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。
既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
汉语拼音课程方案策划大全5篇
汉语拼音课程方案策划大全5篇汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。
下面给大家分享一些关于汉语拼音课程方案策划5篇，希望能够对大家有所帮助。
汉语拼音课程方案策划大全篇1一、教材分析本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
二、学习目标1、学会a 、o、 e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。
认识四线格，学会在四线格里书写aoe.、三、教学重、难点：重点：a o e 的发音和韵母带调读。
难点：o 的发音和第二声、第三声。
四、课前准备：配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时(一)、导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。
(挥动卡片)嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
(二)、看图讲故事，激发学习兴趣。
(三)、学习单韵母a1)读准音：a、我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。
她的嘴巴是怎样的呢(张的大大的) 你能模仿她吗模仿a 的口型老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣a a a a a -b、学生跟唱c、我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。
汉语拼音方案
汉语拼音方案导言汉语拼音方案是为了标示汉字的读音而发展起来的一种拼音系统。
它是适用于现代标准汉语的拼音方案，被广泛用于发音、输入法、教学等领域。
本文将对汉语拼音方案的历史、发展以及应用进行介绍。
一、汉语拼音方案的历史汉语拼音方案的雏形可以追溯到19世纪末的中国。
当时，中国面临着现代化的需求，为了适应国际交流和现代教育的需要，开始探索拼音系统。
最早使用的是基于英文字母的拼音方案，比如“Mou-tai”代表茅台、“Tientsin”代表天津等。
然而，这些方案存在着很多不准确、不规范的问题，因此需要一个更科学、更系统的拼音方案。
1928年，中国教育部在拼音方案的制定上取得重要进展。
当时制定的“注音符号”即可视为现代汉语拼音的雏形。
注音符号使用特定的符号表示每个汉字的音素，使得读音更加准确和规范。
这套方案在教育领域得到了广泛推广和使用。
二、汉语拼音方案的发展随着年代的推移，汉语拼音方案经历了几次改革和完善。
1955年，中国国家语言文字工作委员会发布了“汉语拼音方案（试行）”，这次改革对原有的注音符号做了一些修改，使得方案更加简洁明了。
1982年，为了适应国际交流的需要，中国国家教育部发布了第一次国家标准的汉字拼音方案，即现行的“汉语拼音方案”。
这一方案在以前的基础上进行了一些修缮和统一，形成了较为完整和系统的拼音系统。
近年来，随着科技的进步，特别是计算机和互联网的普及，汉语拼音方案得到了广泛的应用。
输入法、语音识别等技术的发展，为拼音方案的应用提供了更加便捷和高效的方式。
三、汉语拼音方案的应用1.发音指导汉语拼音方案在发音指导方面发挥着重要作用。
特别是对外汉语教学，拼音方案被广泛用于教学材料、教辅书籍、音频等，辅助学习者正确地发音和表达。
2.输入法汉语拼音方案在计算机输入法中得到了广泛应用。
通过输入拼音，计算机可以智能地判断对应的汉字，提高输入效率。
现在市面上的输入法多数都支持拼音输入，方便了使用者的中文输入。
汉语拼音方案包括五项内容：
汉语拼音方案(一)字母。
共有26个：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Li Mm NnOo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz其中v只用来拼写外来语，少数民族语言和方言。
(二)声母。
共有21个：b p m f，d t n l，g k h，j q x，zh ch sh r，zc s。
(三)韵母。
共有38个：i[ ] i[ ] i u üer a ia ua o uo e ie üe ai uai ei uei ao iao ou iou an ian uan üan en in un ün ang iang uang eng ing ueng ong iong(四)声调符号。
汉语拼音方案表示声调的方法是在元音上加声调符号，阴平加ˉ，阳平加ˊ，上声加ˇ，去声加ˋ。
轻声无号。
声调符号加在韵母里哪个元音上，可以分成四项来说：1．韵母包含一个元音字母，调号就加在元音字母上。
如“我”W ǒ，“你”nǐ，“他"tā，“日”rì，“夜”yè，“布”bù，“灯”dēng。
2．韵母包含两个元音字母，其中一个是a，调号加在a上。
如：“大”dà，“家”jiā，“瓜”guā，“来"lái，“好”hǎo，“小”xiǎo3．e，o和i、u、u结合成韵母，调号一定加在e、o。
上。
如“多”duō，“狗”kǒu，“解”jiě，4．i和u结合造成韵母时，调号加在后头的元音上。
如“堆”du ī“丢”diū总起来说，加调号的优先次第是(1)a，(2) e，o，(3)i，u，ü。
韵母包含一个元音，调号就加在那个元音上。
韵母包含不止一个元音，有a调号就加在a上，没有a调号就加在e，o上，要是a，e，o都没有(只有ui，iu两种情形)，调号就加在后头的元音上。
(五)隔音符号。
汉语拼音方案优秀5篇
汉语拼音方案优秀5篇汉语拼音方案篇一学习要求：1、学会复韵母angengingong及其四声，读准音，认清形，正确书写，拼音教案(三)。
2、学习整体认读音节ying。
3、能初步拼读声母与angengingong组成的音节。
4、能准确拼读声母与angengingong组成的音节。
5、学习羊、方、风、井、虫这5个生字。
学习重点难点：读准复韵母angengingong的音，认清它们的形。
教学准备：拼音卡片，投影仪。
课时安排：两课时一课时学习过程：一、图激趣导入1、投影本课图片，请同学们仔细观察图片，说一说你看到了什么。
2、引导学生初步感知angengingong的读音。
二、教学复韵母ang1、乐乐手里拿的是什么？2、放大镜的放里面藏着我们今天要学的复韵母ang。
3、老师范读ang，学生仔细听，观察老师的口型。
老师再范读一次，学生小声模仿。
4、指名读ang，开火车读，老师注意正音。
全班读。
5、比较读an和ang，体会后鼻音如何读好。
6、谁能够用自己的方法记住这个复韵母的样子，并且把这个好方法告诉大家，教案《拼音教案(三)》。
7、指导读ang的四声。
先让学生自己练读，再指名读，最后全班读。
注意声调标在一个韵母的头上，也就是a的头上。
8、指导声母f和复韵母ang的拼读。
让学生自己练读再指名读，最后全班读。
三、教学复韵母engingong方法同上注意整体认读音节ying和ing的读法一样，就是在ing前面加上大y，变成整体认读音节ying。
注意观察，这四个复韵母的样子有什么特点，都有ng，这就是后鼻韵母的尾音发音ng。
四、书写练习1、教师范写，注意要写得饱满、紧凑、协调。
2、学生仔细观察，然后描两个，写一个。
3、比一比，看谁的复韵母写得最漂亮，谁写字的姿势最漂亮。
汉语拼音方案篇二汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。
对《现代汉语拼音方案》的思考
对《现代汉语拼音方案》的思考绿叶国家汉语拼音方案不仅在中国乃至世界享有盛誉，获得国际认可，在汉语教学、国际交流等领域发挥了巨大的作用，没有特殊情况不宜改动。
我们在使用过程中发现的一些不足之处，只能作微小调整。
1．韵母ü在使用中出现的尴尬问题其实有的问题大家也早已发现，如对ü在使用中出现的尴尬问题。
韵母表里有“ü”（即“绿”字的韵母），但在字母表中没有与之对应的拉丁字母。
这一缺陷给社会应用产生了重大影响，比如要注册一个“绿叶”商标，其中“绿”的汉语拼音大写到底该怎么拼写？这直接影响在国外商标的注册。
同样是一个“绿”字，在使用汉语拼音符号转写成英文名称时，有的可能会标注成“LV”，有的又可能标注为“LU”，还有可能用“LYU”。
这样就造成了用法混乱。
目前，社会上的使用者大多会采用v来代替ü，并广泛运用在各种输入法里，我也认为这一方法极好。
可这一方法没有得到专家和权威人士的认可，这给使用者带来了很多困扰。
建议“ü”统一改为“yu”的也比较多，这方面目前也没有权威说法。
我认为用“yu”两个字符表示一个音素这种方式尽量少用。
作为我们推向世界的汉语拼音，绝不应该存在这些明显的不足，有待权威专家来尽快解决。
我认为，用“Vv”代替是比较好的办法。
汉语拼音中没用到字母“Vv”对于字母表的有限资源来说是一种浪费。
虽然其属于辅音，但我们完全可以把它当成“ü”来用，就像省去两点的“u”，当它出现在“j”、“q”、“x”后，没人会认读成“u（ㄨ）”，同样，“v”用在声母后的韵母里，也没人看不出来它读“ü”了。
虽然目前也有人主张用“yu”代替“ü”，这毕竟多出了一个字符，书写认读都不便，应该尽量少用多字符表示一个因素。
而且主张用“v”代替的并在使用的人明显多于用“yu”的。
特别是各种输入法，都采用了用“Vv”代替“ü”。
这为推广此方法奠定了很好的社会基础。
拼音方案解读
uoㄨㄛ窝
Üe ㄩㄝ约 ｕɑｉㄨㄞ歪 ｕｅｉㄨㄟ威
ｕɑｎㄨㄢ弯 ｕｅｎㄨㄣ温 ｕɑｎɡㄨㄤ汪 ｕｅｎɡㄨㄥ翁
üɑｎㄩㄢ冤 üｎㄩㄣ晕
ｏｎɡㄨㄥ
ｉｏｎɡㄩㄥ
表中第一竖行的韵母统称为开口呼韵母，汉语音韵学把它们
看做本韵之音， 本韵之前加 i 则为齐齿呼韵母（第二竖行）， 本韵之前加u则为合口呼韵母（第三竖行）， 本韵之前加ü则为撮口呼韵母（第四竖行）。
成一个汉字的字音。
所以为汉语设计一种拼写语音的拼写方案，
总要分别列出一个在西方拼音文字系统所没 有的声母表和韵母表，掌握了这几十个声母 和韵母，也就是掌握了汉语语音系统的基本 组成成分，在配上一个声调，就可以读出任 何一个汉字的字音。
汉语拼音方案的声母表一共包括二十一个 辅音声母列表如下：
二声母表
ｗɑ，ｘｉ ｙɑ
ｚê。
《字母表》分为四组读，读名称音时要用普通
话的阴平声调，行末的字母押韵，好像一首诗歌，
念起来朗朗上口。 念的时候，四组分四句念。一、
二两句是四三停顿，三、四两句是三三停顿。
从上面所列字母表的名称音来看，5个元
音字a o e i u以它们所代表的汉语音值为名称 音，如a和o，一符数音者，则以其主要读音 为名称音，如i和e。
声母的呼读音，例如汉字“玻 坡 摸 佛”，其中的b p
m f 或ㄅㄆㄇㄈ都是声母的本音，加元音o或ㄛ构成的
读音—— bo po mo fo或ㄅㄛ ㄆㄛ ㄇㄛ ㄈㄛ，就
是声母的呼读音。汉语字音中充当声母的都是辅音，
如不加上一个元音构成一个呼读音，声母本身的音值
（本音）是很不容易听清楚的。
字母在字母表中要有一个名称音，在声母表中要 有一个呼读音，其原因是一样的。那么为什么相同的 字母，例如b的名称音是bê（ㄅㄝ），而呼读音却是
汉语拼音方案3篇
汉语拼音方案3篇汉语拼音方案篇1一、验收目的：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。
为了解一年级学生掌握汉语拼音的'基本情况，以便查漏补缺，促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用，学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。
二、组织成员：一年级语文教师、一年级配班老师。
（保证每班三人）三、验收对象：一年级6个班全体学生四、验收内容：汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。
1、认读声母；2、认读韵母；3、认读整体认读音节；4、正确读出下面的音节词5、正确读出一句拼音句子。
五、验收时间：周五（11月6日）中午12：10开始。
六、测评方法1、学生认读字母、拼读音节时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上“O”记。
如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。
2、认读拼音句子时，学生如读错，不必做记号。
读错了能自行纠正，仍应视为正确。
（认读音节中，相同的只算一个。
）3、测试时间为5分钟。
七、验收结果：验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写《一年级汉语拼音测试反馈表》，汇总上交教导处。
我们将根据验收情况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。
五星级——能够流利地拼出音节，声音洪亮、发音准确、调值饱满。
四星级——比较流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较洪亮，发音准确、调值饱满。
三星级——不能流利地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提醒后，能够纠正错误，发音基本准确，调值基本饱满。
二星级——不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提醒后，拼对音节，发音基本准确，调值基本饱满。
一星级——不能拼对音节，要经过老师多次提醒和帮助。
对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，定11月底进行复测，确保全体学生通过验收。
汉语拼音方案篇2 以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。
汉语拼音(汉字注音拉丁化方案)
新字运动
在国语罗马字运动稍后，我国还开展了拉丁化新文字运动。中国的拉丁化新文字是20年代末30年代初在苏联 创制的，其目的是在苏联远东的10万华工中扫除文盲，今后在条件成熟时，用拉丁化新文字代替汉字，以解决中 国大多数人的识字问题。当时的苏联政府把在苏联远东地区的华工中扫除文盲也列为苏联本国的工作任务，于是， 在苏联的中国**员瞿秋白、吴玉章、林伯渠、萧三等人与苏联汉学家龙果夫、郭质生合作，研究并创制拉丁化新 文字。瞿秋白写成《中国拉丁式字母草案》，于1929年由莫斯科中国劳动者共产主义大学出版社出版，1930年， 瞿秋白又出版了《中国拉丁化字母》一书，引起很大反响。1931年5月，苏联各民族新文字中央委员会科学会议 主席团对中国拉丁化字母的方案进行了审定，并批准了这个方案。
②两个拼音容易发生误读的或两个相同元音属于不同词的，这两个拼音间加标隔音符号（’），如：堤岸 dī’àn；答案 dá’àn。（凡例3.13）
专有名词的首字母、姓氏和句首字母要大写。如：王维 Wáng Wéi、北京奥运会 Běijīng Àoyùnhuì； 我们是学生 Wǒmen shì xuéshēng（凡例3.12）
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼 音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据 这套规范写出的符号叫作汉语拼音。
汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）写道： “中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）正式通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文。撰写者按 中文字的普通话读法记录其读音。”
拼音表集
声母表
字母表
现代汉语拼音方案
现代汉语拼音方案
（20XX年修订版）
一、字母表
注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
二、声母表
三、韵母表
⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作
zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
⑵韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成r。
⑶i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo （腰），you（忧），
yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），
wɑi（歪），
wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。
v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn
（冤），yven（晕）。
四、声调符号
声调符号标在音节的主要母音上。
轻声不标。
例如：
五、隔音符号
ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，
用隔音符号(')隔开，
例如pi'ao（皮袄）。
修订说明：
1、本方案是在《汉语拼音方案》（1958年版）的基础上修订而成。
2、与原方案相比，本方案存在三大变化：
一是用字母v表示韵母ㄩ，符号ü不再使用；二是简写韵母不再简写；三是增加韵母evㄝ。
3、本方案自20XX年9月1日起发布实施。
汉语拼音实施方案
汉语拼音实施方案为了推动汉语拼音的普及和规范化，提高全民族的文化素养和信息化水平，特制定本实施方案。
一、宣传教育。
1. 加强汉语拼音的宣传教育工作，通过各种形式的宣传推广活动，提高全民族对汉语拼音的认识和理解。
2. 在学校教育中，将汉语拼音作为必修课程，加强对学生的汉语拼音学习和应用能力培养。
二、规范使用。
1. 在公共场所、交通工具等地方，标识和标牌应当使用规范的汉语拼音，以便广大群众的阅读和理解。
2. 在各类文件、公文、出版物等文字资料中，应当统一使用规范的汉语拼音，避免出现混乱和错误。
三、技术支持。
1. 加强对汉语拼音输入法的研发和推广，提高汉语拼音输入的便捷性和准确性。
2. 制定相关的技术标准和规范，推动各类信息技术设备和软件的汉语拼音支持。
四、培训指导。
1. 组织开展汉语拼音培训班和讲座，提高广大群众的汉语拼音水平和能力。
2. 针对特定群体，如外国人、少数民族等，开展有针对性的汉语拼音培训和指导工作。
五、监督检查。
1. 建立汉语拼音的监督检查机制，加强对汉语拼音使用的规范性和准确性的监督和检查。
2. 对于违反汉语拼音规范的行为，进行相应的整改和处罚，确保汉语拼音的规范实施。
六、宣传推广。
1. 利用各种媒体和网络平台，开展汉语拼音的宣传推广活动，提高社会各界对汉语拼音的认识和重视程度。
2. 鼓励各类机构和个人积极参与汉语拼音的推广工作，形成全社会共同推动汉语拼音实施的良好氛围。
七、总结评估。
1. 定期对汉语拼音实施方案进行总结评估，及时发现问题和不足，及时调整和完善相关措施。
2. 建立健全的汉语拼音实施方案评估机制，确保方案的有效实施和持续改进。
八、其他事项。
本实施方案自发布之日起正式实施，各级政府和相关部门要切实加强组织领导，统筹协调，确保各项措施的有效落实。
通过本实施方案的制定和实施，将更好地推动汉语拼音的普及和规范化，提高全民族的文化素养和信息化水平，促进汉语拼音的国际化推广，为我国的现代化建设和文化软实力的提升做出积极贡献。
实用现代汉语汉语拼音方案
实用现代汉语汉语拼音方案实用现代汉语汉语拼音方案是为了解决汉字发音问题而制定的一套拼音标注系统。
它是为了方便人们学习和使用汉语而设计的，旨在提供准确、简明的汉字发音表达方式，避免歧义和困惑。
下面将介绍实用现代汉语汉语拼音方案的基本原则和具体规则，以帮助读者更好地理解和使用这一拼音系统。
一、基本原则1.1声母的选择实用现代汉语汉语拼音方案根据汉字的发音特点，采用了21个声母。
这些声母的选择考虑了普通话语音体系的规律，力求准确反映汉字的发音。
1.2韵母的设计实用现代汉语汉语拼音方案对韵母进行了细致的设计和划分。
它采用了16个单元音和35个复元音，以准确表达汉字的声音特征。
1.3声调的表示实用现代汉语汉语拼音方案通过使用声调符号来表示声调变化。
这些声调符号以笔画和轮廓的形式表示，以提供给读者一个直观的声调参考。
二、具体规则2.1声母的拼写实用现代汉语汉语拼音方案将声母的选择与拼写进行了系统性的规范。
例如，“b”表示软腭塞音，而“p”表示双唇塞音。
2.2韵母的拼写实用现代汉语汉语拼音方案对韵母进行了准确而简明的拼写。
例如，“ai”表示后元音，“ou”表示前元音。
2.3声调的标注实用现代汉语汉语拼音方案通过使用声调符号对声调进行标注。
例如，“ā”表示第一声，而“á”表示第二声。
2.4词汇的拼写基于以上原则和规则，实用现代汉语汉语拼音方案能够准确表达各种词汇的发音。
它为读者提供了一个便利且准确的学习工具。
结语实用现代汉语汉语拼音方案通过明确的原则和规则，为人们提供了一种准确、简明的汉字拼音标注系统。
它的出现使得汉语学习和使用更加方便，为广大学习者提供了一个有效的工具。
通过学习和熟练掌握实用现代汉语汉语拼音方案，我们能够更好地理解和运用汉语，提高沟通和交流的效果。
相信在实用现代汉语汉语拼音方案的指导下，我们能够更加流利地使用汉语，走向更广阔的世界。
现代汉语拼音方案
现代汉语拼音方案（2012年修订版）一.字母表字母名称［字母□名称Aa 『丫NnBb J Oo 迁Cc 2Z [PP □［壮Dd J [Qq □＜丨Ee [Rr ] 丫儿Ff 它匸Ss 乜厶Gg [Tt _|Hh J 厂丫Uu XIi 1Vv U[Jj □| H Itt Ww 乂丫□Kk 石乜□Xx [T 1 二|LI Yy | ［丨丫Mm 它n[Zz注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书打习惯。
二.声母表b P m f d t n 1勺玻攵坡口摸匸佛力得去特刁讷力勒9 k h • J q X《哥石科厂喝H基『欺卫丁希zh ch sh r z c s虫彳蚩1尸诗1 QB ［卩资于雌J 厶思三.韵母表■11衣uX乌V u迂a ia ua丫啊□_1 丫呀二|乂丫蛙匚O 疋喔UO乂疋窝e t鹅ie1乜耶VeU乜约ai万哀uai 乂丐歪ei \谋uei威er 儿ao 幺熬iao丨幺腰Oil 艮欧iou1艮忧ev 乜an 5安ian丨弓烟uan乂号弯Van □弓冤en 5恩ien1 5因uen温VenU h晕ang 尢昂iang丨尢央uang 乂尢汪engL亨的韵母ieng1 L英ueng 乂厶翁vengLJZ.雍⑴“知、蚩、诗.日、资、雌、思”等字的韵母用i, B|J：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si。
⑵韵母儿单独使用时写成er,用做韵尾的时候写成ro⑶i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi （衣），ya （呀），ye （耶），yao （腰），you （忧），yan （烟力yin （因人yang （央人ying （英），yong （雍）。
U行的韵母，前面没有声母的时候，写成WU （乌），wa （蛙），wo（窝）,wai （歪），wei （威），wan （弯），wen （温），wang （汪人weng （翁）。
v行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv （迂），yve （约），yvan（冤人yven （晕）。
汉语拼音方案五个部分
汉语拼音方案五个部分1. 拼音方案的背景与意义汉语拼音方案是为了帮助汉字拼音化、声标化而设立的方案，旨在提高汉字的阅读和输入效率，降低汉字的认读难度，使得汉语能够更好地与世界沟通。
从20世纪50年代开始，中国开始了拼音方案的研究与制定工作，并于1958年正式宣布施行中国的第一套拼音方案——汉语拼音方案。
该方案被广泛使用至今，逐渐成为国际通用的汉语拼音系统。
2. 汉语拼音方案的音节系统汉语拼音方案采用音节的概念来表示和记录汉字的读音，其中包括声母、韵母和声调三个要素。
共有23个声母、36个韵母和四个声调。
声母表示辅音，韵母表示音节中的核心元音，而声调则表示音节的声调高低。
通过声母、韵母和声调的组合，形成了汉字的拼音表示。
3. 汉语拼音方案的标注规则在汉语拼音方案中，对于不同的拼音组合形式，有着相应的标注规则。
例如，对于复韵母的标注，使用拼音字母的第二个元音，如"ai"、"ei"等；对于双元音的标注，使用拼音字母的组合，如"ou"、"iu"等。
此外，对于特殊音节的标注，也有相应的规则，如轻声音节的标注使用"a"。
4. 汉字拼音方案的发展与变革随着时代的发展和科技的进步，汉语拼音方案也在不断演化与改进。
如1982年推出的《新音节拼音方案》，增加了"gn"、"k"等拼音代表，扩大了拼音方案的适用范围；1996年发布的《现代汉语拼音方案》则对汉语拼音进行了全面修订，修正了部分不合理之处，并优化了一些拼音的音标表示。
5. 汉字拼音方案的应用与影响汉语拼音方案的应用已经广泛渗透到社会的各个领域。
在汉字输入法、汉字注音、外语教学中，拼音方案都发挥着重要的作用。
同时，拼音方案也成为了海外学习汉语的重要工具，加强了国际之间的汉字交流。
拼音方案的推广与应用，不仅仅提升了汉字的使用效率，还帮助了外国人学习和理解汉语文化，促进了各国之间的交流与合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、声母表
b
p
m
f
d
t
n
l
ㄅ玻
ㄆ坡
ㄇ摸
ㄈ佛
ㄉ得
ㄊ特
ㄋ讷
ㄌ勒
ɡ
k
h
j
q
x
ㄍ哥
ㄎ科
ㄏ喝
ㄐ基
ㄑ欺
ㄒ希
zh
ch
sh
r
z
c
s
ㄓ知
ㄔ蚩
ㄕ诗
ㄖ日
ㄗ资
ㄘ雌
ㄙ思
二、韵母表
i
ㄧ衣
u
ㄨ乌
V
ㄩ迂
a
ㄚ啊
ia
ㄧㄚ呀
ua
ㄨㄚ蛙
o
ㄛ喔
uo
ㄨㄛ窝
e
ㄜ鹅
ie
ㄧㄝ耶
Ve
ㄩㄝ约
ɑi
ㄞ哀
uai
ㄨㄞ歪
ei
ㄟ诶
uei
ㄨㄟ威
er
ㄦ
v行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn（冤），yven（晕）。
ao
ㄠ熬
iao
ㄧㄠ腰
ou
ㄡ欧
iou
ㄧㄡ忧
ev
ㄝ
an
ㄢ安
ian
ㄧㄢ烟
uɑn
ㄨㄢ弯
Vɑn
ㄩㄢ冤
en
ㄣ恩
ien
ㄧㄣ因
uen
ㄨㄣ温
Ven
ㄩㄣ晕
anɡ
ㄤ昂
iang
ㄧㄤ央
uang
ㄨㄤ汪
enɡ
ㄥ亨的韵母ienɡㄧ Nhomakorabea英uenɡ
ㄨㄥ翁
venɡ
ㄩㄥ雍
⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
⑵韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成r。
⑶i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），
yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。