2018教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想
论述人的全面发展的内容
论述人的全面发展的内容人的全面发展是指个体在生理、智力、情感、社交等方面不断成长和提高的过程。
全面发展是一个长期的、持续的过程，需要个体注重自身的综合素质提升，拓宽知识面，培养与他人合作的能力，以及发展自己的兴趣爱好。
全面发展的内容包括以下几个方面。
首先，个体的身体健康是全面发展的基础。
人的身体健康与全面发展密切相关，只有拥有良好的身体素质，才能更好地参与到各种活动中去。
身体健康涉及到合理的饮食习惯、规律的作息时间、适度的运动锻炼等。
同时，个体应该具备自我保护意识，学会预防常见疾病，避免不良习惯和行为对身体的损害。
其次，个体的智力发展是全面发展的重要方面。
智力发展是获取知识、理解和运用知识的过程。
个体应该注重学习，通过不断地积累知识和经验来提高自身的智力水平。
这包括对于各种学科和领域的学习，培养分析问题和解决问题的能力，以及培养创新思维和批判思维等。
拥有丰富的知识储备和良好的智力能力，个体才能更好地适应社会的发展和变化。
此外，个体的情感发展也是全面发展的重要内容。
情感发展涉及到个体的情绪管理、情感交流和人际关系等。
情感的健康发展有助于个体建立积极的自我认知和自尊心，提高自我情绪调节和处理压力的能力。
同时，个体还应该注重培养与他人的情感交流能力，学会关爱和尊重他人，建立良好的人际关系。
良好的情感发展能够提升个体的幸福感和生活质量。
最后，个体的社交能力也是全面发展的重要内容。
在一个复杂多变的社会中，良好的社交能力对于个体的生活和职业发展都至关重要。
个体应该学会主动与他人沟通和交流，培养与他人协作和合作的能力。
同时，个体还应该具备较强的决策和领导能力，在团队中发挥自己的作用，为集体的目标而努力。
综上所述，人的全面发展是一个多方位、综合性的过程。
个体应该注重身体健康、智力发展、情感发展和社交能力的提升，以提高自身的综合素质和适应社会的需求。
只有全面发展，个体才能充分发挥自己的潜力，实现自身的价值。
【配套K12】教师资格证考试《综合素质》知识点(大纲必背版)
教师资格证考试《综合素质》知识点(大纲必背版)《综合素质》知识点我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
教育中以人为本就是以学生为本学生是完整的，具有独立意义的个体学生是学习的主体学生需要尊重学生都有潜力学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。
社会文化发展：主要涉及到德，智，体，美，劳动技术教育等运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正的对待每一个学生，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视学生教育中以人为本就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本坚持以人为本，必须面向全体学生，必须以学生作为教育活动的起点，必须以促进学生全面发展为目标；中学生全面发展为本的要求：中学教育必须以中学的发展需要为本，必须以中学生的全面发展需要为本，必须以全体中学生的发展需要为本“以人为本”也就是所有学生发展为本，必须坚持教育公正公平的原则教育机会均等，要求公正的对待学生，不因何种原因，给予学生相同的教育机会设计或选择丰富多样，适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展分阶段教育：学生的才能有高有低，因而给予学生的教育机会要按照学生的才能高低来进行分配；因材施教：学生的个性潜能不同，因而给予不同个性发展潜能的学生提供有利于发展的教育机会。
中学教师《综合素质》核心讲义——人全面发展思想的内涵
中学教师《综合素质》核心讲义——人全面发展思想的内涵"人的全面发展"是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。
马克思认为人的全面发展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展。
（1）人的劳动活动的全面发展人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。
由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。
（2）人的能力的全面发展社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地提升人的一切能力，能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面发展的核心。
其中，体力和智力的发展，是人的能力的全面发展的主要内容，也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提。
（3）人的社会关系的全面发展人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展。
"社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度",个人的全面性，就是"他的现实关系和观念关系的全面性".从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展（4）人的自由个性的全面发展人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、兴趣、特长、情感等的总和。
人的个性的全面发展，就是指这一“总和”的全面发展。
（正直、叛逆、政治偏激、问题）（5）人的需要的全面发展社会主义和共产主义社会，剥削制度被消灭，生产力高度发展，社会产品极大丰富，人的需要将呈现丰富性和多面性。
（6）人类整体的全面发展马克思主义认为，个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成、不可分割的一个问题的两个方面：一方面，没有个人的全面发展，就不可能有人类整体的全面发展；另一方面，个人的全面发展只有在人类整体的全面发展中才能实现。
小学教师资格证综合考试-职业理念
小学教师资格证考试综合素质考点：“人的全面发展”思想模块一职业理念学生观——“人的全面发展”思想根据教师资格证考试大纲要求，考生们需要理解“人的全面发展”的思想。
一、“人的全面发展”思想的发展古希腊哲学家亚里士多德曾经明确的指出，德育、智育和体育是人发展过程中不可缺少的三个部分，人是由德、智、体诸多要素共同构成的有机统一体。
我国古代所推崇的“六艺”，即射、御、礼、乐、书、数，是对人全面发展的一种诠释。
马克思对人全面发展思想的论证，其核心就是把人作为社会历史发展的核心，认为全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出了科学发展观，在具体内容阐述中，明确的提出了以人为本的全面发展观，要求以促进“人的全面发展”为根本要求。
二、马克思主义关于人的全面发展学说的观点1、人的发展是与社会生产发展相一致的。
2、旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础。
3、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
4、实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
三、全面发展教育的基本内涵①人的全面发展指的是人的完整的发展，就是说受教育者德、智、体、美、劳等全方面的发展;②全面发展教育是指为了实现人的全面发展而开展的教育;③人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育是达成人的全面发展的教育保障。
四、全面发展教育的构成(1)德育学校德育的内容：政治品质教育、思想品质教育和道德品质教育。
(2)智育①向学生传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能;②发展学生的智力。
(3)体育①促进学生身体和器官的正常发育和发展;②发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力和柔韧性);③人的基本活动能力(走、跑、跳、投)(4)美育①培养学生正确的审美观，培养学生的感受美、理解美和鉴赏美的能力;②培养学生的艺术活动技能，培养学生创造美的能力;③培养学生的心灵美和行为美，使学生生活中体现内在美和外在美的统一。
小学教师资格证综合素质复习资料：学生观
2017年小学教师资格证综合素质复习资料：学生观第二节学生观一、“人的全面发展"的思想马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。
(一)人的全面发展的含义所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
还包括人的道德的发展。
(二)人的全面发展学说的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的人的发展从根本上说，决定于其所处的社会物质生活条件，人们在社会生产和生活中所处的地位不同，其获得的发展机会也不相同。
2.旧式分工造成了人的片面发展马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出，第一次社会大分工，即城市和农村的分离。
脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。
旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。
人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。
人的片面发展在资本主义手工工场中发展到了极端的地步。
3.机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能资本主义机器大工业的出现与发展，为人的全面发展开辟了道路。
首先，机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。
其次，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。
因为机器大工业生产创造了极高的劳动生产率和社会财富，缩短了劳动时间，使工人有物质条件、时间、精力去从事学习，发展自己。
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件机器大工业生产所提供的人的全面发展的可能性，在资本主义社会并不能充分地实现。
只有消灭剥削，实现生产资料公有制，为全体劳动者提供物质的和精神的条件，才能使他们全面发展。
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
5.人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上人的活动特别是人的劳动活动的全面发展。
马克思指出：自由自觉的劳动是人的类特性，是人区别于动物的本质性活动;人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。
人的全面发展
毛泽东在1957年提出“我们的教育方针，应该是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的重要论断，奠定了我国教育方针几十年发展的历史基调。
这与我们所熟知的马克思主义经典作家最初所设想的那种只有在共产主义社会才会实现的理想目标相比，具有本土化、世俗化和制度化的鲜明特征。
1995年《教育法》颁布后，更成为国家意志和教育工作的基本准则。
“人的全面发展”原理的制度化工作主要包括三个方面的内容：一是各级各类学校都明确了诸育的具体目标和任务，并据此制订教学大纲、编写教材、制订考核标准、落实教学内容和课程体系；二是建立了指导诸育工作的党政组织机构，出台了一系列指导各育工作的重要政策；三是形成了教育科学的分类标准和基本框架，完善了以“德育论”、“教学沦”、“体育论”、“美育论”等为基础的我国教育学学科体系。
《七一讲话》指出：“忘记远大理想而只顾眼前，就会失去前进的方向；离开现实工作而空谈远大理想，就会脱离实际。
”这是一条重要的思想方法。
马克思主义经典作家的科学预见为社会主义现代化指明了正确方向，只要不断促进生产力和先进文化的发展，提高人民物质生活和精神生活，就是在不断促进“人的全面发展”，并为最终实现理想目标奠定坚实的经济和社会基础。
《七一讲话》指出：“我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。
”这是建设有中国特色社会主义历史时期促进人的全面发展的正确途径，也是我党对马克思主义“异化理论”的正确诠释和全面发展。
江泽民指出：“推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的。
“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。
中学综合素质考点归纳：人的全面发展思想 (2)
中学综合素质考点归纳：人的全面发展思想概述
1.人的全面发展思想的概念
2.人的全面发展思想的内涵
(1)人的劳动活动的全面发展
(2)人的能力的全面发展
(3)人的社会关系的全面发展从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。
一个人的发展取决于与他人之间的普遍的交往和全面的关系。
因为只有进行普遍的交往才能扩大人的视野，才能造成人与人之间普遍的交往、全面的联系。
(4)人的自由个性的全面发展
(5)人的需要的全面发展
(6)人类整体的全面发展
3.人的全面发展思想与素质教育的关系
人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切的联系。
总体来说，人的全面发展是素质教育的目的。
素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。
(1)人的全面发展是素质教育的目的
(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径
(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一
人类的社会发展以人的自由全面发展为终归宿。
因此，教育的方针和目的终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面发展”服务上来。
素质教育不但要促进人的全面发展，而且要在此基础上，针对受教育者的个性特征展开教育，使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来，促进个人的特长得到大程度的发展，从而实现人人都能尽其才的目的。
这是以格林诺为代表提出的迁移理论。
他们认为，迁移问题主要是说明在一种情境中学习去参与某种活动，将如何影响在不同情境中参与另一种活动的能力。
最新小学教师资格证综合素质考点精髓：学生观
小学教师资格证综合素质考点精髓：学生观一、“人的全面发展”的思想与素质教育的关系1.“人的全面发展”是素质教育的目的2.素质教育是实现“人的全面发展”的重要途径3.素质教育体现了“人的全面发展”和个性化的统一二、“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。
学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
2.学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1)学生的身心发展具有规律性，学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
(2)学生具有巨大的发展潜能，以人为本的学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3.学生是具有个性与差异的人以人为本的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
以人为本的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。
国家教师资格考试专用教材·综合素质(小学)知识点(学生观)【圣才出品】
第二节学生观一、“人的全面发展”思想1．“人的全面发展”的含义人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
（1）“人的全面发展”是现代教育的共同追求①马克思主义关于“人的全面发展”学说马克思主义从分析现实的人和现实的生产关系入手，指出了人的全面发展的条件、手段和途径。
“人的全面发展”应是人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。
②西方思想家关于全面发展教育的观点a．古希腊哲学家亚里士多德主张“和谐教育”。
b．捷克教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》一书中，提出了泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，得到多方面的发展，成为和谐发展的人。
c．法国启蒙思想家卢梭是自然主义教育思想的代表，他认为教育的目的和本质，就是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。
d．瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。
（2）全面发展教育是培育和谐发展的教育“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，全面发展教育是培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
2．“人的全面发展”理论的内涵（1）各种能力的发展恩格斯说过，人的全面发展，就是要使全体社会成员的才能得到全面的发展。
这里所说的能力包含丰富的内容，它是人的本质力量的公开展示。
因为旧制度和旧分工造成体力和智力的分离，因此马克思特别强调发展人的体力和智力。
（2）人的自由个性的发展人的自由个性的发展是指人与人在特性方面的差异。
只有到共产主义社会，个性才能充分发展，每个人都能成为充分自由而又各具特性的人。
（3）社会关系的丰富和发展马克思具体指出过，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
人的社会关系发展表现在诸多方面，如人同自然的关系，人同世界的关系，人同自身的关系。
论述人的全面发展的含义
论述人的全面发展的含义
人的全面发展指的是个体在各个方面全面地成长和进步的过程。
这包括身体、智力、情感、社交、道德、艺术等各个方面的发展。
首先，身体的全面发展是指个体具备健康的身体状况和良好的体能，包括强健的体魄、灵活的运动能力以及良好的协调性。
通过均衡的饮食、适度的锻炼，个体的身体可以得到很好的发展。
其次，智力的全面发展是指个体具备广泛的知识和不断学习的能力。
这包括文字、数学、科学、艺术等多个领域的学习，培养个体的思维能力、创造力和分析解决问题的能力。
情感的全面发展是指个体具备积极、稳定和健康的情感状态。
这包括个体对自己的认知、自尊心的培养，以及对他人的关心、同理心、合作等社交情感的培养。
社交的全面发展是指个体具备良好的人际交往能力和适应不同社交环境的能力。
这包括培养个体的沟通技巧、合作能力、团队合作等。
道德的全面发展是指个体具备正确的价值观和道德准则，以及对伦理和道德规范的认识和遵守。
这包括培养个体对正义、公平、诚实、尊重他人等价值观的理解和实践。
艺术的全面发展是指个体具备良好的审美能力和艺术表达能力。
这包括个体对音乐、绘画、舞蹈、戏剧等艺术形式的欣赏和创造。
人的全面发展不仅可以让个体获得更多的机会和选择，也有助于个体的人格完善和幸福感的提升。
在社会发展的进程中，个体的全面发展也对社会的繁荣和进步起到积极的推动作用。
因此，全面发展是个体追求幸福和社会进步的重要目标。
教师资格证之小学综合素质职业理念考点归纳-学生观
教师资格证之小学综合素质职业理念考点归纳:学生观第二章学生观考点归纳1．理解“人的全面发展”的思想。
2．理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
3．运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
4．能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
重点提示一、人的全面发展“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。
所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。
在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。
人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。
人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。
在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的，“全面发展教育”又是实现“人的全面发展”的教育保障和教育内涵。
“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
1．人的劳动活动的全面发展人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。
由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。
人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提高，它反映和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。
【新编】教师资格证小学综合素质模块一第2节 第二章 学生观
教师资格证小学综合素质模块一第2节第二章学生观
“一、人的全面发展”的思想[掌握]:(一)人的全面发展的概念
人的全面发展：一般指人的劳动能力，即体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
我国现时代教育观的思想渊源是马克思主义人的全面发展思想。
马克思主义认为，人的发展是作为社会历史发展的核心来考察的，社会的进步要求人的全面发展，人的全面发展也体现了社会进步。
(二)人的全面发展的背景
1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2、旧式分工造成了人的片面发展
3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
二、“以人为本”的涵义[掌握]:1、在人和自然的关系上，以人为本就是不断提高人的生活质量，增强可持续发展能力。
2、在人和社会关系上，以人为本就是既使社会发展成果惠及全体人民，不断促进人的全面发展，又积极为劳动者提供充分发挥聪明才智的社会环境。
3、在人和人的关系上，就是强调公正，不断实现人们之间的和谐发展，既要尊重贫困群体的基本需求，合法权益和独立人格，也要尊重精英群体的能力和贡献，为他们进一步创业提供良好的人际环境。
4、在人和组织的关系上，就是各级组织既要注重解放人和开发人，为人的发展提供平等的机会与舞台、政策与规则、管理与服务，又要努力做到使人们各得其所。
——尊重人、解放人、依靠人、为了人
三、“以人为本”的学生观[掌握]:(一)学生是有独立人格的人
平等、尊重、保护。
2023教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想
2023教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发
展”的思想
“人的全面发展”的思想是指教育要注重培养学生的各个方面，包括智力、体力、美育、劳动教育等。
这一思想强调学生应当全面发展，实现素质教育的目标。
在小学综合素质知识点中，与“人的全面发展”的思想相关的内容包括：
1. 综合素质教育：小学教育不仅要注重学生的学科知识和学习技能，还要培养学生的
创新能力、实践能力、人际交往能力等综合素质。
2. 个性发展：小学教育注重培养学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的独
特潜能，实现个体差异化发展。
3. 课外活动：小学教育要注重组织学生参与各种课外活动，如运动会、文艺汇演、社
会实践等，培养学生的动手能力、协作能力和创造力。
4. 美育教育：小学教育要注重培养学生的审美能力和艺术修养，开展美术、音乐、舞
蹈等课程，激发学生的艺术创造力和表现力。
5. 健康教育：小学教育要注重培养学生的健康意识和健康习惯，组织体育运动、推广
健康饮食等活动，促进学生身心健康的全面发展。
6. 实践教育：小学教育要注重提供实践学习机会，让学生通过实际操作、探究等方式，学习和应用知识，培养实践能力和动手能力。
以上是教师资格证小学综合素质知识点中与“人的全面发展”的思想相关的内容，通
过注重培养学生的不同方面，可以促进学生的全面发展，提高他们综合素质的水平。
论述人的全面发展的内容
论述人的全面发展的内容人的全面发展是指个体在各方面能力和素养的均衡发展，包括智力、体能、情感、社交、道德等多个维度。
全面发展是现代教育的目标之一，也是个人追求幸福和成长的基础。
首先，智力是人的全面发展的重要组成部分。
智力开发包括知识的积累和思维能力的提升。
知识的积累可以通过教育和学习来实现，而思维能力的提升则需要培养逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多种思维方式。
智力的全面发展不仅仅意味着学术上的成功，还包括实际运用能力和解决问题的能力。
其次，体能的发展也是人的全面发展的重要方面。
体能的发展包括身体健康和运动能力的提升。
一个健康的身体是个人发展的基础，它能为个体提供充沛的精力和积极的心态。
同时，体育活动也能培养个体的纪律性、合作精神和团队意识，这些都是社会中生活中必不可少的能力。
情感的发展是人的全面发展的重要组成部分。
情感能力包括情绪的认知和管理、情感的表达和交流、情感的理解和共情等方面。
一个情感健康的个体能够更好地管理自己的情绪，理解和表达他人的情感，与他人建立良好的人际关系，增强自信和自尊心。
情感的发展不仅有助于个体的内心成长，也为个体在社会中的适应和成功提供了重要的支持。
社交能力是人的全面发展的重要方面。
社交能力包括沟通能力、合作能力、交往能力等。
一个具有良好社交能力的个体能够与他人建立友好和谐的关系，在团队中有效地合作和协调，充分利用集体的智慧和资源，实现共同的目标。
社交能力培养需要学习和实践的机会，同时也需要注重自身人际关系的调适和人际冲突的解决。
道德素养的发展是人的全面发展的重要组成部分。
道德素养是个体内化了社会道德规范和价值观念，具有正确的价值取向和行为准则。
具有较高道德素养的个体能够认识和尊重他人的权利和尊严，做出正义和善良的选择，并能够承担个人的责任和义务。
道德素养的发展需要教育和社会环境的共同培养，同时也需要个体的自我修养和自我反思。
综上所述，人的全面发展包括智力、体能、情感、社交、道德等多个方面的均衡发展。
综合素质三观一德
综合素质三观一德一、学生观。
1、人的全面发展的思想。
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
2、以人为本的学生观。
学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。
学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。
学生是具有个性与差异的人学生是独特的人，具有自身的独特性。
3、教育公正与学生的共同发展。
促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则。
有差异的学生的共同发展二、教师观。
教师专业发展的要求：学会学习，成为终身学习者。
勤于反思，成为反思的实践者。
恒于研究，成为教育教学的研究者。
重视沟通，加强交往与合作能力。
勇于创新，加强创新精神和实践能力。
教师职业的责任与价值：教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质。
培养社会主义事业建设者和接班人。
教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。
教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。
三、素质教育观。
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。
是把教育活动目的指向素质人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
国家实施素质教育的基本要求：面向全体。
促进学生全面发展。
促进学生创新精神和实践能力的培养。
促进学生生动、活泼、主动地发展。
着眼于学生的终身可持续发展。
学校教育中开展素质教育的途径和方法：深化教育改革，为实施素质教育创造条件。
优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。
将教育目的落实到教学之中。
教学内容要与生活实际紧密结合。
调动学生的主动性和积极性。
教师资格中学综合素质考点：“人的全面发展”思想的内涵
【导语】为了让⼤家更好的准备2018年教师资格证考试，⽆忧考整理了⾼频考点《教师资格中学综合素质考点：“⼈的全⾯发展”思想的内涵》，希望有助于考⽣全⾯系统的复习考试！
模块⼀职业理念
——“⼈的全⾯发展”思想的内涵【攻克本章节90%考点>>】
“⼈的全⾯发展”⼀般指⼈的体⼒和智⼒的充分发展，⼜指⼈在德智体美劳各⽅⾯的发展。
⼀、⼈的全⾯发展思想核⼼是对教育活动对象—学⽣所做的完整认识：
1.学⽣是具有主体性的⼈
2.学⽣是具有完整性的⼈
3.学⽣是具有发展潜⼒的⼈
4.⾯向全体学⽣的发展
5.全⾯发展与个性发展的统⼀
⼆、“以⼈为本”的内涵
以⼈为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的⽣动体现。
1.强调以⼈为本位，弘扬⼈的主体精神和⼈的价值、丰富⼈的精神、提⾼⼈的⽣命质量、提升⼈的⽣存竞争，把学⽣的知识学习、能⼒发展、⼈格完善和精神升华有机地结合起来，⽽且提出要注重为学⽣获得终⽣学习能⼒、创造能⼒打好基础的理念;
2.超越个体本位论的教育——即在重视⼈的发展、把⼈和⼈的全⾯发展作为教育及社会发展的核⼼的同时，还⾮常重视⼈与⾃然的和谐统⼀，倡导通过教育促进中国特⾊社会主义现代化建设。
人的全面发展的内容
人的全面发展的内容
人的全面发展是指在多个方面均衡发展，包括智力、体力、情感、社交、道德、艺术等各个方面。
以下是一些人的全面发展的内容：
1. 智力发展：包括认知能力、学习能力、逻辑思维能力等。
人们应通过广泛的学习和知识获取不断提升自己的智力水平。
2. 体力发展：包括身体健康、运动能力、耐力等。
人们应通过锻炼身体、保持健康的生活方式来达到全面发展。
3. 情感发展：包括情感表达、情绪管理、人际关系等。
人们需要培养情感智力，学会正确表达情感，与他人建立良好的互动关系。
4. 社交发展：包括合作能力、交流能力、团队合作等。
人们应培养良好的社交技巧，与他人建立积极的合作关系。
5. 道德发展：包括道德观念、价值观、道德行为等。
人们应树立正确的道德观念，遵循道德规范，做出正确的道德选择。
6. 艺术发展：包括音乐、绘画、舞蹈、戏剧等艺术方面的能力。
人们可以通过艺术表达自己的情感，并提高审美情趣。
7. 自我认知和个人发展：包括了解自己的优势、弱点、兴趣、价值观等。
人们需要通过反思和自我探索，不断提高自己的认知水平和个人成长。
综上所述，人的全面发展需要在智力、体力、情感、社交、道德、艺术等方面进行培养和提高，以全面提升个体的能力和品质。
人全面发展的基本内涵
人全面发展的基本内涵人的全面发展是指在各个方面得到充分发展，包括身体、智力、情感、社交等多个方面。
全面发展是一个综合性的概念，强调个体在不同层面上的均衡发展和协调发展。
下面将从不同方面探讨人的全面发展的基本内涵。
身体健康是人的全面发展的基础。
只有拥有健康的身体，人才能够有能力去追求其他方面的发展。
身体健康包括合理的饮食习惯、适度的运动以及良好的生活习惯。
通过良好的饮食习惯，人们可以摄取到丰富的营养物质，保持身体的正常运转。
适度的运动可以增强身体的抵抗力和免疫力，预防疾病的发生。
良好的生活习惯则包括规律作息、充足睡眠等，有助于身体的恢复和健康维持。
智力开发是人的全面发展的重要方面。
智力开发涵盖了知识的积累、思维的培养和创新能力的培养。
知识的积累是通过学习和阅读等方式获取的，它可以丰富我们的思维内容，提高我们的认知水平。
思维的培养则需要培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维等多方面的能力，使我们能够更好地解决问题和创新。
创新能力的培养则需要培养我们的观察力、想象力和实践能力，使我们能够在实际生活中不断创造新的价值和成果。
情感的发展也是人的全面发展的重要方面。
情感的发展包括自我认知、情绪管理和人际关系等多个方面。
自我认知是指对自己的了解和认识，包括自己的优势和不足。
通过自我认知，人们可以更好地规划自己的人生道路，找到适合自己的发展方向。
情绪管理是指对自己情绪的认知和调节，包括情绪的表达和控制。
良好的情绪管理能够使人们更好地处理各种情绪问题，保持情绪的稳定和健康。
人际关系是指与他人的交往和相处，包括亲情、友情和爱情等。
良好的人际关系可以给人带来安全感和幸福感，促进个体的全面发展。
社交能力的培养也是人的全面发展的重要内容。
社交能力包括人际沟通能力、合作能力和领导能力等多个方面。
人际沟通能力是指与他人交流和沟通的能力，包括口头交流和非口头交流。
通过良好的人际沟通能力，人们可以更好地与他人合作、交流和协作。
合作能力是指与他人合作完成任务的能力，包括团队合作和协作能力。
教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想.doc
教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想2018教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想“人的全面发展”的思想根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生观这一节需要“理解人的全面发展的思想”。
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观是教育观的重要组成部分.受教育观的影响与制约.不同的时代、不同的人会有不同的学生观。
在传统的教育观念中，学生被视为被动的客体，是教育者管辖的对象.是装知识的容器。
现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人。
是正在成长着的人。
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
一、人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
还包括人的道德的发展.二、人的全面发展的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的马克思和恩格斯运用唯物主义的观点来考察人的发展的问题.指出：“这不决定于意识，而决定于存在：不决定于思维，而决定于生活;这决定于个人生活的经验发展和表现，这两者又决定于社会关系。
”2.旧式分工造成了人的片面发展马克思和恩格斯在考察了人类社会发展的历史后指出，出现在第一次社会大分工后，城市和农村的分离.-脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。
旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。
人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立。
在资本主义社会初期的工场手工业里，人的身心发展更加片面化、畸形化，脑力劳动和体力劳动的分离和对立达到了顶点。
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能机器大工业的出现和发展，为人的全面发展开辟了道路。
首先，机器大工业生产的出现，使生产力得到了极大提高.从而使人的全面发展成了社会的客观需要。
其次，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。
因为机器大工业生产的发展，提高了劳动生产率，缩短了劳动时间，创造了丰富的物质生活条件，使劳动者有充分的闲暇时间去学技术、学文化，发展自己的兴趣、爱好和特长，以适应大工业生产的需要。
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2018教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想【- 综合素质】
小编在这里为考生们整理了“2018教师资格证小学综合素质知识点”，希望能帮到大家，想了解更多考试资讯，请关注小编的及时更新哦。
2018教师资格证小学综合素质知识点：“人的全面发展”的思想
“人的全面发展”的思想
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生观这一节需要“理解人的全面发展的思想”。
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观是教育观的重要组成部分.受教育观的影响与制约.
不同的时代、不同的人会有不同的学生观。
在传统的教育观念中，学生被视为被动的客体，是教育者管辖的对象.是装知识的容器。
现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人。
是正在成长着的人。
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
一、人的全面发展的概念
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
还包括人的道德的发展.
二、人的全面发展的基本内容
1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
马克思和恩格斯运用唯物主义的观点来考察人的发展的问题.指出：“这不决定于意识，而决定于存在：不决定于思维，而决定于生活;这决定于个人生活的经验发展和表现，这两者又决定于社会关系。
”
2.旧式分工造成了人的片面发展
马克思和恩格斯在考察了人类社会发展的历史后指出，出现在第一次社会大分工后，城市和农村的分离.-脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。
旧的社会生产分工。