《公共空间设计》课程标准

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课程标准编制要求

课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。

《室内设计》专业一体化课程标准

专业名称：室内设计学制年限：高中毕业生起点三年、培养目标面向室内设计行业的工作，培养熟悉公司本岗位的工作流程，参与项目管理，能完成公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工任务，具有职业生涯发展基础的高技能人才。

二、综合职业能力1•能严格遵守公司工作制度，服从公司工作安排，并严格执行装修行业安全施工规程。

2•能根据工作任务主动利用各种信息渠道收集、查阅、归类、整理相关资料和信息，并在工作中有效应用。

3•能按照客户要求和公司工作规范完成公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工任务。

4.能执行本岗位工作流程，并能规范填写工作记录。

5 •具有一定的项目管理和统筹协调能力。

6.能与领导、同事、客户等人员进行有效沟通，具有良好的责任心、质量意识、安全意识、道德品质、竞争和创新意识，良好的团队协作能力、自我提升能力和健康心理。

三、就业方向及对应职业资格从事公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工等工作。

取得室内装饰设计人员高级职业资格证书（三级）。

四、课程设置工作与学习内容工作对象：工具、材料、设备及资料：工作要求：1.绘图员从公司项目主管工具：计算机绘图软件、 1.绘图员接到绘制或修改处接到协助设计师绘制或绘图板、针管笔、裁纸刀、图纸的任务后，要与设计修改图纸的任务后，与设马克笔、喷绘工具，透明师进行有效沟通，了解该计师沟通，了解该项目的水色工具，高光笔，签字项目的客户需求、设计理客户需求、设计理念及设笔，勾线笔，橡皮擦、曲念及设计规格。

计规格。

线笔、铅笔、绘图夹等。

2.按照设计师的具体要求2.按照设计师的具体要求量具：比例尺、丁字尺、正确识读设计师绘制的草做好绘图准备工作，包括圆规、三角板、绘图尺等图、规定的尺寸、确定的识读设计师绘制的草图、材料：绘图纸、水粉工具、预算和所需的材料。

规定的尺寸、确定的预算水彩工具、彩色铅笔工具、 3.能按照公司物料管理规和所需的材料。

草稿纸、拷贝纸等。

办公空间设计任务书1

《办公空间设计》课程实训任务书
一、实训目的
本次实训有三个实训目的：一是让学生了解办公空间的设计特点，二是让学生重点掌握办公空间的设计手法及表现形式，三是提升学生的语言表达能力，把自己的设计思想形成完整的图形和文字。

课程设计通过教师讲解演示→学生实践练习→教师辅导→教师点评→学生再练习→学生自评→教师测评的完整环境，理解掌握商业空间设计的方法，并能在实践环节中理解和掌握其它办公空间设计的方法，体现出课程教学与实践能力培养的特征。

二、实训的内容
1、参观重庆某商业广场，观摩学习不同商业空间的装饰风格
及空间设计手法。

2、绘制一套办公空间设计方案图。

图纸要求：概念设计一套处于某高校图书馆，对图书馆的
自习室、大堂进行设计
三、实训成果
1、实习报告一份。

用宋体四号字A4纸打印一份2000字左右
的实习报告。

2、绘制一套处于某高校图书馆方案图。

要求平面方案1张、
顶面方案图1张、立面方案2张、效果图1张。

线型准确，
标注美观、方案合理、切实可行。

四、参考书目。

《住宅空间设计》课程大纲

《住宅空间设计》课程大纲一、课程基本信息二、课程描述本课程通过3个典型的住宅空间设计项目，由简到难，一步一步的实践操作项目内容，通过学习和训练，学生完整的体验住宅空间项目设计的流程，建立对建筑装饰设计岗位全面、准确的认识，掌握住宅空间设计方法，习得专业表现工具的操作技能，并能举一反三，主动学习，具备住宅空间设计项目的独立完稿能力。

三、课程教学目标通过本课程的学习，学生能掌握住宅空间设计的基本方法，能熟练的完成住宅平面功能配置、装饰造型、陈设艺术效果的整体表现，通过CAD软件绘制住宅空间设计的施工图，利用草图大师、酷家乐等工具绘制效果图，最终能独立完成整套的具备可实施性住宅空间设计方案和装饰施工图。

学习现代家居设计潮流，了解未来发展趋向。

实践住宅空间设计项目的设计程序和完整工作过程，实现具有理论与实践能力的复合型人才的培养目标。

1.知识目标理解住宅空间设计的概念、类型与风格；学习室内设计理论，理解生活、工作方式及行为习惯与住宅装饰设计的关系，掌握住宅空间设计的流行趋势，概念创意的思维方法及视觉化表现。

掌握采光、照明及色彩的基本知识，智能家居的基本知识。

了解构造、材料、设备等专业内容。

2.能力目标掌握住宅空间现场勘测能力，独立完成装饰设计概念，施工图深化绘制、计算机三维空间模拟、全景效果图表现。

具备综合运用新材料、新技术、新工艺的能力。

综合应用所学知识分析和解决实际问题的能力和创新能力。

3.素质目标养成良好的职业道德和团队合作意识。

接受创新挑战，养成严谨的工作习惯和良好的服务意识，良好的沟通表达能力。

结合课程内容树立正确的室内空间环境艺术设计观念。

自觉关注住宅空间设计新思潮，主动探究知名设计师的新作品。

四、课程内容五、能力训练项目六、课程进度表七、学习评量成绩由过程性考核+上课情况+线上学习三块组成，注重过程性评价。

八、实施建议1.教材选用2.教学方法采取“以职业能力为中心，以岗位需求为目标，以住宅空间项目为引导，以创新设计为根本，赛课结合”的教学思路，课堂讲授、教师操作演示、上机实训、实际项目参与等多种途径结合的教学方法，来引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

《公共空间设计》课程标准

公共空间设计课程标准1. 前言公共空间是社会共享的资源，其设计涉及到社会经济、文化、环境等多个因素。

因此，在该领域从事设计工作需要专业知识和技能的支持。

本文将介绍公共空间设计课程的标准和要求，以便于学生在学习该课程时了解其课程体系和学习目标。

2. 课程标准本课程旨在培养学生具备以下能力：1.知晓公共空间设计的基本原理和相关法规。

2.能够分析社会经济、文化、环境等因素对公共空间设计的影响。

3.能够进行基于用户需求和可持续发展原则的公共空间规划和设计。

4.具有运用现代科技手段和相应软件工具进行公共空间设计和展示的能力。

5.能够熟练地掌握公共空间设计项目的组织管理和质量控制等相关技能。

3. 课程设置为达成上述课程目标，本课程设置如下：3.1 知识与理论类•公共空间设计的基本原理和要素•相关法律法规的学习•社会经济、文化、环境等因素对公共空间设计的影响分析•用户需求分析和可持续发展原则的应用3.2 技能与实践类•公共空间规划与设计•现代科技手段与软件工具的应用•公共空间设计项目的组织管理和质量控制技能3.3 综合实践类•基于实际项目的公共空间设计案例研究和分析•实践项目的组织管理和质量控制技能的应用4. 课程评价课程评价的主要目的是检测学生是否完成了该课程的学习目标和能力要求。

因此，本课程的评价方式主要包括以下几个方面：•考试/测验•作业评分及质量评估•个人或小组项目的评价•专业技能与能力的综合评估5. 结论公共空间设计课程旨在培养学生具备相关的专业知识和技能，使他们能够在社会经济、文化、环境等多个方面进行公共空间规划和设计工作。

本文列举了该课程的目标及课程内容，并规定了课程评价的方式，希望能为学生和教师提供参考和指导。

课程标准编制要求

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

小学教师公共空间意识建设细则

小学教师公共空间意识建设细则
一、遵守公共空间秩序
1. 教师在公共空间中要注意个人行为规范，保持良好的仪态和言行举止。

2. 尊重他人，保持公共空间的安静和整洁。

二、维护公共设施和物品
1. 使用公共设施和物品时，要遵守使用规定，不随意损坏或浪费。

2. 使用完毕后要及时清理干净，保持公共空间的整洁。

三、分享和互助意识
1. 在公共空间中要积极分享资源和经验，共同提升教育教学质量。

2. 在公共空间中要互帮互助，相互关心和照顾，维护良好的师德关系。

四、确保公共空间的安全
1. 注意公共空间的安全隐患，及时报告教育行政部门或相关人员进行处理。

2. 在公共空间中要遵守安全规定，不进行危险行为或违规操作。

五、积极参与公共空间活动
1. 参加公共空间组织的活动，如会议、培训等，并积极发表自己的意见和建议。

2. 共同营造活跃、积极向上的公共空间氛围。

六、遵守相关制度和规章
1. 遵守学校和教育行政部门相关的制度和规章，不违反纪律规定。

2. 纠正他人违规行为时要注意方式和方法，保持良好的协作关系。

七、定期评估公共空间建设效果
1. 定期组织评估公共空间建设的效果，收集教师对公共空间建设的意见和建议。

2. 根据评估结果，及时调整和改进公共空间建设的措施和方式。

以上是小学教师公共空间意识建设细则，希望能够帮助教师们在公共空间中建立良好的意识和行为习惯，共同打造和谐、有序的工作环境。

小学教师公共空间意识建设细则范文

小学教师公共空间意识建设细则范文一、背景介绍近年来，随着小学教师队伍的不断壮大和小学教育改革的深入推进，教师们在学校的公共空间里的交流和合作变得愈发频繁和重要。

然而，由于缺乏公共空间意识，导致一些问题不时出现，例如无序排队、私自占用公共资源等。

为了提升小学教师公共空间意识，促进秩序和谐的公共空间环境，特制定本细则。

二、遵守公共空间秩序1. 小学教师在公共空间内行走时请保持右侧通行，避免占用其他人的道路空间。

2. 在狭窄的走廊或楼梯口遇到对面有人行走时，应相互礼让，优先保证行人的安全和通行顺畅。

3. 遇到人流密集的地方，请尽量避免长时间停留或阻碍他人通行。

4. 排队是公共空间秩序的重要保障，小学教师应自觉遵守排队规则，不插队、不闯入已经形成的队伍。

三、共同爱护公共设施1. 缺电文具、草率移动、破坏设施等行为影响公共空间的整洁与美观，小学教师应自觉保护公共设施，并且积极参与设施维护。

2. 如遇到公共设施出现问题或损坏，请及时反馈给学校相关工作人员，协助解决问题。

3. 使用公共设施时请务必爱护，避免乱丢垃圾、随意涂写等不良行为。

四、文明用餐1. 在公共餐厅或食堂就餐时，请保持文明礼貌，不大声喧哗，不吸烟、不吐痰、不乱扔垃圾。

2. 遵守用餐次序，不插队，不用手直接取食物，使用餐具并妥善清理。

3. 离开餐位时请自觉收拾餐具，保持桌面整洁，切勿任意占用他人的座位。

五、互相尊重与合作1. 公共空间的和谐需要互相尊重与合作，小学教师应积极配合同事，相互协作，不得以个人的利益损害公共整体利益。

2. 在公共办公区域内，小学教师应严格遵守门窗关闭、音量控制等规定，以免影响他人的学习、工作和休息。

3. 在公共空间内提供帮助时，请保持友善、热情和耐心，相互沟通和协商，共同解决问题。

六、守时守纪1. 小学教师应准时参加各类会议、活动和培训，以免影响进程和他人。

2. 请遵守会议守则，不擅自离开会议现场、不中途插话、不打断他人发言。

《建筑设计》课程标准

《建筑设计》课程标准一、课程性质与目标建筑设计是建筑学专业核心课程之一，旨在培养学生掌握建筑设计的原理和方法，提高学生的建筑设计能力和创新思维能力。

本课程通过理论与实践相结合的方式，使学生能够运用所学知识进行建筑方案设计，为今后的职业发展打下坚实的基础。

二、课程目标与任务1. 掌握建筑设计的基本原理和方法，包括场地规划、功能布局、空间组织、造型设计等方面；2. 学会运用相关软件进行建筑方案设计，包括AutoCAD、SketchUp、Revit等；3. 培养学生的创新思维能力和团队合作精神，提高学生在设计过程中的沟通与协调能力；4. 提高学生的手绘表现能力和设计表达能力，能够独立完成建筑方案设计任务；5. 培养学生的职业素养和职业道德，树立正确的职业价值观。

三、教学内容与要求1. 场地规划：学生应了解场地规划的基本原则和方法，能够根据场地条件进行合理的功能布局和交通组织；2. 功能布局：学生应能够根据使用需求和设计要求进行合理的功能布局，考虑使用者的行为习惯和空间需求；3. 空间组织：学生应能够根据建筑性质和设计要求进行合理的空间组织，包括公共空间、交通空间、使用空间等；4. 造型设计：学生应能够根据建筑风格和设计要求进行建筑造型设计，包括立面设计、屋顶设计、阳台设计等；5. 设计表达：学生应能够运用手绘和计算机软件进行建筑方案的设计表达，包括图纸、模型、效果图等；6. 软件操作：学生应能够熟练掌握相关软件的操作方法，包括AutoCAD、SketchUp、Revit等。

四、教学方法与手段1. 采用案例教学的方式，通过分析经典建筑设计案例，使学生了解建筑设计的基本原理和方法；2. 组织学生进行小组讨论，培养学生的创新思维能力和团队合作精神；3. 鼓励学生进行手绘表现和计算机软件操作，提高学生的设计表达能力和软件操作能力；4. 定期组织学生进行成果展示和交流，促进学生之间的学习交流和互相借鉴。

五、教学评价与考核1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等方面；2. 期末考试：采用闭卷考试的形式，考察学生的建筑设计能力和软件操作能力；3. 综合评价：根据学生的平时成绩和期末考试成绩，对学生的课程学习情况进行综合评价。

编制《课程标准》的说明

巴中职业技术学院关于编制《课程标准》的说明一、课程标准的内涵课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。

它是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。

三、课程标准的模板《XXXXXX 》课程标准课程性质：（公共课、专业基础课、专业能力课、专业核心课、专业拓展课等）学分：参考学时：总学时：理论学时：课内实践学时：实训学时：适用对象：XXXXXXX专业（专业名称要求全称）一、课程定位与设计思路（一）课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（公共课、专业基础课、专业能力课、专业核心课、专业拓展课）；对该课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程。

参考样板：该课程是……专业核心课程，目标是让学生掌握……能力。

它要以…课程的学习为基础，也是进一步学习……课程的基础。

（二）课程的设计思路主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）。

参考样板：该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业岗位能力的培养。

该课程是依据“****专业工作任务与职业能力分析表”中的****工作项目设置的。

其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

《BIM概论》课程标准

《BIM概论》课程标准课程代码：180502149 建议课时数：32学分：2适用专业：建设工程管理课程类型：sA类（纯理论课）；□B类（理论+实践）；□C类（纯实践课）课程性质：日必修课；口专业选修课；口公共选修课先修课程：建筑材料与检测后续课程：《建筑施工技术》、《REVIT》、《MEP》等。

一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程性质：课程介绍了B1M相关的概念、理论、发展历程、应用过程、标准和软件以及BIM在建设项目各阶段的应用等内容，使建设工程相关从业人员通过本书的学习能够系统而全面地掌握BIM的基本理论与方法，从而推动BIM在建设项目全生命周期的理论研究与应用实践，促进建设工程信息化建设。

课程作用：通过学习《BIM概论》，使学生了解建筑信息模型首先是一种技术,是数字技术在建筑工程中的直接应用，以解决建筑工程在软件中的描述问题，使设计人员和工程技术人员能够对各种建筑信息做出正确的应对，并为协同工作提供坚实的基础。

（二）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

以建设工程管理行业需求引领课程项目工作任务，将工程法规，融于各项目之间及项目之下各模块之中。

依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

学习程度用语主要使用了“了解”、“熟悉”、“掌握”、“能”等用语来表述。

“了解”、“熟悉”、“掌握”用于表述对于基本知识点的学习程度，“能”用于表述技能的学习程度。

（三）与其他课程的关系（前导课程、后续课程）前导课程有：《建筑工程概论》；后续课程有：《建筑施工技术》、《REVIT》、《MEP》等。

室内设计原理课程标准

《室内设计原理》课程标准本课程标准是根据高职高专专业人才培养方案编写的。

编写本课程标准时，坚持“理论联系实际”的原则，突出应用能力的培养。

课程标准中教学内容和学时，可根据具体教学需要做适当的调整和补充。

一、课程简介1．课程名称：室内设计原理2．课程代码：0432013．学时：32学时4．学分：2学分5．适用专业：室内设计专业6．课程性质：本课程是室内设计专业的专业课，通过本课程的学习，使学生掌握室内设计的基本理论与设计方法，能从事公共和住宅建筑的室内设计和装饰施工工作。

二、课程教学目标通过对该课程的学习，使学生掌握室内装饰工程方案设计、方案表现等核心知识和技能，并获得相应的学习能力、应用能力、协作能力和创造能力，能胜任室内设计、装饰工程施工等企业的方案设计、图纸制作和施工技术管理工作。

三、课程教学内容、要求及学时分配1．师资要求从事本课程教学的教师，应具备以下相关知识、能力和资质：◆获得高校教师资格证（专任教师）；◆熟悉室内设计基本理论，并有独立完成设计方案的能力；2．教学硬件设施及配备多媒体教学3．教材及参考资料《室内设计原理》朱增祥、陆震纬编著中国建筑工业出版社《室内设计资料集》张绮曼、郑曙暘编中国建筑工业出版社4．教学方法教学实施过程中采用以学生为主体、以教学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法，结合讲授、演示、讨论等方法进行教学。

五、考核方式为了更全面评价学生对室内设计原理相关知识的掌握情况及其应用能力，将课程教学评价成绩分为平时过程考核和期末考核两部分。

其中，平时过程考核成绩占60%，期末考试成绩占40%。

平时过程考核成绩包含考勤情况（20%）、平时作业和测验成绩（50%）、平时提问成绩（30%）。

《公共空间设计》课程标准

《公共空间设计》课程标准1．课程性质和课程设计1.1课程定位公共空间设计是建筑室内设计、建筑装饰装饰工程技术的必修课程，是建设工程管理专业的拓展课。

它不仅仅是一门关于艺术的课程，更是一门实践性很强的应用技术。

通过本门课程的学习，学生应该能够了解公共空间设计的基本理论，熟悉公共空间设计的流程，能够在教师指引下完成指定公共空间的设计定位、设计概念、设计方案、设计实施内容，完成整体项目设计。

《公共空间设计》的前修课程主要有《三大构成》、《设计制图》、《手绘效果图》、《photoshop》、《AutoCAD》、《3Dmax》、《家具与陈设》、《居住空间设计》等。

《公共空间设计》的后续课程主要有《景观设计》、《装饰材料与施工》等课程。

1.2设计思路公共空间设计是一门学科性和实践性很强的课程，不仅需要了解设计学、营销学、生理学等多方面因素，也需要了解美学、材料学等多种学科。

它是现代设计的组成部分，更能够以独立形态直接呈现在世人面前。

在短短一个阶段的学习，希望学生可以了解公共空间的设计流程，能够依据这些流程指引完成居住空间设计的各个步骤，完成设计项目。

进而举一反三，具备进一步深入学习和研究的能力，为后续其他课程奠定基础。

2．课程目标2.1总体目标通过“学习—任务—设计表现”教学模式，使学生在掌握基本知识、能力培养素质的基础上，得到一次综合实践锻炼的机会。

进而提升学生对美学的鉴赏力；锻炼学生对公共空间营造的把控力，学生根据客观要求完成设计项目的能力和创新能力；为后续的相关课程和就业做好准备。

2.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）能力目标：通过课程的学习，学生应该了解设计定位的过程与方法、设计概念的提炼过程、空间的功能设计和表现能力、施工图绘制方法与注意事项。

知识目标：通过课程的学习和设计项目的锻炼，学生应该能够综合应用所学，知晓做为一名公共空间设计师以后工作的内容及相应工作程序。

素质目标：通过实训，学生应该能够具备做一名职业公共空间设计师的潜质。

小学教师公共空间意识建设细则范本

小学教师公共空间意识建设细则范本公共空间是指多个人共同使用的区域，对于小学教师而言，公共空间意识的建设非常重要。

建立良好的公共空间意识既能提升工作效率，也能营造良好的工作氛围。

下面是小学教师公共空间意识建设细则的范本：一、保持公共空间的整洁1. 使用公共空间后，要及时清理自己留下的垃圾，保持桌面整洁。

2. 所有器材、教具等使用完毕后要放回原处，不得随意乱放。

3. 使用公共设施时，要注意爱护，如公共电脑、打印机等。

二、遵守公共空间的使用规定1. 不得私自占用其他老师的工作区域或桌子，如果需要使用，应事先征得同意。

2. 不得随意改动其他老师的个人物品或办公区域布置，尊重他人的个人空间。

3. 在公共空间使用时，要遵守禁止吸烟、禁止大声喧哗等规定。

三、关注公共空间的安全1. 使用公共电器和设备时，要遵守操作规程，确保自己和他人的安全。

2. 注意防火安全，禁止在公共空间内使用易燃物品。

3. 发现公共空间存在安全隐患时，应及时报告相关负责人。

四、注意保护公共空间的环境1. 公共空间内应保持良好的卫生环境，不得乱扔废弃物。

2. 注意节约能源，离开时要及时关闭电灯、电脑等设备。

3. 鼓励倡导绿色环保，如使用可回收材料、减少打印等。

五、促进公共空间的友好合作1. 公共空间是多人共同使用的区域，要尊重他人的工作和休息。

2. 合理安排个人使用公共空间的时间，不得长时间占用。

3. 在公共空间中，应保持良好的沟通和合作，互相帮助解决问题。

六、加强公共空间意识的宣传与培训1. 定期组织公共空间意识的培训和宣传活动，提高教师对公共空间意识建设的认识。

2. 在新教师入职时，加强对公共空间意识的培训，使其尽快适应学校的公共空间环境。

3. 在学校的教师会议中，定期对公共空间的使用情况进行总结和分享，促进经验交流。

以上是小学教师公共空间意识建设细则的范本，通过遵守这些规定和措施，可以有效地提升小学教师的公共空间意识，为协调和谐的工作环境做出贡献。

幼儿园公共设计理念有哪些

幼儿园公共设计理念有哪些
幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，而幼儿园的公共设计理念对孩子们的
学习和发展有着重要的影响。

在幼儿园的公共设计中，需要考虑到孩子们的身心发展特点，以及他们的学习和游戏需求。

以下是一些幼儿园公共设计理念的重点：
1. 安全性，幼儿园是孩子们的第二个家，因此安全性是最重要的考量之一。

公
共设计应该考虑到防止意外伤害的措施，例如圆角设计、防滑地面等。

2. 亲和力，幼儿园的环境应该温馨、亲切，能够给孩子们一种家的感觉。

公共
设计需要考虑到色彩搭配、家具布置等方面，营造出温馨的氛围。

3. 开放性，幼儿园的公共空间应该是开放的，能够让孩子们自由活动和探索。

设计应该考虑到开放式的教室和活动区域，让孩子们有足够的空间进行游戏和学习。

4. 多功能性，公共设计需要考虑到幼儿园空间的多功能性，例如可以通过移动
隔断或者可折叠家具来灵活调整空间的使用方式，满足不同的教学和活动需求。

5. 自然环境，公共设计应该注重自然环境的融入，例如增加绿植、自然光线等
元素，让孩子们能够在自然的环境中学习和游戏。

总之，幼儿园的公共设计理念应该以孩子们的身心发展为出发点，创造一个安全、温馨、开放、多功能和自然的环境，让孩子们能够在这里健康快乐地成长。

幼儿园公共设计理念有哪些

幼儿园公共设计理念有哪些
幼儿园是孩子们成长的第一所学校，公共设计理念在幼儿园中扮演着至关重要
的角色。

一个好的公共设计理念可以为孩子们提供一个舒适、安全、有趣的学习环境，有助于他们的身心健康和全面发展。

那么，幼儿园公共设计理念有哪些呢？
首先，幼儿园的公共设计理念应该注重空间的布局和设计。

幼儿园的空间设计
应该充分考虑到孩子们的身高和活动特点，让他们能够自由地在空间中活动和玩耍。

同时，空间的设计也应该能够满足孩子们的各种需求，包括学习、游戏、休息等。

此外，幼儿园的公共设计理念还应该注重空间的通风、采光和安全，确保孩子们在这里能够健康成长。

其次，幼儿园的公共设计理念还应该注重环境的美化和绿化。

一个美丽的环境
可以给孩子们带来愉悦的心情，有助于他们的情感和认知发展。

因此，幼儿园的公共设计理念应该包括植物的种植、景观的设计和装饰等，让孩子们在这里能够感受到自然的美好。

另外，幼儿园的公共设计理念还应该注重设施和器材的选择和配置。

幼儿园应
该配置各种适合孩子们年龄和身体特点的器材和设施，如游戏区、图书区、美术区等，让孩子们能够在这里进行各种有益的活动和游戏。

总之，幼儿园的公共设计理念应该是以孩子们的身心健康和全面发展为出发点，注重空间的布局和设计、环境的美化和绿化、设施和器材的选择和配置等方面，为孩子们提供一个舒适、安全、有趣的学习环境。

希望未来的幼儿园都能够充分重视公共设计理念，为孩子们创造一个更好的成长环境。