六年级语文：《穷人》教学案例与反思
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析篇一
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：
第一课时
（一）导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20穷人）
（二）介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
2.检查自学情况
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良
学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）
（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）学习第一段
1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
部编版小学语文六年级上册-穷人〔教案〕
部编版小学语文六年级上册-穷人教案
一、教材分析
《小学语文（六年级上册）》是由人教社出版的小学语文教材，是部编版小学语文教材中的一本。本教材共分为六个单元，包含了语文学科的必要内容，不仅涵盖了必然内容，还包含了很多合理注重的内容。本文针对其中的一个教学内容做出分析，配以教学案例分析。
二、教学目标
1.能听懂穷人的生活困境，认识到自己应有的责任和义务；
2.能够根据课文内容用爱心、同情心和责任心来解决困难和问题；
3.能够把所学知识应用于生活实践中，发挥语文的实用性。
三、教学重点
1.了解穷人的生活困境。
2.认识到自己应有的责任和义务。
3.学习用爱心、同情心和责任心来解决困难和问题。
四、教学难点
1.如何培养学生的同情心和责任心？
2.如何将学到的知识运用到生活实践中？
五、教学准备
1.教师准备：PPT、课件、教案等。
2.学生准备：课外阅读资料、注意力及学习积极性。
六、学习策略
手抄笔记法、归纳总结法。
七、教学过程
1. 学生自主预习
请学生提前阅读《小学语文（六年级上册）》中的《穷人》，了解故事内容。
2. 教师引入
了解学生观念，通过问题提问引出本节课的主要内容：“如何培养同情心和责任心？”教师将教学目标和教学重点传达给学生。
3. 教师讲解
教师通过PPT、课件、教案等多种方式讲解文章的主要内容，指导学生掌握文章结构、情节、人物形象、语言风格等基本元素，并引导学生关注穷人所面临的问题。
4. 学生独立阅读
学生独立阅读本文，重点关注人物形象和情节。
5. 学生小组合作
将学生分组，组织小组合作完成课堂活动，通过观察和思考听录音，归纳总结问题及解决办法。还可以设计小游戏——“默书夹棉花球”，以检验学生对文章的理解能力和归纳总结能力。
第十二册《穷人》第二课时教学反思（通用17篇）
第十二册《穷人》第二课时教学反思
第十二册《穷人》第二课时教学反思（通用17篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的第十二册《穷人》第二课时教学反思，欢迎阅读与收藏。
第十二册《穷人》第二课时教学反思篇1
前不久，笔者有幸听了一节语文课，是人教版第十二册《穷人》第二课时，深有感触，下面就这堂课，谈谈自己的一些想法：《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
一、突出主体，注重层次。
突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生自主学习，自俗学习，自得学习，注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。例如教师在教学1-2节时，让学生找出描写穷的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从感知到揣摩，再到吟诵由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
二、语言和精神同构观
教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，研究温暖、舒适这两个词语，首先让学生联系生活理解温暖、舒适，然后再看图，从图上看出桑娜家的温暖、舒适，最后回到课文，从文中进一步体会温暖指什么？舒适指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文
小学六年级语文教案 穷人教学案例9篇
小学六年级语文教案穷人教学案例9篇穷人教学案例 1
一、导语。
同学们，今天，我们学习俄国著名作家托尔斯泰的作品《穷人》，这篇课文你们预习了吗？很好。预习是很好的学习方法，你能交流一下你是怎么预习的？把课文读熟是预习的基本方法，自学字词，扫清障碍，你学习真扎实，有查资料的吗？查资料能帮助我们很好地理解课文内容，我们要养成查资料的习惯。老师这儿也查过资料，愿与大家共享。
大家既然读了课文，那么，你能说说课文中哪些人是穷人？怎么见得他们很穷？我看，你是托尔斯泰的知音。为什么这么说呢？因为，托尔斯泰的写法很高明，题目是《穷人》，但是文章里没有一个“穷”字，你能读出来，很了不起。
二、学习新课
这篇课文我读过很多遍，每读一遍都有不同的收获，你们愿意再读读课文吗？请大家再读课文，提个要求，请你边读边想，把你最受感动的地方画出来，并把你的体会和收获写在书上。读懂一个词语、一个句子也是收获。也可以从课文中提出几个不懂的或者感兴趣的问题，跟大家讨论。学生在读课文的时候，老师边走边了解情况。估计大家会谈到：
（一）家里很穷，但又要顽强地生活下去，渔夫不得不在一个寒风呼啸夜里到海上打鱼。老师相机启发：这么恶劣的天气应该怎么读？你读得真让人害怕？在这样的鬼天气里渔夫还要去打鱼，桑娜心情怎样？（担心）我用曲线表示她心里起伏不安，同意吗？你们能告诉我曲线图怎么画？你们从哪里能看出桑娜心情不安？你觉得桑娜是一个怎样的人？我觉得你也很善良，但是还没有读出善良的味儿，愿不愿意再试试？听出来了，桑娜善良，你也善良。
就在这寒风呼啸的夜晚，桑娜在家里焦急地等待着她的丈夫，为她丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里也呆不住了。于是，她出去向大海张望，可是，海面上什么也看不见，这时，她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居，你们知道她是怎么想的？你觉得桑娜怎样？是啊，善良的人的心都是相通的，你们肯定能读出桑娜的关心之情，谁把桑娜的想法读一读？
《穷人》教学反思优秀8篇
《穷人》教学反思优秀8篇
《穷人》教学反思篇一
前不久，笔者有幸听了一节语文课，是人教版第十二册《穷人》第二课时，深有感触，下头就这堂课，谈谈自我的一些想法：
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
一、突出主体，注重层次。
突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如教师在教学1-2节时，让学生找出描述“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
二、语言和精神同构观
教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一齐来，教师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不一样的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
（经典版）
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序言
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穷人教学反思（通用26篇）
穷人教学反思（通用26篇）
穷人教学反思篇1
《穷人》这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有一定的难度的。
长文如何短教?我们备课组采用了这样的教学思路。首先初读课文，弄清课文的主要内容。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活动入手：桑娜想了些什么?1、五个孩子已经够他受的了;2、为什么把他们抱过来啊?3、该怎么对渔夫说?然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳;从“为什么把他们抱过来啊”去第二部分的内容，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来;从“该怎么对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——善良。这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。
但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。于是我重新修改了。
我按课文的顺序引导学生去学习课文，一个部分一个部分地学。教学中住住描写环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。
学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。主要表现在这几个方面，其一是学生学习兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在细节描写。我在教学中没有采取比较积极的措施去激发孩子们的兴趣。其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描写桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自己的心沉下来。
《穷人》教学案例及评析 教案教学设计
《穷人》教学案例及评析教案教学设计
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
理解课文《穷人》的主要内容和情节。
分析并评析课文中的主题和情感表达。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养对穷人的同情心和理解力。
1.2 教学内容
课文《穷人》的阅读与理解。
分析课文中的主题和情感表达。
开展小组讨论和写作练习。
第二章：课前准备与教学资源
2.1 课前准备
准备课文《穷人》的打印副本或电子设备。准备相关背景资料和图片。
准备讨论问题和评析指导。
2.2 教学资源
课文《穷人》文本。
相关背景资料。
投影仪或白板。
讨论问题和评析指导。
第三章：教学过程与方法
3.1 导入
引入课题，介绍课文《穷人》的作者和背景。
展示相关背景资料和图片，激发学生兴趣。
3.2 阅读与理解
学生自主阅读课文《穷人》。
教师提问，引导学生关注课文中的关键词和句子。
学生回答问题，进行互动讨论。
3.3 主题与情感分析
教师引导学生分析课文中的主题和情感表达。
学生分享自己的感受和理解。
进行小组讨论，促进学生深入思考。
3.4 写作练习
教师提供写作prompt，要求学生写一篇关于穷人的短文。学生进行写作练习，教师进行指导和反馈。
第四章：教学评价与反思
4.1 学生表现评价
观察学生在讨论和写作练习中的表现。
评估学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
4.2 学生作品评价
评估学生的写作质量和内容深度。
给予学生反馈和建议，促进改进。
4.3 教学反思
教师进行教学反思，总结教学效果和学生的学习情况。
思考改进教学方法和策略，以提高教学效果。
第五章：教学拓展与延伸
5.1 相关作品推荐
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
同学们，今天我们将要学习的是《穷人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助他人的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索在困境中关爱他人的奥秘。
穷人语文教案课例
穷人语文教案经典优秀课例
第一章：《穷人》课文解析
1.1 教学目标
理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高学生对穷人生活状态的认识和同情心。
1.2 教学重点与难点
重点：课文内容的理解和分析。
难点：穷人生活状态的深入理解和表达。
1.3 教学方法
采用问题引导法，引导学生提出问题并自主寻找答案。使用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
1.4 教学步骤
导入：简要介绍穷人的生活背景。
阅读课文：学生自读课文，理解故事情节。
分组讨论：学生分组讨论课文中的重要情节和人物形象。分享讨论结果：每个小组分享自己的讨论结果。
教师讲解：教师对课文进行详细讲解和分析。
总结：强调穷人生活状态的艰辛和需要关爱。
1.5 教学评价
学生课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现。
学生作业：评估学生的课后作业完成情况。
第二章：《穷人》生字词学习
2.1 教学目标
掌握课文中出现的新词汇和短语。
提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.2 教学重点与难点
重点：新词汇和短语的掌握。
难点：词汇在实际语境中的运用。
2.3 教学方法
采用互动教学法，引导学生积极参与词汇学习。
使用语境教学法，通过实际语境来帮助学生理解词汇。2.4 教学步骤
导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
新词汇学习：教师介绍新词汇和短语，学生跟读并模仿。语境练习：教师提供实际语境，学生运用新词汇进行练习。小组活动：学生分组进行词汇游戏，巩固记忆。
课堂小测：教师进行课堂小测，检查学生的掌握情况。
总结：强调词汇学习的重要性和实用性。
语文课文穷人的教案
语文课文《穷人》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过小组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。（2）学会通过细节描写来表现人物的性格和情感。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生的同情心，理解穷人的艰辛生活。
（2）引导学生珍惜现有的生活，懂得感恩。
二、教学重点
1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点
1. 分析课文中的角色形象和情节发展。
2. 学会通过细节描写来表现人物的性格和情感。
四、教学方法
1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨课文中的问题。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境地感受课文中的情境。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤
1. 导入新课
a. 板书课题《穷人》，引导学生齐读课题。
b. 简介课文作者和背景。
2. 朗读课文
a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音和朗读节奏。
3. 学习生字词
a. 学生交流课文中遇到的生字词。
4. 分析课文内容
a. 学生小组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
5. 细节描写练习
a. 学生选取课文中的一个细节描写，分析其表现的人物性格和情感。
b. 学生互相交流并展示自己的分析成果。
6. 小结与作业
b. 布置作业：让学生课后运用课文中的生字词和细节描写方法，写一篇小短文。
六、教学拓展
1. 课内外结合
a. 推荐学生阅读与穷人生活相关的课外读物，如《草房子》、《小王子》等。
帮助学生认识社会底层：部编版六上语文13课《穷人》教案讲解
注: 由于不确定需要写多少篇，提供了一份2000字的教学案例，可根据需要适当删减。
引言
在当今时代，社会底层的现象越来越普遍，而且越来越引起人们的关注。作为一名教育工作者，在教育学生的同时，应该也要帮助学生认识社会底层的人民，让他们了解贫困和困境的本质，树立正确的人生观和价值观。如何通过教学有效地帮助学生认识社会底层呢？本文将结合部编版六年级上册语文第13课《穷人》的教学，给大家分享教学经验。
一、教学内容解析
《穷人》作为部编版六年级上册语文教材中的一篇文章，主要介绍了穷人生活的艰辛和老师和同学们愿意帮助他们的故事。该篇文章让学生深入了解了穷人的现状，并进一步引导学生在积极关爱他人的同时，发扬人类的爱心和善良。
二、教学目标
1.了解和理解社会底层人民的现状和生活条件。
2.增强学生的社会责任感和同情心，主张公平、平等的价值观念。
3.引导学生学会用理智的眼光看待社会问题，消除传统思维和不正确的观念。
三、教学重点
1.了解和理解穷人生活的情况和困境。
2.培养学生的同情心和公平、平等的价值观念。
3.引导学生注意理性思考，消除不正确的观念。
学法
本节课是一堂阅读课，教师需要启发学生通过阅读理解文章深入了解穷人的现状和困境，理解文章所表达的主旨。同时，教师也需要通过该篇文章的讲解和分析引发学生思考，并引导学生思考如何理性看待穷人的现状，以及如何本着人道主义原则去帮助那些需要帮助的人们。
四、教学步骤
1.导入
教师可以通过提出让学生观察积雪覆盖的景象或者提问，穷人是否很难抵挡寒冷并且常常面对的困境很多，来引领学生关注社会底层人民生活状况，加深学生认识。
《穷人》教学实践反思案例
《穷人》（第一课时）教学实践反思案例《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要协助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统冶下的社会现实。
本单元学习，要求学生读小说，注重情节、环境，感受人物形象。本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，理解小说的故事情节，从小说的字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提升学生的阅读水平。
二、教学目标是
1.会写“油、涌”等14个字，会写等I8个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
三、教学过程
因为此篇课文是精读课文，两课时的时间来完成，我第一课时我的教学过程主要是通过字词、理解课文内容，初步感知人物为教学主线。
（一）导入课题，理解作者
（二）初读课文，感知内容
1.学生快速默读全文，想想课文主要讲了一件什么事。
2.学习生字新词。
(1)指名读。
(2)引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。
(3)学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
(4)学生根据课文内容选择相对应的词语填空。
(5)提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生再选择生字表中觉得难写的生字写一写。
3.概括课文大意。
（三）品读语句，初步感受人物形象
1.学生自主学习：“课文的题目是‘穷人’，可文章当中没有一个‘穷’字。你从哪里看出他们确实很‘穷’?面出相关句子，圈出关键词，准备交流。”
小学语文六年级上册 第四单元 14 穷人 教学反思
教学反思
《穷人》主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
注重读中领悟，学习表达方法
“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。
当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：这篇文章篇幅较长，没有实现“长文短教”，使学生读得还不够充分、畅快，所以还需要我提高对读的指导方法。此外，还要及时捕捉学生的反应，进行有目的的引导，提高语言的准确度精炼度。
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《穷人》的教学反思
《穷人》的教学反思
穷人的教学反思
引言概述：
在教育领域，我们经常听到“穷人的孩子早当家”这样的说法。穷人的教育背景和生活环境往往与富裕家庭有所不同，这也给教学工作带来了一定的挑战。因此，我们需要对“穷人”的教学进行反思，探讨如何更好地帮助这部分学生实现自身的发展和成功。
一、了解学生的家庭背景
1.1 了解学生的经济状况
穷人的家庭经济状况可能较为困难，生活条件有限。教师需要了解学生的家庭经济状况，有针对性地为他们提供帮助和支持。
1.2 了解学生的家庭环境
穷人的家庭环境可能不同于其他学生，可能存在家庭矛盾、亲人缺失等问题。了解学生的家庭环境，可以更好地理解他们的行为和情绪，给予适当的关怀和引导。
1.3 建立家校沟通渠道
与穷人家庭的家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，协同家庭共同关注学生的成长和发展。
二、提供个性化的教学支持
2.1 制定个性化学习计划
针对穷人学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习成绩和自信心。
2.2 提供额外的学习资源
穷人家庭可能无法提供额外的学习资源，教师可以提供一些额外的学习资源，如教辅材料、课外读物等，帮助学生更好地学习和掌握知识。
2.3 鼓励学生树立自信心
穷人学生可能存在自卑感，教师需要给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信心，积极面对学习和生活中的挑战。
三、关注学生的心理健康
3.1 建立良好的师生关系
与穷人学生建立良好的师生关系，关心他们的情感需求，给予他们更多的关爱和支持。
3.2 鼓励学生积极参与课外活动
穷人学生可能因家庭原因无法参与课外活动，教师可以鼓励他们积极参与学校的各种活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
《穷人》教学反思(汇编15篇)
《穷人》教学反思(汇编15篇)
《穷人》教学反思1
《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自我受苦也要帮忙别人的完美品质。学习__，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的善良。
本课的教学过程我力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习”，引导学生一层一层地理解课文。在教学1-2节时，先让学生找出描述“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”，由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最终回到课文。从文中进一步体会“温暖”指什么“舒适”指什么此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不一样的环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。
第二部分篇幅较长，但资料容易理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描述，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心境。
第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮忙学生感受到这样的感情，我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描述自行品味，再安排学生自主合作进行表演，加深了对课文的理解。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
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语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《穷人》教学案例与反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
案例：师：大家在读得过程中有没有疑问？
生1：我觉得“温暖与舒适”用得不准确。
师：是嘛！为什么？（生一时答不出）
师：请先读读有关的课文内容，找找原因。（生读后纷纷举手）
生1：屋外寒风呼啸，又黑又冷，而渔家的小屋内只有一个没熄的炉子，这怎么能说是“温暖而舒适”呢？
生2：只是一间小屋，那么多的东西挤在一起，怎么会舒适呢？
生3：你看，五个孩子挤在一张床上睡，怎么会舒适呢？
师：你们读得很认真，发现了不少有价值的问题。真不错。这样说来，托尔斯泰这位大文豪也不过如此嘛。难道说真是这样的吗？我想，只要同学们认真读读课文，从不同的角度想一想，就一定会有新的发现。
反思：此案例中，教师首先创设一个疑问的情境，然后引领学生精读课文，认真思考，
在学生有所发现之后归纳出“联系上下文读，读书要‘完整’”，还要注意“静思默想”的重要读书方法。学生在教师的引导之下潜心阅读，静思默想，咀嚼文本，进行深层次的感悟和体会，最后从多角度深入地领会了作者笔下“温暖而舒适”的深刻内涵，读出了隐藏在文本背后的声音。
第六届全国阅读教学案例－－《穷人》
[课堂实录]
课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？
没关系，我们以后会成为好朋友的。
上课：
请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？
生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。
师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象
生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性
师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她
生：人性美
师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。
生：学生自学课文
教师来回巡导
师：交流才会更深刻的认识。谁来说？
生：我从第八小节的第一句体会到
师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？
生：因为雪上加霜。
师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听
着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害
生：她有一颗感恩的心
师：是啊
生；我觉得他有一颗善良的心
师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这些标点你能悟出什么？
生：自己读（屏幕展示）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
生：她的心得到了安慰，这样就可以。
师：那你把最后句读给我们听呢？
生：读
生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了
师：是的
生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，
师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。还有更深想法
生：因为……
生：他完全可以不管他们，但是
师：你有一颗善良的心
生：我有不同的看法
师：你把这种感受读出来
生读
师：我相信你在用心体会桑娜的内心
生：……（音响出问题了）
生：他为自己良心，他有自己的责任，
师：我想现在你正在走进桑娜
生：作为一个要有良心，有……
师：他担心，忐忑不安，我来读读
读配乐朗读
师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎
同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话
生深情的朗读
师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读
生：读
师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了
如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间
生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，
生：你不是穷人，因为你精神上富有
师：纠正贫瘠。
生：穷人，虽然是穷人，连自己的生活都很辛苦，但是你不顾自己的穷苦……
师：他物质贫穷，但是精神富有。暗示我们永恒的主题，善良和乐于助人是人类的光辉，下面把这名和大家一起共勉。“选择责任，敢于面对任何困难，这是最重要的！选择爱，主