语文教学中应重视朗读训练

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视 的作用 。只有通过教师们精心的指导， 学生们 的刻苦练 习， 才 能真 正 在 语 文 教 学 中展 现 它 的艺 术魅 力 ！ （ 范 读 激起 学生 的欲 望 。由于 小 学 生 的模 仿性 强 ， 以教 一） 所 师 适 时 的 范 读 是 语 文 课 堂 教 学 不 可 缺 少 的 部 分 。教 师 的 范读 不 宜做作 ， 能故意拿腔拿调 ， 不 应从 自身的情 感出发， 以情感人， 使 学 生 如 临 其 境 ， 师 的 感 情 和 学生 的感 情 引起 共 鸣 。 而 激发 学 教 从 生 朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲 试的心态 。如在范读 《 倔强 的小红军》 我启发学生注意 ， 时， 老师读的与 自己读 的有什 么 不 同， 师 为 何 这 样 读 。 朗读 中 ， 师饱 含 激 情 的语 言很 快 便 老 老 把 学 生 带 入 了 文 章 的情 境 之 中 ， 幅 幅 ， 一 一幕 幕 鲜 活 的画 面 浮 现 在他们的面前， 同学 们 都 涌 起 了强 烈 的表 达 欲 望 。读 完 后 ， 位 一 学 生 说 ： 老 师读 得 很 有 感 情 ， 课 文 的感 情 也 与我 们 不 一 样 。 “ 读 我 课 前 预 习 ，读 ‘ 陈赓 一 把搂 住 小 鬼 ， 狠狠 地 打 了 自己一 个 嘴 巴 ’ 一 段 怎 么 也 抓 不 住 感 情 ， 在 听 老 师 读 完 后 ， 知 道 该 这 现 我 怎样 来读 了 。” 当然 ， 学 生 朗读 的时 候 ， 不 能 让 学 生机 械 的模 在 也 仿 教 师 的语 调 ， 让 他 们 从 自 己的 真 情 实 感 出发 ， 学生 在 理 解 要 使 课 文 的 基 础上 ， 一 个 个 汉 字 变 成 一 幅 幅 鲜 活 的 画 面 ， 样 读 出吉林 教育
语父敬学中应童视蝴诿 练
福建 永春五 里街 仰 贤小 学 张 秀娟
小学 语文 教学 的 目的 ，是 指 导学 生 正确 理解 和运 用 祖 国 的语 言文字，使学生具有初步 的听说读写的能力，在听说读写的训练 中， 进行思想品德的教育， 发展学生的智力， 培养 良好的学习习惯 。 可见培 养 语文 能 力应 当在 听 说读 写 四个 方面 下 工夫 ，其 中 朗读 的 训练 是非 常重 要 的 。因为 ， 文课 的第 一任 务 是让 学 生 学 习语 言 ， 语 而读 是学 习语 言 的重 要途 径 之一 。通 过 熟 读 、 背诵 ， 书 面语 言 内 使 化为学生 自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能 力 。那么， 语文教学中应怎样重视加强朗读的训练与指导？ 充分认识朗读的作 用 小学 《 语文教学大纲》 试 用） 出： （ 指 朗读是语 文教学 中最 重 要、 最经常 的训练 ， 各年级 都要 重视 朗读 ， 充分 发挥 朗读对理 解 课文 内容、 发展语言 陶冶情操的作用。 首先 ， 朗读 有 助 于 学 生 深 入 理 解 课 文 内容 。 默 读 由于 只 有 “ 眼— — 脑 ” 条 通 道 ， 朗读 有“ 一 而 眼— — 脑 ” “ — — 脑 ” 条 和 耳 两 通道， 大脑皮层上留下双重刺激的痕迹， 在 有助 于对 朗读 材 料 的 记忆 。 小学 生 阅 读 时注 意 力稳 定性 大 多 较 差 ， 大 声 朗读 能 使 他 而 们保持注 意力的稳定 ， 利于对课文 内容的思维 、 有 理解和记 忆 。 此 外 ， 文 是 用 书 面 语 言 表 达 出来 的 ， 课 学生 仅 凭 默读 和教 师 的讲 解 固 然 也 能对 课 文 内容 有 一 定 的 了解 ，但 如 果 再辅 之 以 朗读 这
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的感 情才 真 挚 自然 。
（ ） 重 学生 的感 受 。在 具 体 的 教 学 中 怎样 进 行 指 导 朗读 二 尊 重要 的声音 因素， 使几种器 官并用 ， 就可 以通过语音 的停 顿、 呢？ 就拿最常见的有感情读来说吧。很多老师的指导是从技巧上 轻重 、 抑扬 、 急缓等， 书面上无法用文 字表达 的思 想感情充分 入手 ， 把 告诉学生 ： 这句要用欢快 的语 气读 ， 那句要用忧伤 的语气 表 现 出来 ， 样 也 使 学 生更 加 全 面 深 入 地 理 解 了课 文 内容 。 人 读 ； 个地方要读得快些 ， 这 古 这 那个地 方要读得慢 一些 ； 这个字要重 所说的“ 读书百遍， 其义 自见 ”即说明了这个道理。 ， 读， 那个字要轻读……这样 的指导也许会有点效果。但解 决不 了 其次，朗读有助于 发展 学生 的语 言。语文 教材 中选编 的文 主 要 问题 ， 因为 感 情 不 是从 外 面 强加 的 ， 是 从 内 心发 出的 ， 们 而 我 章， 大多是文质兼美的名家名篇， 为学生学 习语 言文字提供 了丰 要 引 导学 生 入 情入 境 ， 出情 味 ， 一 次有 一 次 的进 步 ， 次 比一 读 读 一 富隽永的材料 。在课堂教学 中， 教师如能充分利用教材， 指导学 次体 会 深 刻 ， 次 比一 次读 得 有 感情 ， 文 读 懂 了 ， 想教 育也 跑 一 课 思 生 朗 读 ， 学 生 理 解 语 言 文字 ， 对 掌握 规 范 的语 言 文 字 大 有 裨 益 。 不 了 。 课 标 一再 强 调 ， 求 我们 在 实 地 教 学 时尊 重 学生 的 体验 。 新 要 学 习 语 言 ， 要 不 是 依 靠 理 性 分 析 ， 是靠 语 言 的直 接 感 受和 积 同一 个 句 子 ， 同的 学 生 就 有 不 同 的 体 会 ， 《 彩 池》 主 而 不 如 五 中描 写 五 累 。 如 教 学 《 恩 难 忘》 通 过 朗读 描 写 田老 师 上 课 的 情 景 ， 老 彩池 形状一段：有像葫芦的， ｌ ｌ 币 ， 田 “ 有像镰刀的 ， 有像盘子 的， 有像莲花 师把一首诗编成故事讲给学生听， 作者至今不忘。田老师讲得生 的 … … ’ 的 同学 提 出 应该 读 得 越来 越 快 ， 有 因为 五彩 池 太 多 了， 作 动， 作者写到田老师讲 ‘ 娓娓动 听”而且 写 自己的感受 ，我 听 者都看不过来 了， 以要读得快； 的同学 却提 出该读得越来越 ， “ 所 有 得入了迷 ， 恍如身临其境 ” 老师教学技艺之高超 ，我 ’ 。 “ ， ｊ 时老师 的 慢 ， 为 五 彩 池 太 神 奇 了 ， 者 边 看 边 陶 醉 ， 记 了周 围 的 一 切 因 作 忘 喜 爱 、 佩 之 情 ， 溢 于 字 里 行 间 。教 师 只须 作 必要 的 点拨 和 提 钦 充 可 见 尊重 学生 的感 受 ， 以充 分 发 挥 学 生 的 主 体地 位 ， 正 可 真 示， 注意抓住“ 娓娓动听 ”“ 、 身临其境 ”“ 、 引人入胜 ” 等关键词语 ， 体 现 学生 是 学 习 的主 人 ， 利 于 培养 他 们 的 创新 精 神 。 有 通 过 朗读 促 进 学生 感 悟 田老 师 是 善 于 用 故 事 吸 引 学生 、 既教 书 （ ） 深 沉 处 反 复 读 。对 于 一 些 感 情 深 沉 的句 子 、 断 ， 三 情 片 一 又育人的好老师 ， 感受作者对老师 的敬佩与感恩之情 。 小学阶段 定 要 指 导 学生 反 复 读 ， 感 情 表 达 到 位 ， 起 学生 的 感 情 波澜 。 把 激 是 人 一生 中记 忆 力 最 好 的 时期 ， 教师 充分 利 用 教材 指 导 学生 朗 例 如 教 学 《 珊迪 》 文 时 ， 导 读 ： 珊 迪 听 了 ， 小 一 指 “ 目不 转 睛 地 望 着 读， 甚至熟读成诵， 让学生直接感受语 言， 积累语言材料， 了解 多 我 ， 像 表 示 感激 ， 好 突然 他 眼睛 里 的光 消 失 了 ， 他死 了 。 ’ 一 段 ， 这 种 的 语 言 表达 方 式 ，就 能 学 会运 用 语 言文 字 准 确地 表达 自己 的 时 ， 饱 含 感 情 地 说 ： 着 对 弟 弟 的 无 限 爱 怜 ， 着 对 我 的 无 限 我 带 带 观 点 ， 发 自 己的 感情 ， 而 发 展 语 言 。 抒 从 期 望 ， 们 的珊 迪 死 了 ， 女 同 学读 这 一 段 。 我 请 接着 我 又 说 ： 了 四 为 再次， 朗读 有 助 于 审美 教 育 。 教 材 中有 许 多描 写 自然 景物 个 便 士 ， 了一 盒 火 柴 ， 迪 付 出 了 他 的 生 命 ， 男 同 学 读 这 一 在 为 珊 请 的文章， 《 如 火烧云》 《 、 五彩池》 《 、 草原》 ， 等 都用优美 的文字描绘 段 。 后 说 ： 了人 间 的真 情 ， 们 的珊 迪永 远 离 开 了人 世 ， 体 最 为 我 全 出秀丽的 自然风光 。教学时 ， 教师通过声情并茂的朗读， 用声音 同学读这 一段 。一遍又一遍 的朗读 ，使学生从反反复复的朗读 再 现 画 面 ， 学 生 进 入 意 境 ， 识 文 中 所 描 绘 的事 物 的 形 状 、 让 认 颜 中， 真切感 受到 了珊迪 的诚实 与善 良， 与作者产生 了共 鸣 ， 并且 色， 感受 自然的美。 《 如 火烧 云》“ ： 晚饭过后 ， 火烧云上来 了。 天空 强烈的语感也就产生 了。 当然 ， 这种语感 的养成并非一朝一夕之 的云 从 西边 一直 烧 到 东 边 ， 通 通 的 ， 像 天 空着 了火 。 霞 光 事 ， 在 于 循 序 渐 进 ， 就 需 要 我 们 语 文 教 师 持 之 以恒 、 持 不 红 好 而 这 坚 照 得 小孩 子 的脸 红 红 的 ， 白狗 变 成 红 的 了 ， 公鸡 变 成 金 的 了 懈地努力 ， 大 红 才能取得更好的成效。在小学语文教学中， 学生的朗