小学数学_《认识几分之一》教学设计学情分析教材分析课后反思

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《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

因此，教学这部分内容时，我以学生熟悉的生活情境和直观的图形为依托，从学生熟悉的半个苹果、半个蛋糕入手，引导学生认识二分之一，进而认识几分之一，理解分数的意义。

通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣课始，我以分苹果、分蛋糕的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣。

让学生在熟悉的生活情境中初步认识分数，体会分数产生的必要性。

2. 直观演示，突破难点在教学二分之一和四分之一的认识时，我通过直观的图形演示，让学生观察、比较、分析，从而理解几分之一的含义。

如在认识二分之一时，我把一个圆形纸片平均分成两份，让学生观察其中的一份，引导学生说出这一份是这个圆形纸片的二分之一。

通过直观的演示，学生很容易理解了几分之一的含义，突破了教学难点。

3. 动手操作，加深理解在教学过程中，我安排了多次动手操作活动，让学生在动手操作中加深对几分之一的理解。

如让学生用圆形纸片、正方形纸片折一折，找出二分之一、四分之一等，让学生在动手操作中体会分数的意义，培养了学生的动手操作能力和思维能力。

4. 小组合作，培养能力在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论，共同探究几分之一的含义。

通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和语言表达能力，提高了学生的学习效率。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时、准确在教学过程中，我对学生的评价不够及时、准确。

有时学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价不够准确，不能很好地激励学生。

在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生准确的评价，激励学生积极参与学习。

2. 对教材的挖掘不够深入在教学过程中，我对教材的挖掘不够深入。

如在教学几分之一的大小比较时，我只是让学生通过观察图形，直观地比较几分之一的大小，没有引导学生从分数的意义出发，深入理解几分之一的大小比较方法。

认识几分之一教学反思

认识几分之一教学反思•相关推荐认识几分之一教学反思（精选15篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的认识几分之一教学反思，希望对大家有所帮助。

认识几分之一教学反思篇1（一）创设故事情境，激发学生兴趣。

从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了降低孩子跨越难度，我利用创编故事的形式，利用孙悟空和猪八戒分水果的难题，激发孩子们的学习兴趣。

让学生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。

我将重点放在认识二分之一上，让学生充分理解了二分之一的含义后，自己创编生活中的二分之一用在哪里，深入理解分数的含义。

最后练习设计也按照梯度原则，先易后难，先基础后综合。

从学生课上做题情况来看，基础练习做的很好。

（二）利用动手实践，主动构建数学概念。

学生对数学知识的学习，不是被动接受而是主动构建，而动手操作对学生理解概念本身有着积极的作用。

本课中由二分之一迁移到其他分数的学习时，设计折一折画一画的形式创造自己喜欢的分数。

过程中，收集学生所有的四分之一作品，提出问题：不同形状为什么都能表示四分之一？通过操作及讨论交流活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的含义，游戏中感悟概念的建构。

针对本节课，整体效果较好，但在细节上把握不足。

主要有：1、学生认识二分之一时，对平均分理解不够，说二分之一含义时学生不会强调平均分。

老师在这里引导不到位，应着重强调。

2、教师的倾听不够。

对于学生的错误生成应该立即纠正和补充。

如，对于分数概念的强化，学生一直都没有说该分数是谁的几分之一。

这时教师应做规范示范和引导。

3、个别练习题应该设置再巧妙些，一道题不只是停留在表面的理解概念，而是逐步层层递进，让基础扎实的学生感受到思维的变化。

4、教师的评价语言还需加强。

教师语言太过单一，容易使学生厌倦，未能激发孩子求知兴趣，教师评价应追求多元化。

小学数学《认识几分之一》教案(通用9篇)

小学数学《认识几分之一》教案〔通用9篇〕小学数学《认识几分之一》教案〔通用9篇〕小学数学《认识几分之一》教案篇1课题：认识几分之一教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。

教学目的：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学考虑与语言表达才能。

3．在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。

师生都准备圆片一张，一样大小的正方形纸假设干张。

教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公平，每人分几块？学生说出想法后，老师板书：平均分。

2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进展对折、重合等操作。

根据学生答复，老师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探究交流，获取新知〔一〕认识1/2。

1．多媒体课件演例如1分月饼的情境图。

指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

2．指导学生读、写1/2。

3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

4．实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影局部是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

〔二〕认识1/4。

1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？〔1〕组织学生活动。

拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

〔2〕电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

〔3〕小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

2．教学例〔1〕想一想：如何折出一个正方形的1/4？〔2〕组织小组合作学习。

学生独立折纸，然后在小组里交流。

课题：认识几分之一教案及反思（大全五篇）

课题：认识几分之一教案及反思（大全五篇）第一篇：课题：认识几分之一教案及反思课题：认识几分之一教学设计李玲玲教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。

教学目标：1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。

教学重点难点：结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的1份可以用几分之一表示。

教学准备：12根小棒、水彩笔一支。

教学过程：一、复习旧知：出示蛋糕图并讲述：同学们，猴山上有4只小猴，猴妈妈为他们过生日，准备了好吃的蛋糕，你们知道怎么分最公平吗？生：平均分。

板书：平均分师：那你们知道要平均分成几份吗？生：平均分成4份。

师：为什么呢？生：因为有4只小猴，所以要把蛋糕平均分成4份。

课件出示分蛋糕过程。

【意图：通过引导学生去看猴妈妈分桃的有趣的活动，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的求知欲望，通过观看分蛋糕的过程，使得学生学会与图形文本对话，从中获取数学知识。

】师：那你们知道每只小猴分得这块蛋糕的几分之几吗？生：1。

4师：对，这里的分母4表示什么？分子1又表示什么呢？生：这里的4表示把这块蛋糕平均分成4份，1表示每份也就是每只小猴分得一份蛋糕。

师总结：我们已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。

这里的一个物体指的是一块蛋糕。

二、揭题：今天就继续来认识几分之一。

三、教学例题1．认识四分之一师：蛋糕吃完了，可小猴们又觉得渴了，这时猴妈妈又端来了一盘水果，猜猜是什么？生：桃子。

师：真聪明，猜对了。

想想不管有几个桃，猴妈妈肯定会把这些桃怎么分？每只小猴可分得多少呢？生：平均分成4份，每只小猴可分得其中的一份桃子。

《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》教学反思19月21日、22日我参加了我市送教下乡活动，本次活动我执教的是《认识几分之一》一课。

本节内容是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。

本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下。

本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。

在课的一开始，创设简单的分卡片的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。

当学生把剩余的卡片平均分成两份，结果是半个。

在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个卡片用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。

课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。

再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。

这样就加强了学生对分数意义的理解。

其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。

在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。

教学中的不足之处：1、展示学生折的作品时，如果能用投影展示，后边的学生会看的更加清晰。

2、分组动手操作折1/4，我只展示了我参与小组的作品，其他学生的折法没能展示。

如果，让其他同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。

3、课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么？我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。

所以，今后的教学我一定要注意给学生展示的空间，进一步加强学生数学能力的培养，加强自身学习，提高自身教学能力。

和学生一起学好数学，用好数学。

《认识几分之一》教学反思2《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。

《认识几分之一》优秀的教学设计(精选6篇)

《认识几分之一》优秀的教学设计（精选6篇）《认识几分之一》优秀的教学设计1教材分析1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。

从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。

因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。

2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。

并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

学情分析从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。

并让学生有自己动手实践的机会。

让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标1.知识目标:(1) 明确分数产生的实际意义。

(2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。

2.能力目标：（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。

3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点重点：初步认识几分之一、会读会写。

难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。

用折纸、涂色等方式表示简单的分数《认识几分之一》优秀的教学设计2教学目标：1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思推荐3篇

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。

3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重点难点：探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学过程：一、创设情景，激趣导入谈话：大家喜欢听故事吗？今天老师就讲一个猴妈妈分桃的故事。

投影出示：（分桃的画面）有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个？（学生观察得出，一盘有4个桃子。

）猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。

老大说：“我可以分得这盘桃的1/4。

”老二问：“这盘桃的1/4是几个呀？”二、主动探究，感悟新知1、合作探究。

谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗？请大家先自己思索一下，这盘桃的1/4是什么意思再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。

然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。

学生先独立思索操作，然后四人小组交流，教师巡视指导。

2、交流汇报。

（1）分组展示交流每组选一名代表上台讲解。

学生可能会出现下面几种想法：想法一：用学具分一分。

把4个桃平均分成4份，其中的1份是1个。

教师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。

想法二：画图看一看。

这盘桃的1/4是1个桃想法三：联系分数的含义想到：4个桃的1/4，就是包4个桃平均分成4份，每份1个。

想法四：列出除法算式：4÷4=1（个）。

在交流的过程中，教师要请每一位学生讲清楚自己的想法。

如果出现最后一种方法，要让学生为什么要用4除以4，这个除法算式表示的意义。

（2）比较方法提问：这几种方法，你觉得那种方法最简便？你能说说你的理由吗？（学生自由发表看法）（3）（实物投影）老二说：“现在我知道了，原来要知道这盘桃的1/4是几个，是要把4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1（个）的除法算式来算出结果。

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

分数的初步认识教学目标：1.引导学生对生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。

2. 通过折一折的学习活动，培养合作意识、数学思考与语言表达能力。

3. 使学生体会数学是来自源于实际的需要以及与生活的联系，进一步产生对数学学习的兴趣。

重点、难点：1. 正确认识几分之一的分数。

2.理解分数的意义。

教学准备：多媒体课件、正方形纸等。

教学过程一、创设情景、导入新课同学们，中秋节刚过，你们吃月饼了吗？今天老师给大家带来了一些月饼。

（课件出示4个月饼，两个小朋友。

）（1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分）知识梳理:把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?一起说(2个，同时课件出示:每人分2个。

)（2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。

）（3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）前面的两个、一个我们可以用整数来表示，一半能不能用一个数来表示呢？带大家认识一个新朋友。

揭示课题：其实，像12这样的数就是分数。

（若生说出12，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“12”的数表示，像这样的数就是分数。

我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。

（板书课题：分数的初步认识）二、自主探究、学习新知1．（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一份正好是它的一半，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。

（师边说边指月饼图）提问：左边一份是这个月饼的 12 ，右边一份呢？（也是 12 ）。

（板书：12）小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的 12。

（2）一起读一读。

师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。

同桌相互说一说怎么得到的二分之一，谁能尝试自己把它说出来，老师把它记录下来。

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识几分之一》教学设计一、教学内容：青岛版三年级上册第九单元信息窗1《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

二、教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。

2、让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3、在初步认识分数的同时，培养对数学的学习兴趣。

三、教学重难点：理解几分之一的意义四、教学过程：（一）故事导入，激发兴趣。

（创问）有一天，熊大、熊二去超市买了4个月饼，熊二要吃3个，熊大说:“不行，我们应该一样多。

”如果你是小法官，你说每只熊分到几个才公平。

第二天，它们又买了2个，每只熊分几个公平呢？这种分法叫什么？第三天，它们只买了一个，两只熊傻眼了，应该怎么分呢？（二）学习新课，探究新知。

1的意义。

（探问）1、理解并掌握2①教师问：你会表示“一半”吗？能不能创造一个数字或符号来表示半个月饼？发挥你的创造力吧！学生活动、创造、展示。

教师激发：虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同点？引导学生发现：他们都是把一个东西平均分成了2份，其中的1份表示一半。

小结：统一一半的写法（板书）21 读作：二分之一学生手势比划写一写。

②理解21的意义 A 、教师：刚才大家找到了月饼的21，你能找到学具纸片的21吗？学生操作、展示。

B 、教师：为什么图形不同，折法不同，涂色部分的形状不同，却都能用21表示呢？学生根据自己理解说一说。

C 、小结：前面我们找到了月饼和纸片的21了，看来对21比较熟悉了，谁能用自己的话说一说21是什么意思？ 2、理解并掌握几分之一。

（明问）① 创造41 教师：若把这个月饼平均分成4份，每份是多少？如果让你用手中的圆形纸片折一折，说一说怎么折？学生边操作边说。

教师：为什么圆形纸片的大小不一样，都能用41表示呢？②小结提升教师：你还能用你手里的学具折出几分之几？学生边操作边说教师课件展示一个圆的不同的几分之一。

认识几分之一课后的教学反思（精选5篇）

认识几分之一课后的教学反思（精选5篇）认识几分之一课后的教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的认识几分之一课后的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

认识几分之一课后的教学反思1学生在认识分数以前接触到的都是整数，“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展，需要建立新的认知结构。

部分学生可能通过各种渠道对分数有一些一知半解，但对分数意义的本质并没有深刻的了解，这也就是本节课教学的难点和重点。

因此在教学中注重了几个方面。

一、激情导趣，诱发学习欲望本节课是“认识分数”的第一课。

需要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“认识几分之一”必须在“平均分”的概念上建立。

因此我设计了分大饼故事情境引入，让学生带着好奇心，自然的切入了这节课的主题——分数。

教学一开始，我给学生给分大饼，怎样分得公平？引出平均分，学生很顺得地分完了，然后提问只有1个大饼要怎么分给两个同学？学生就回答每个人分得一半。

于是我再问为什么这样分会满意？由此强调分数产生的一个重要基础——平均分。

一个大饼平均分给两个人，每人分到半个。

让学生意识到原来学过的数不够用了，需要创造新的数来表示出这“半个”，由此引出二分之一。

我就这样一步步，一层层地和学生一起慢慢地却又很自然地揭开了分数的面纱。

二、动手操作，探索方法本节课我把二分之一的教学作为教学重点，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

首先通过电脑演示使学生初步感知分数的意义，在初步感知二分之一的基础上，再让学生动手折一张纸的二分之一，通过对比不同纸张折法的二分之一，进一步加深了学生对二分之一的理解。

教材对于分数的认识是逐步加深的，先认识二分之一，再认识几分之一，我在教材有限的资源上给予了一定地扩充和加深。

当学生充分认识二分之一后，我让学生自己通过折一折、涂一涂去创造喜欢的几分之一，给了学生自由发挥的空间。

《认识几分之一》的教学反思

《认识几分之一》的教学反思李芳《认识几分之一》是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数初步认识》单元的开篇课。

我教学了这一课，颇有感触，现将我教学这堂课之前之后的得与失整理如下:本节课的主要过程是：先重点认识1/2的意义，再由学生动手操作、自主学习认识几分之一，最后再由学生通过结合分数的意义理解两个几分之一的分数比较大小的方法。

1、认识几分之一的学习老师能让学生在小组合作的前提下，将动手操作和学习新知相结合。

学生在动手操作中既理解了分数的意义，同时也将抽象的数学知识形象化，反过来又进一步促进学生对数学知识的理解。

2、比较分数时能够从学生“做”出的分数中选取例子，这就让学生把两个分数的比较很自然的和分数的意义联系起来，从而促进学生认识的深化。

3、教师把评价的主动权交给学生为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。

4、在新课的设计中，教师注意环节之间的环环相扣，尽量做到任何一个环节都不是孤立的存在。

在教学后，反思整个教学过程，我觉得存在着诸多不足：1、没有准确估计学生的学习起点。

如课的开始我先让学生平均分苹果，分矿泉水，分一块月饼引出一半可以用“1/2”表示，原来预计学生会有人知道1/2，但实际学生没有回答道我要的结果，我通过分一块月饼得到1/2，只是用课件演示，没有真正让学生感受一个月饼平均分成两份这个过程，数学是一个数形结合，没有过渡好。

对概念的引入过急。

对概念的教学学生应经历“具体形象——抽象——具体化”这一认识过程，而低年级更应侧重于第一环节。

理解1/2的意义是本节课的重、难点。

刚接触时，学生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是错误的。

所以在进行教学过程中，我给予了他们充足的时间，让学生通过“分一分——说一说——折一折”的基础上进行抽象概括。

再而让其在组内想一想、说一说，多争辩一下，进行完善概念。

但在该环节中一学生直接提出了：“1/2”是表示把一个物体平均分成2份，其中1份就是它的1/2。

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

认识几分之一教学设计课题：几分之一教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第 90-91 页，例 1、例 2。

教学目标：1．在现实情境感受分数来由，通过折一折、涂一涂等直观操作，初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示相应的分数，能读写简单的分数。

2．通过小组合作学习活动，体验与他人交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程。

3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之一。

教学难点：理解分数的意义。

教法：采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等活动方式，使学生活泼、主动地和富有个性地学习。

学法：通过分一分、看一看、折一折、涂一涂去感知分数，建立分数概念模型。

教具准备：课件、长方形、正方形、三角形、圆形纸片、彩笔、记号笔教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图。

秋天到了聪聪和明明打算去秋游，妈妈给他们准备了好多好吃的，我们看看都有什么呀？（PPT 出示）：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块蛋糕分给两个小朋友，要想分得公平，应该怎样分？谁来帮他们分一分？教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。

（师板书：平均分）师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个蛋糕平均分成2份每人分得多少呢？生：一半、半个……师：表示一半的数我们以前学过吗？那我们就需要一种新的数来表示它，今天我们就来认识一下这个新朋友--分数（板书课题：分数）。

设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性, 是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。

二、动手实践学知解困 1.认识几分之一（1）认识12。

师：半个也就是12 。

（PPT 出示）这份是这块蛋糕的12，那另外一份呢？师：那12是怎样写的呢？师：我们在写的时候要先写中间的横线，它表示平均分，在横线的下面写上写 2，它表示平均分成了2份，在横线的下面写 1，它表示其中的一份。

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在小学数学教学中，认识几分之一是一个重要的知识点。

学生在初学阶段可能会对分数的概念和运算有一定的困惑，因此在教学过程中需要针对学生的学情进行分析。

1. 学生的基础知识水平在小学数学的前几年级，学生已经学习了基本的数学概念和运算，包括加减乘除等。

他们对数学的认识和理解程度有一定的差异，需要根据学生的基础知识水平进行教学。

2. 学生的学习兴趣和动机学生对数学的兴趣和动机也会影响他们对分数的学习态度和效果。

一些学生可能对数学感兴趣，主动参与学习；而另一些学生可能对数学没有兴趣，需要通过教学设计激发他们的学习动机。

3. 学生的学习风格和能力差异不同学生有不同的学习风格和能力，有些学生更适合通过实际操作和图形展示来理解分数的概念，而另一些学生可能更善于通过抽象的符号和运算来理解分数。

了解学生的学习风格和能力差异，可以有针对性地设计教学活动。

二、教学设计基于以上学情分析，可以进行如下的教学设计：1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：- 认识几分之一的概念；- 掌握几分之一的基本运算方法；- 能够在实际问题中应用几分之一的概念和运算。

2. 教学重点和难点教学重点是让学生理解几分之一的概念和运算方法，教学难点是让学生能够在实际问题中应用几分之一的知识。

3. 教学准备- 教师准备教学课件，包括图形展示、实例演示等；- 准备分数模型和实物示例，以便学生更好地理解几分之一的概念；- 准备练习题和活动，以巩固学生的学习成果。

4. 教学步骤（1）导入：通过一个生活场景的引入，激发学生对几分之一的兴趣，并复习前面学过的相关知识。

（2）概念讲解：通过图形展示和实物示例，引导学生认识几分之一的概念，并讲解几分之一的定义和表示方法。

（3）运算方法讲解：介绍几分之一的基本运算方法，包括分数的加减乘除。

（4）实例演示：通过几个实际问题的演示，让学生掌握如何应用几分之一的概念和运算方法解决问题。

精选数学小学《认识几分之一》教后反思

《认识几分之一》教后反思《认识几分之一》教后反思本课是学生第一次接触分数，是学生认识分数的基础。

在本课教学中我首先是从分食品的活动引入的，结合学生已有的分东西的经验，一方面是让学生产生学习分数的需要，另一方面是强化学生对“平均分”的理解。

这些是学生学习分数知识的基础。

接着结合分蛋糕的活动，重点引导学生认识和理解二分之一。

特别是关于二分之一意义的理解。

这个环节我花费的时间较多，充分的让学生讲分蛋糕的活动和分数的意义结合，使学生对二分之一的认识既直观感性，用深刻抽象。

特别是在拓展环节，我提出：除了分蛋糕你还可以怎样理解呢？学生列举了很多，由此可见学生对二分之一的认识的深刻的。

接着再让学生动手折二分之一的活动，学生的积极性非常高，课堂气氛也很活跃，学生发现了不同的折法，我也及时引导学生对不同折法进行比较，最后得出：不管怎么折，只要是把纸平均分成两份，那么每份就可以用二分之一来表示。

进一步完善了学生对分数意义的理解。

总体感觉，建立在学生自主活动和动手操作基础上的学习，学生的积极性很大，参与性很高，学习的效果也很好。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．一根电线,截去了,还剩下50米。

截去的与剩下的两段相比,( )。

A．截去的长 B．截去的短 C．一样长 D．无法比较2．如图，正方形ABCD和长方形BDFE哪个面积更大（）A．长方形B．正方形C．一样大D．无法比较3．一个等腰三角形，其中有一个角是45°，那么这个三角形不可能是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形4．下面各数中，最接近0的数是多少？（）A．+3 B．﹣2 C．45．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。

A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形6．下面三个式子中，错误的是（）A．-5>1 B．-9<0 C．-3>-47．在100g盐水中含盐20g,盐和水的比是（）。

A．1:3 B．1:4 C．1:5 D．1:68．一杯糖水，糖与水的质量比是1:14，喝掉一半后，糖与水的质量比是（）。

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

认识几分之一教学内容：人教版义务教育三年级上册第八单元89-91页的内容。

教学目标：1.引导学生对生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。

2.通过折一折的学习活动，培养合作意识、数学思考与语言表达能力。

3.使学生体会数学是来自源于实际的需要以及与生活的联系，进一步产生对数学学习的兴趣。

重点、难点：1.正确认识几分之一的分数。

2.理解分数的意义。

教学准备：多媒体课件、正方形纸、彩笔等。

教学过程：一、创设情景、导入新课1.今天老师给大家带来了4个苹果（课件出示）分给两个小朋友。

提问：如果把4个苹果分给2个人，每人分几个苹果？为什么？（公平，一样多）好，我们把这种分法在数学上叫什么？（板书：平均分）2.把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得多少个苹果?（一起说）课件出示每人分1个。

3.如果只有1个苹果还能平均分给2个小朋友吗？怎样分？每人分几个呢？（课件出示）一半,4.指学生上黑板用自己喜欢的方法表示自己心中的一半。

写字画画写数都行。

5.我们今天就来认识这样的新朋友就是分数。

（板书：分数）二、探究新知1.认识二分之一（1）刚才我们知道一半可以用二分之一表示，仔细观察我们是怎么得到圆的二分之一的，（出示课件）指2至3名学生说说。

（2）老师也带来了一些图形，看看能用二分之一表示吗？为什么？2.认识四分之一（1）有上面的题引出四分之一。

（2）小组合作学习，动手用正方形折出四分之一（3）小组展示交流汇报（4）将学生的作品贴在黑板上。

（5）观察学生的作品指名说说发现（6）师小结，折法不同，图形也不同，只要把一个图形或物体平均分成4份，每份就是这个图形或物体的四分之一。

3.学习三分之一和五分之一4.师小结分数的概念。

像二分之一，四分之一，三分之一，五分之一等等叫分数。

5.学生自学分数各部分的名称。

6.教学分数的读法写法。

三、巩固应用，内化提高同学们，我们学习了知识就要会用，现在我们一起用我们学习的知识来完成下面的题目。

2023年人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思(精推3篇)

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第七单元“分数的初步认识（几分之一）”，P91－P93。

【教学目标】1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。

2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。

【教学流程预设】一、引入：（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。

每个小朋友分得几块？1、生列式：9÷3=3（块）2、怎么分的？（平均分）（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。

怎么分？1、思考后同桌交流2、组织汇报预设1：9÷2=4（块）……1（块）9÷4=2（块）……1（块）预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……二、展开：（一）、认识几分之一1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（你觉得这样的数方便吗？为什么？）2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）3、教学几分之一的意义：引导：根据板贴圆片图说说三个分数的'意思。

4、依据意义教学分数各部分的名称。

（分母、分子、分数线。

）5、意义应用深化：（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生独立思考完成后组织交流。

）①、水占杯子容量的。

②、运动员跑了全程的。

③、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是妈妈身高的。

（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之一吗？6、操作再感悟。

用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。

（1）学生独立完成（2）组织汇报交流要点：要平均分。

分数只强调平均分，与分的方法和形状没有关系。