小学语文第六册单元练习教材分析

小学语文第六册单元练习教材分析朱雀小学史莉萍阎晓洁本册课本共有八个单元，每一单元都有一个单元练习训练，所以安排了八个单元练习。

单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。

一、本册单元练习的教学目标1、汉语拼音。

会按音节读出字音，借助拼音读准生字和多音字。

会背诵字母表，能比较熟练地按音序查字。

2、字词句。

继续练习部首查字法查字典，初步学会据词选择义项，提高独立识字的能力。

能根据词义确定多音字的正确读音，会区分同音字和形近字，能用生字组词、扩词。

能认读并听写词语表的词语，会用指定的词语造句。

能比较意思相近的词语，体会作者用词的准确。

会给部分词语找出近义词或反义词，能正确区分、准确选用近义词。

能按要求给词语归类，按一定顺序排列词语和正确搭配词语。

能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。

会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。

能按要求把句子写具体。

养成文必的习惯，会按句子的语气和停顿，正确使用逗号、句号、问号、叹号；学会冒号、引号的用法。

3、阅读。

认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这两种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中去。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据人物的心情，给人物对话选择合适的语气。

能背诵、默写课文中规定要背诵、默写的课文。

学会说一段话的意思。

二、本册单元练习的教材编排特点。

本册单元练习的内容安排涉及面较广，注意听说读写能力的协调发展，练习量适中，既注重基础知识的全面训练，又有训练的侧重点。

1、单元教材的基本编排。

本册每一个单元基本安排七道练习题。

其中第一题一般涉及汉语拼音方面。

如第一、二、三、四单元安排的是读准声母、韵母、声调的练习。

第三单元通过让学生练读绕口令，加强巩固对前后鼻韵母的正确朗读和区分，让学生在生动有趣的活动中进一步掌握该训练点；汉语拼音的学习是低段学生的学习重点，进入中年级后需要作大量的复习巩固工作，因此主要采用了重现再认，区别判断，拼音练习等形式；单元练习中第二到第四道习题基本安排的是有关生字、词语的训练，包括组词、形近字比较、改错别字、选择字义、词语归类、写近、反义词等，这块内容在整次单元训练中占较大的比重；第五、六道习题侧重训练句子，主要题型有把句子补充完整、改写句式、修改病句、加标点、造句、读准语气等。

进入三年级后，句子的训练从把句子写完整过渡到了把句子写具体，造句训练侧重于关联词。

纵观字词句这些基础题的编排特点，可以发现本册教材的内容深度在基础底线的程度上有了一定的提升，内容形式也较为多样，在不同形式的题型中，不断使学生牢固扎实地掌握好这些知识；单元训练的最后一题往往是有关段落、篇幅的阅读题。

例如有的篇章训练朗读、背诵，有的训练段式，如找总起句……总而言之，阅读题是开始段的学习后，每次训练必备的题目。

此外，本学期继续训练用两种查字典方式查字典。

教会学生查字典，是培养语文自学能力的重要措施。

新课程标准中要求中年级学生会使用字典、词典,有初步的独立识字能力,因此在基础训练中反复安排了查字典的训练,如第三、七单元的用部首查字法，第五单元的用音序查字法。

这些练习中，复习从音序查字法到部首查字法的训练设计形式也是多种多样的,旨在使学生逐步养成使用工具书进行阅读的习惯,不断提高学生的自学能力。

2、各单元教材编排的侧重。

本册教材中每一个系列的编排都有自己的侧重点，其中至少有一道题的训练与该单元的学习重点相对应。

其中汉语拼音方面侧重于声韵母的训练；字词句侧重于词义的理解。

本学期第一单元的学习重点是据词定义，根据词语选定字义，最后把词语中几个字的意思连起来想想，知道整个词语的意思。

第二单元的学习重点是体会怎样准确运用词语。

根据这两个重点，教材在一、二、七单元中安排了多个训练。

主要有给句子中带点的字选择一种恰当的解释；给带点的词换一个意思相近的词，比一比，用哪个更合适；根据意思写词语。

段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读懂一段话的基本方法。

教材在第三单元安排学习总起分述的段落，第六单元学习并列段落，第八单元要求能说说一段话的意思。

因此在阅读题的设计上，即有关于总起句的训练，又有并列段式的训练，还有概括一段话的主要意思，加标题，排列顺序等题目，灵活多样，训练目的明确，设计合理。

通过练习，能够准确的了解学生有关知识的掌握情况。

从单元提示到基础训练，教材体现了从实践到认识再回到实践的过程，体现了训练的系统性，这样安排能使学生的语文基本功训练更扎实，更易收到是实效。

三、单元练习教学中的注意点。

1、牢固扎实地进行语言训练。

本册教材根据三年级的特点，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话。

课文学习中应注意引导学生体会用词的准确，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

在单元练习教学中引导学生巩固。

其中，朗读、默读是阅读教学中最经常、最基本的训练，要切实进行指导。

在教学中，要努力扩大训练面，使全班学生人人参与训练。

尽量安排一定的时间，加强课堂练习的效率、密度。

例如在进行字词句的训练时，基础题要人人过关。

相应的拓展题可以补充给部分程度较好的学生练习，不要求面面俱到。

第三单元练习的第一题要求学生读绕口令，看谁读得又快又好。

这道题目主要训练学生读准前后鼻韵母的发音。

“en”和“eng”的读音区分，在拼音教学中，本身就是一个难点，对于南方人而言，因口语关系，发准音更是一件困难的事。

针对于此，这一题的训练根据不同程度的学生要有不同的目标。

拼音基础好的同学，要求在读准字音的基础上，读得快，可以要求他们用一口气读完这个绕口令。

对于发音咬字本身基础不好的学生，可以把该题的要求适当下放，只要求他们读准每一字的读音，能连起来读。

速度对这类同学可以不要求。

2、灵活运用教学手段。

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

要培养学生学习的兴趣，从教学的角度入手，教师灵活多样的教学手段就是其中重要的一个因素。

练习课本身是知识点的检验、巩固阶段，由多道题目组合而成。

简单地一题题往下分析，容易使那些注意力不集中的同学分散学习精力，从而影响了学习效果。

根据练习课的特点以及小学生形象思维占主导、注意力不够持久等因素，在教学时，教师可以设计一个游戏情境，将单元练习中的题目串联起来，让学生在玩中学，学中玩。

例如：快乐大转盘、轻松闯关、攀缘高峰、畅游知识谷等活动主题。

教师在确定了活动主题后，将每个训练点分排在活动中，用一定的语言进行过渡串联。

要注意的是活动的每个版块中题目要有一定难易的体现，版块与版块之间有层次性。

活动中要注重对学生的鼓励和表扬，加强学生的参与积极性。

3、重视学生学习能力的培养。

吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。

”因此，教学中，可以针对不同的学习内容，教给学生不同的学习方法。

三年级的学生抽象思维尚不发达，在学法指导时不必过多地进行理性分析，应多让学生自己感悟，多进行尝试，鼓励学生创造适合自己的学习方法，并在实际操作中达到熟练的程度。

例如练习1的第二题，给句子中带点的字选择一种恰当的解释。

由于有些字的意思有多种，如何让学生根据词语、句子的环境得出恰当的字义，我引导学生试用“想——代——说”的学习方法。

拿到一个句子，要求学生依据自己以往的经验，试着想想加点字的意思，然后根据自己想到的意思去寻找正确的答案，并将其代入句中，最后适当调整组织好语言用自己的话将句子说出来。

如果一开始就不知道这个字的意思，就将每一个字义都依次代入句中，找出最恰当的解释，最后说一说。

4、注意知识的前后衔接和拓展。

语文学科的知识随着年级的升高，螺旋上升，因此教师在指导教学的时候，必须联系学生已经掌握的知识以及接下来的知识点，统筹安排练习。

例如练习1的第5题，仿照句子，用上“把”字改写句子。

这是“把”字句的训练题目，教学之余，教师可以联系过去学过的“被”字句，加强训练，让学生在多种句式的比较中明确各自的特点。

又如练习2中第5题，给下面的句子加上冒号和引号。

这两种标点符号合用时，一般使用在人物语言当中。

分析这道题目中的两句话，提示语都在前面，学生补充冒号、引号没有太大的困难。

但在平时的写作中，人物语言的提示语可以出现在前面，也可在中间或后面，因此在这道题的训练中，教师可以适当地拓展开有关知识，告诉学生提示语在不同位置，标点符号的使用也不同。

当然，这一训练点不要求所有学生都掌握，应该允许部分学生存在差异。

练习一宁波市朱雀小学徐骄杨张丽萍教学目标：1.能区别并正确读出平翘舌音；能用组词的方法，区别形近字；能运用据词定义的方法，给句子中带点的字选择正确的解释；能给事物选择与它的形态想适应的量词。

2.能仿照例句，用“把”字改写句子；能辨析句子是否完整，把不完整的句子补充完整。

3.能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话。

教学重点：1、能运用据词定义的方法，给多义字选择正确的解释。

2、能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话。

教学难点：1、正确区别平舌音和翘舌音。

2、体验第7题短文所描写的景色的奇妙和勃勃生机。

课前准备：水果篮、水果图片、课件、《春天在哪里》歌曲磁带课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：小朋友，你们知道今年是什么年吗？对了，是猴年。

你们看，小猴正在跟大家打招呼呢！（课件出示：小猴）这节课它邀请我们班的小朋友去花果山游玩呢！今天我们就分成四个小队，靠大家的智慧，齐心协力去采摘智慧果吧！（每组分发水果篮）二、蟠桃园（读一读，注意把声母读正确）小猴：大家好，我是花果山的导游小猴，欢迎大家来到花果山，我们的第一站是“蟠桃园”。

如果你们把桃子中的每一个声母读正确了，就可以采摘到桃子了。

1、指导学生比较上一行注音的字与下一行注音的字，声母各有什么共同点。

（上行是平舌音，下行是翘舌音。

）zǔ sù cǎi祖国塑像彩灯zhù shù chái建筑树木火柴2、指导学生上下对应一组一组地练习拼读，体会平舌音与翘舌音的不同，强化平舌音与翘舌音的不同。

3、把词语次序打乱，进行独立辨析，正确读出。

4、学生齐读。

三、香蕉林（给句子中带点的字选择一种恰当的解释，在括号里打上√。

）小猴：采摘了香甜可口的蟠桃后，展现在我们面前的是一片茂盛的香蕉林。

每组选一个代表摘香蕉，题目藏在香蕉里面。

1、合作讨论，答对的组就可以把香蕉放入到水果篮中。

2、每组所选的题目：（1）、夜深了，老师还在灯下批改作业。

A、距离大。

B、时间久。

C、程度高。

D、色彩浓。

（2）、秋天，树上的苹果成熟了。