人教部编版五年级语文下册《古诗词三首》教案
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
部编版五年级语文下册第一单元古诗三首第2课时《稚子弄冰 》《村晚》教案
部编版五年级语文下册第一单元古诗三首第2课时《稚子弄冰》《村晚》教案一、教学目标1.通过学习这两首古诗，引导学生感受古人的情感和生活；2.培养学生审美情趣和语言鉴赏能力；3.鼓励学生发表自己对诗歌的看法和感受。
二、教学重难点1.教学重点：理解和朗读古诗，掌握古诗的基本意思。
2.教学难点：运用适当的语言和声音表达出古诗的意境。
三、教学准备1.课件：包含《稚子弄冰》《村晚》古诗内容的PPT；2.教具：音响设备；3.教材：学生课本《部编版五年级语文下册》。
四、教学过程1. 热身（5分钟）•让学生快速朗读之前学过的一首古诗，调动学生学习积极性。
2. 导入（10分钟）•通过图片展示引入本课诗歌《稚子弄冰》《村晚》，激发学生对诗歌的兴趣。
3. 学习古诗《稚子弄冰》（25分钟）1.老师朗读该古诗，学生跟读；2.带领学生分段解析古诗内容，理解意境；3.学生分角色朗读，感受诗歌的情感。
4. 学习古诗《村晚》（25分钟）1.老师朗读该古诗，学生跟读；2.分析古诗中的字词和句子，引导学生理解作品意境；3.学生分组朗读，表达诗歌的情感。
5. 总结（10分钟）•回顾今天学习的两首古诗内容，让学生谈谈自己的感受和体会。
五、课堂小结通过今天的学习，学生了解了《稚子弄冰》《村晚》这两首古诗，培养了他们对诗歌的感悟和鉴赏能力。
六、作业布置1.布置课后作业，要求学生自己选择一首诗歌朗读给家人或朋友听；2.鼓励学生多阅读古诗，增强语感。
以上内容为教案大纲，希望能够帮助老师顺利进行本课的教学活动。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚 教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教学设计课程背景本单元主要讲解古诗鉴赏。
通过学习古诗，使学生更好地领会语文的特点和情感，培养学生爱好古诗的能力。
教学目标1.能够正确朗读诗文，理解作者写诗的目的和情感。
2.能够理解诗文中的意境和意象，感受诗歌的美。
3.能够接触古代优秀的诗歌作品，拓展审美视野。
4.能够培养学生对文学的热爱，增强学生的文学素养。
教学重点1.诗歌的朗读和理解。
2.诗歌中的意境和意象的概念理解。
教学难点1.学生理解古诗中深层意思的培养。
2.学生对于古诗抽象意象的把握。
教学准备1.课前准备：制作主题墙报，准备古诗课文，诗词解析的教学PPT。
2.学生准备：学生复印古诗课文，学生课前背诵古诗。
教学方式1.导入：通过展示诗词图片或视频引入诗歌，激发学生对古诗的兴趣。
2.学生朗读：让学生分组朗读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。
3.诗歌解析：通过PPT解析古诗，并解释其中的意境和意象。
4.创作活动：让学生仿照古诗创作自己的村晚诗词或散文。
5.课堂讨论：引导学生就古诗的情感和意境展开讨论。
教学内容在这个教学设计中，我们选取了三首古诗《村居》，《夏夜》，《江村》作为本单元的教学内容。
在课堂上，老师可以结合这三首古诗进行讲解和讨论，引导学生理解古诗中的意境和情感。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
夜来城外一尺雪，晓驾绿杨穿新篁。
芳菲酒醒何处，一蓑烟雨任平生。
《夏夜》梦回夏夜边草阁，半遮东户晓风透。
泉接樭头交竹径，露浓村路栉河洲。
月沈枕上樱桃熟，青鸟吹箫亂叶愁。
时见鱼龙困不得，呼云曳雨三更秋。
《江村》青青麦浪绿葱葱，飒飒风声飘柳丛。
儿童把钓穿花去，野田骑牛翠烟空。
吾庐当年曾泊舟，南畔恩波泪欲流。
酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
教学评价通过本次古诗教学设计，学生可以领略到古诗的优美和深邃，培养了学生对文学的感悟和热爱。
同时，通过学生对古诗的理解和创作，也可以锻炼学生的语言表达能力和想象力。
部编版五年级下册语文第1课《古诗词三首》知识点+图文讲解
部编版五年级下册语文第1课《古诗词三首》知识点+图文讲解课文朗读知识点我会写：昼：昼夜白昼极昼昼夜不息耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓多音字：解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数供：gòng供品gōng提供形近字：昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地）晓（报晓）浇（浇水）问题归纳：1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累：描写儿童天真可爱的诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。
不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》(其三十一)教案
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》（其三十一）教案一、教学目标1.知识目标：学生能够熟读古诗《四时田园杂兴》并理解其中描述的自然景色。
2.能力目标：培养学生的语感和表达能力，训练学生的朗读技巧。
3.情感目标：激发学生对田园风光的热爱，培养对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解古诗《四时田园杂兴》的意境和情感，掌握课文内容。
2.难点：区分和理解古诗中的象征意义，提升对古诗的理解能力。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：PPT、课文朗读录音、相关图片等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示田园风光图片或播放相关音频视频来引入本课课文的主题。
2. 学习课文（15分钟）•让学生听老师朗读课文《四时田园杂兴》，并理解其中描绘的自然景色。
•学生阅读课文，老师逐句解释内容，帮助学生理解生词和句子。
3. 分组讨论（10分钟）•安排学生分成小组，让他们讨论古诗中的意境和情感，分享自己的理解。
4. 朗读与表达（15分钟）•学生分组朗读课文，并进行表演，提升语言表达能力。
•老师指导学生如何调节语速、语调和情感，帮助他们更好地诠释课文。
5. 总结复习（10分钟）•老师针对本课内容进行总结，强化关键知识点。
•鼓励学生用自己的话语再描述一遍古诗《四时田园杂兴》。
五、课堂作业•要求学生背诵古诗《四时田园杂兴》，并用自己的话语写一篇短评，反映个人对这首诗的理解和感悟。
六、教学反思•教师应当根据学生的表现调整教学方法，提高学生对古诗的理解和欣赏水平。
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解古诗《四时田园杂兴》，培养对自然风光的热爱，提升语文素养和诗歌欣赏能力。
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗三首内容和意境。
2.掌握古诗的朗读技巧，感悟其中的情感表达。
3.培养学生的审美意识和情感体验。
二、教学重点1.理解古诗三首的内容和情感表达。
2.朗读古诗，感悟诗歌的意蕴。
三、教学难点1.理解古诗的抽象意境。
2.表达对古诗的情感体验。
四、教学准备1.《1古诗三首》的教科书内容。
2.课堂教学随堂练习。
3.课堂互动环节的设计。
五、教学过程第一课时1. 热身•让学生回想上节课学过的内容，导入本节课的内容。
2. 导入新知•介绍古诗《将进酒》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 梳理语文知识•带领学生分段解析《将进酒》的句子，解释生僻词语。
4. 听读训练•让学生听朗读《将进酒》并模仿跟读，培养学生的语感。
第二课时1. 复习回顾•让学生复习上节课内容，回答问题。
2. 引入新诗•介绍古诗《静夜思》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 细节理解•带领学生解读《静夜思》中的具体情感和意象，引导学生品味古诗的美。
4. 朗读练习•让学生进行小组朗读和个人朗读，加深对《静夜思》的理解。
第三课时1. 复习巩固•带领学生回顾前两节课的内容，检查学生对古诗的理解。
2. 创作写作•让学生根据所学古诗的风格和意境，进行自由创作。
3. 诗歌比赛•组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和情感表达。
六、课后反馈•让学生针对本单元的学习内容，填写学习反馈表，反映对古诗的理解和体会。
七、拓展延伸•让学生阅读更多古诗，进行欣赏和解读，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
八、教学反思•总结本次教学过程中的优点和不足，为下一次的教学做准备。
以上为本节课的教案，希本能够帮助您更好地备课和教学。
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》公开课教学设计
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》公开课教学设计一、教学目标1.通过本节课《村晚》的学习，使学生了解古诗的语言风格和意境，培养学生的语感和审美情趣；2.通过朗读、背诵等活动，提高学生的语言表达能力和朗读能力；3.通过学习古诗《村晚》，使学生感受到自然的美好，激发对家乡风景的热爱。
二、教学重难点•教学重点：理解古诗《村晚》的意境和语言特点；•教学难点：领会《村晚》中的意象，理解作者的情感表达。
三、教学准备1.版本教材：部编版五年级语文下册；2.教学资料：古诗《村晚》教材内容，相关图片、音频等；3.教学工具：黑板、投影仪、音响设备等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片展示乡村夜景，引导学生讨论夜晚乡村的美丽景色，营造氛围。
2. 学习古诗《村晚》（15分钟）1.听录音，感受古诗的节奏和语调；2.分段理解诗句，解释生僻生词，帮助学生理解每句的意思；3.探讨古诗中的意象、情感表达，引导学生深入理解。
3. 朗读与背诵（15分钟）1.分组朗读《村晚》，培养学生的语言表达能力；2.要求学生课后背诵部分诗句，加深对诗歌的记忆和理解。
4. 创设情境（10分钟）•模拟乡村夜晚情景，让学生自由发挥，描绘自己心中的乡村夜晚景色。
5. 总结与评价（5分钟）•回顾本堂课学习内容，学生表达自己的收获和感受；•教师进行总结，评价学生的表现并展望下节课内容。
五、课堂作业1.要求学生背诵整首《村晚》，准备朗读表演；2.写一篇作文描述自己心目中的乡村夜晚。
六、教学反思在本节课中，学生积极参与，对古诗《村晚》产生了浓厚的兴趣。
但也发现部分学生对于古诗的生僻词较难理解，下节课需加强这方面的辅导。
另外，通过本节课使学生感受自然之美，激发其对家乡风景的热爱，取得了一定的效果。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《村晚》这首古诗，提高他们的语感和审美情趣。
人教部编版五年级下册语文教学设计-9《古诗三首》(第三课时)(共7张)
人教部编版五年级下册语文教学设计-9《古诗三首》（第三课时）一、教学目标1.能够朗读并理解《古诗三首》中的古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感表达。
3.能够运用合适的朗读方式表达古诗的意蕴。
4.能够通过分析古诗了解古代文化和情感。
二、教学重点1.理解《古诗三首》的古诗。
2.掌握古诗情感表达和意境描绘。
3.运用合适的语音语调朗读古诗。
三、教学难点1.意会和意境理解。
2.对古诗整体情感把握。
四、教学准备1.课本《古诗三首》相关内容。
2.PPT或其他辅助教学工具。
3.打印的古诗文本。
4.班级学生的语文笔记。
五、教学过程1. 温故知新（5分钟）教师通过复习上节课内容和相关知识，引导学生进入本节课的学习氛围。
2. 新知讲授（15分钟）1.介绍《古诗三首》的背景和作者，导入学生对古诗的理解。
2.逐首讲解古诗文字含义和意境描绘，引导学生体会古诗中的情感和意蕴。
3. 古诗朗读（20分钟）学生自读和朗读古诗，教师指导学生运用合适的语音语调进行朗读，注重情感的把握和表达方式。
4. 分组讨论（15分钟）学生分组讨论古诗中的情感和意境，每组展示自己的理解和感悟。
5. 总结提升（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并给予学生进一步的思考和提升指导。
六、课堂作业1.完成古诗三首的韵文填空练习。
2.选择一首古诗进行朗读录音并上传学习平台。
七、拓展延伸1.让学生自行选择一首古诗进行独立分析和理解。
2.鼓励学生写古诗感悟和体会。
通过这节课的教学，学生将能够更深入地理解古诗的魅力，培养语文情感表达能力，同时也能够增进对古代文化和诗歌的认识。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学背景分析本节课教学内容为新部编人教版五年级下语文教材中的第九课，标题为《古诗三首》。
本课程主要通过学习古诗三首，使学生能够感受中国古代文化的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力，同时提升学生的语文素养和审美能力。
二、教学目标设定1.知识目标：–了解并掌握《古诗三首》中的三首古诗内容和作者；–理解古诗的意境和情感表达；–能够背诵并朗读《古诗三首》。
2.能力目标：–提高学生的语言表达能力；–培养学生的审美情感和想象力；–培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的热爱和认同；–增强学生的自信心和表达欲望；–培养学生的团队合作精神。
三、教学重点与难点重点：1.让学生了解并掌握《古诗三首》的内容和作者；2.培养学生的古诗欣赏能力和表达能力。
难点：1.帮助学生理解古诗的意境和情感表达；2.引导学生从古诗中感悟生活、体味人生。
四、教学过程设计一、导入（10分钟）通过一段简短的音视频或小故事引入课堂，激发学生学习兴趣，引起学生对古诗的好奇。
二、学习《古诗三首》（30分钟）1.理解《将进酒》中的“大盘铺”、“盖厮陶”等词语的意义；2.分组合作分析《静夜思》中的“床前明月光”表达的意境；3.朗读《滚滚长江东逝水》并感悟诗人对大自然的感叹。
三、表演与欣赏（20分钟）学生分组表演所学古诗，展示对古诗的理解和感悟，其他组同学进行评价和欣赏。
四、激发思考（15分钟）老师提出问题，引导学生回顾学习的过程，让学生总结学习古诗的感受和收获，展开思考和讨论。
五、作业布置（5分钟）布置写古诗感悟的作业，要求学生结合自身体验，表达对古诗的理解和感悟。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括导入引发兴趣、合作学习、表演展示等环节，充分调动了学生的学习热情和参与度。
在学习古诗的过程中，学生不仅能够接触到中国传统文化，感受古人的智慧，还能培养语文素养和审美情感。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解《古诗三首》的内容和背景。
2.理解古诗的意境和表达手法。
3.掌握古诗中重要文言词语的意义和用法。
能力目标
1.能听说读写三首古诗，并能够背诵其中至少一首。
2.能够运用古诗中的意象和情感表达自己的感受。
二、教学重难点
重点
1.理解古诗的意境。
2.背诵《古诗三首》中至少一首。
难点
1.理解古诗中的古文词语。
2.运用古诗的意象表达自己的情感。
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或朗读片段，引入学生对古诗的兴趣。
2. 学习《古诗三首》
1.教师朗读《古诗三首》，讲解古诗背景和大意。
2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和情感。
3. 分组讨论
学生分组讨论古诗中的难点词语和情感表达方式，展示讨论成果。
第二课时
1. 背诵古诗
学生背诵《古诗三首》中的一首或多首，鼓励他们运用朗读和背诵练习。
2. 感悟古诗
学生就古诗中的意象进行联想，运用自己的情感表达对古诗的理解。
3. 整理感悟
学生在小组内整理自己的感悟与体会，展示给全班分享。
四、教学反思
本课教学主要围绕《古诗三首》展开，通过学生的积极参与和讨论，激发了他们对古诗的兴趣和理解。
对于理解古文词语和运用意象表达情感这两个难点，我会在以后的教学中加强训练和引导，以提升学生的能力和水平。
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案一、教学目标知识与技能：1.了解《古诗三首——村晚》的内容和背景。
2.熟悉古诗的韵律和语言特点。
3.能够朗读古诗并理解其中蕴含的情感。
4.能够运用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
情感态度价值观：1.培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
2.培养学生对乡村生活和自然景观的热爱与保护意识。
二、教学重点1.理解《古诗三首——村晚》的意境和情感。
2.熟悉古诗中运用的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1.帮助学生深入理解古诗中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生用简洁准确的语言表达对古诗的感受和理解。
四、教学过程一、导入在课堂上播放与乡村夜晚相关的音乐或自然声音，引导学生进入《古诗三首——村晚》的诗境。
二、呈现1.学生跟读诗歌，交流对诗歌的第一印象。
2.教师解读古诗的意境和表达方式，引导学生深入理解。
三、理解1.学生分组讨论古诗中的景物描写和情感抒发。
2.整合各组讨论成果，共同理解古诗。
四、感悟1.学生在教师引导下，体味古诗中的美感和哲理。
2.学生用自己的话语表达对古诗的理解和感受。
五、拓展1.学生观察身边的自然景物，写下对乡村夜晚的感悟和描述。
2.学生分享自己的写作，交流感受。
五、归纳总结教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获，梳理古诗的核心意义。
六、作业布置让学生背诵《古诗三首——村晚》中的部分内容，并写下对古诗的感悟。
七、板书设计•《古诗三首——村晚》•诗中景物描写•感悟与表达八、黑板报设计设计一个以《古诗三首——村晚》为主题的黑板报，展示学生对古诗的理解和感受。
九、教学反思教师可对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供建议。
以上是针对《古诗三首——村晚》的教案内容，希望对您有所帮助。
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
一、教学目标
1.了解三首古诗的背景和作者。
2.掌握古诗的基本意境和表达。
3.培养对古诗的欣赏能力和理解力。
二、教学准备
1.课文：《古诗三首》
2.教学素材：PPT、黑板、录音机、乐器等
3.教学环境：安静整洁的教室
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或念诵古诗的第一句，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗
逐句讲解古诗，分析诗句的意境和表达技巧。
带领学生朗读、背诵古诗。
3. 欣赏古琴
播放古琴演奏古诗相关的音乐，让学生感受古诗的音乐美。
4. 课堂小结
回顾课文内容，领会古诗的美。
第二课时
1. 复习
让学生互相背诵古诗的部分内容，巩固记忆。
2. 剖析诗句
分组讨论古诗中的关键诗句，学生阐释自己的理解。
3. 朗诵比赛
组织朗诵比赛，展示学生对古诗的感悟。
4. 课堂总结
总结学习内容，引导学生思考古诗对人生的启示。
四、教学总结
通过两节课的教学，学生能够认识和理解《古诗三首》这一课文，培养学生对古诗的欣赏能力和理解力，使学生在欣赏文学作品的过程中得到乐趣，并从中获得启发。
同时，通过音乐、朗诵等多种形式的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以上是关于部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计的内容，希望能够帮助到您。
部编版五年级下语文9《古诗三首》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文9《古诗三首》优质示范公开课教案一、教学目标知识目标1.了解古诗《静夜思》、《将进酒》、《大枣》的内容和作者背景；2.能够默写这三首古诗的部分内容；3.能够理解这三首古诗中的意境和情感。
能力目标1.提高学生欣赏古诗的能力；2.培养学生的语言表达能力；3.增强学生的文学修养。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱；2.增强学生的文化自信心；3.提升学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点1.古诗《静夜思》、《将进酒》、《大枣》的理解和欣赏；2.古诗的背诵和表达。
难点1.理解古诗背后的意境和情感；2.表达古诗中的情感。
三、教学过程第一课时：《静夜思》1.导入：通过简短的视频或图片展示，引入《静夜思》的主题与背景。
2.学习：学生跟读诗句，老师讲解诗歌的背景和含义。
3.听读：听老师朗读全诗，学生跟读，感受古诗的韵律和情感。
4.分析：讨论诗中的意象和情感，了解诗人的心境。
5.默写：学生尝试默写诗歌的部分内容，老师指导并讲解生字词。
第二课时：《将进酒》1.导入：通过音乐欣赏或视频展示，引入《将进酒》的氛围。
2.学习：学生跟读诗句，了解诗歌背景和作者李白的生平。
3.听读：老师朗读全诗，学生跟读，感受诗中的豪迈和豪情。
4.分析：讨论诗中的酒文化和诗人的情感表达。
5.表演：学生分组表演诗歌，展示诗意和歌颂之美。
第三课时：《大枣》1.导入：通过图片展示或小故事，引入《大枣》的主题。
2.学习：学生跟读诗句，了解诗中意象和情感。
3.分析：讲解诗中情感的转折和意境的描写。
4.诗赏：学生欣赏不同版本的《大枣》诗歌，感受不同的表现方式。
5.合作创作：学生小组合作，巩固对古诗的理解，互相展示作品。
四、教学评价1.学生课堂表现：包括积极参与讨论的情况、对古诗的理解和表达能力。
2.默写和作图：检验学生对古诗内容和意境的掌握程度。
3.课后习作：布置学生完成对古诗的感悟和创作，评价学生的文学综合素养。
五、教学反思本课程通过文学诗歌的教学，旨在培养学生对古诗文的欣赏能力和理解水平，提高其语言表达和审美情感。
部编人教版语文五年级下册教案：《5古诗词三首舟过安仁》
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。
3.想象诗中所描绘的情景。
能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。
2学情分析3重点难点理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,体会诗中情感,有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入一.激趣导入。
1. 以前我们学习了哪些写儿童的诗?(《牧童》)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。
和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》,板书课题,齐读课题。
2.作者简介及创作背景。
杨万里:字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。
杨万里一生作诗两万多首,有四千二百首流传下来,被誉为一代诗宗。
他的诗以善写田园著称,是南宋四大家之一;也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品,创造了语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣的“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
这首诗写的是诗人乘船路过安仁时,所见到的情景。
诗人被孩童的稚气和可爱行为感染,从而创作了此诗。
活动2【讲授】初读感知1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:篙、棹)2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.总结学习古诗的方法?4.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
活动3【讲授】品读感悟1.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)2.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。
)3.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
部编版五年级语文下册《古诗词三首-牧童、舟过安仁、村居》教学设计
2、检查字词的掌握情况。
铺：铺开。
弄：逗弄。
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
3、交流诗意。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分，他连蓑衣都没有脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、想象画面，体会情感。
（1）自由读诗，闭目想象。
（2）说说想象到的画面。
诗中描写的牧童生活无忧无虑、无拘无束、自由自在。
他吃饱饭后躺在月夜下仰望星空，生活很惬意。
5、体会诗人的情怀。
诗人向往宁静淡泊，无牵无挂、自由自在的生活。
6、有感情地朗读、背诵古诗。
■总结提升：1、《牧童》是（）诗人（）的作品。
作者向我们展示了一幅（），透过这首诗，我们看到了诗人心灵的一种追求，对远离喧嚣、（）的生活状态的一种向往。
2、背诵并默写《牧童》。
【自主反思】2、检查字词的掌握情况。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
3、交流诗意。
一只小渔船里坐着两个孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
4、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌所描绘的画面。
5、说说想到的童年事6、描画出所想象的画面，想对两个顽皮的孩子说：7、有感情的朗读，带着顽皮、喜爱的感情自由朗读背诵古诗。
■总结提升：《舟过安仁》是（）诗人（）的作品。
这首诗直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是儿童（）的行为。
表达了作者对儿童的（）之情【自主反思】（2）句式不同。
（3）词分为两部分。
2、用不同形式朗读词。
3、检查词语的掌握情况。
茅檐：茅屋的屋檐。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好：这里指互相逗趣、取乐。
翁媪：老翁、老妇。
锄豆：在豆田里锄草。
亡赖：音同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
4、疏通句意。
屋檐低，茅舍小。
小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》教案
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》教案一、教学背景分析在五年级语文教学中，古诗词是重要的文学形式之一。
通过学习古诗词，可以增进学生对中华传统文化的了解，提升语言表达能力和审美情趣。
本单元的学习内容为《1 古诗三首》，包括《登鹳雀楼》、《静夜思》和《春晓》三首脍炙人口的古诗，内容深刻，意蕴丰富，适合学生进行深入的学习。
二、教学目标1.知识目标–了解《1 古诗三首》的背景故事和文学价值；–掌握古诗的基本意境和韵律特点；–能够准确地朗读古诗，并理解其中的意义；–通过学习古诗，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2.能力目标–训练学生的朗读能力，提高表达的准确性和感染力；–培养学生的文学情感，激发对古诗的兴趣和热爱；–提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度价值观目标–培养学生对中华传统文化的热爱和尊重；–培养学生的文学情操和审美情趣；–提升学生的自信心和表达能力。
三、教学重难点1.重点–《1 古诗三首》的背景故事和核心意义；–古诗的韵律特点和表达技巧；–学生朗读和理解古诗的能力培养。
2.难点–如何引导学生深入理解古诗蕴含的情感和意义；–如何帮助学生掌握古诗的音韵、意境和表达技巧。
四、教学过程1. 导入（15分钟）•利用课堂小组讨论的方式，让学生谈谈自己对古诗的认识和感受，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习《1 古诗三首》（40分钟）•师生共同朗读《登鹳雀楼》，讲解古诗背景故事和意义；•分组学习《静夜思》，学习古诗的韵律和意境；•听取几位学生的朗读表演，评价朗读的表达力和准确性；•学习《春晓》，分析古诗的表达技巧和情感描写。
3. 总结反思（15分钟）•让学生谈谈对古诗学习的感受和收获，引导学生反思自己的学习方式和不足之处。
五、教学延伸•鼓励学生选取自己喜爱的古诗，进行朗读和解读，并向全班分享；•组织学生开展古诗创作比赛，激发学生的创造力和表达欲望；•鼓励学生之间合作朗诵古诗，提高学生的团队合作能力。
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》教案
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》教案一、教学目标1.能够朗读诗歌《村晚》，理解其中蕴含的意境和感情。
2.能够理解诗歌中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
3.通过学习《村晚》，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.扎实诗歌朗诵功底，学会快速理解诗歌内容。
2.理解诗歌中的意境和感情表达。
3.掌握诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学准备1.课件：包括诗歌《村晚》文字、图片等。
2.准备音响设备，播放优美的背景音乐。
3.准备相关诗歌赏析资料，辅助学生理解。
四、教学过程第一步：导入向学生简要介绍古诗《村晚》，引起学生的兴趣，激发学生的想象力和情感。
第二步：朗读诗歌让学生全班齐读或师生对唱《村晚》，提醒学生注意语调和节奏感。
第三步：赏析诗歌1.分段进行诗歌赏析，理解每一句的含义，引导学生从多角度解读诗歌。
2.分析诗歌运用的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的意境。
第四步：学习诗歌背后的文化知识介绍诗歌的作者和创作背景，让学生了解古代农村生活，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
第五步：情感体验通过音乐、图片等多种方式进行情感渗透，让学生体会诗歌中蕴含的情感，激发学生的审美情感。
第六步：展示成果请学生展示他们对诗歌《村晚》的理解和感悟，并进行互相交流。
五、课堂总结总结本节课的收获和体会，强化学生对《村晚》的理解和感悟。
六、作业布置布置相应的课后作业，引导学生加深对《村晚》的认识，如写读后感、绘制心得图等。
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地理解《村晚》这首古诗，感受到其中蕴含的情感和意境，培养审美情感，使学生在语文学习中不断提高。
部编版语文五年级下册1 古诗三首 第二课时 教案
1 古诗词三首教学目标1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点重点：有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
难点：理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、单元导入，猜读诗题1.单元导读。
出示：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
——冰心2.导入课文题目。
(1)谈话导入：提起童年，你会用哪些词语来形容它呢?(2)教师引导：童年生活总是给人无限的遐想，那古代儿童是如何生活的，诗人眼里的童年又是什么样的呢?今天我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。
现在我们来学习第一首古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
[板书：四时田园杂兴(其三十一)](3)教师引导：①猜猜诗题的意思。
②读了诗题，你会有什么疑问呢?(4)教师点拨：“兴”读四声，意思是兴致，“杂兴”指随兴而写的诗；“四时”在诗中表示的是一年四季。
这首诗的题目的意思是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想，随兴写下诗歌。
《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。
3.教师简单介绍诗人。
(教师板书诗人名字及生活的朝代)出示诗人相关信息。
【设计意图】让学生理解古诗题目，为理解诗句打下良好的基础。
让学生了解诗人，为体会诗人表达的情感做好准备。
二、初读古诗，理解诗意1.读准字音，读出节奏。
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
重点指导学生读准“昼、耘、供”的字音。
注意“供”读一声“g ōng”时表示“供给，准备着钱物等给需要的人使用”,读四声“gòng”时有“从事”的意思；在本诗中应该读四声。
(2)引导学生读出古诗的节奏。
出示古诗的节奏划分。
指名读，师生评议。
2.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。
学生观察—老师范写一学生练写。
最新部编教材五年级下册语文教案(全册完整版)
最新部编教材五年级下册语文教案(全册完整版)一、教材内容第一单元第二单元1 古诗词三首四时田园杂兴（其三十一） 5 草船借箭稚子弄冰村晚 6 景阳冈2 祖父的园子 7 猴王出世3* 月是故乡明 8* 红楼春趣4* 梅花魂口语交际：我们都来演一演口语交际：走进他们的童年岁月习作写读后感习作：那一刻，我长大了语文园地二语文园地一快乐读书吧第三单元第四单元综合性学习：遨游汉字王国 9 古诗三首从军行汉字真有趣送元二使安西我爱你汉字秋夜将晓出篱门迎凉有感第五单元 10 军神13人物描写一组摔跤 11 青山处处埋忠骨他像一棵挺脱的树 12* 清贫两茎灯草习作：他_______了14 刷子李语文园地四习作例文我的朋友容容第六单元小守门员和他的观众们 15 自相矛盾习作：把一个人的特点写具体 16 田忌赛马第七单元 17 跳水18 威尼斯的小艇习作：神奇的探险之旅19 牧场之国语文园地六20* 金字塔金字塔夕照第八单元不可思议的的金字塔 21 杨氏之子口语交际：我是小小讲解员 22 手指习作：中国的世界文化遗产 23* 童年的发现语文园地七口语交际：我们都来讲笑话习作：漫画的启示语文园地八二、学情分析本班有学生45人，男生22人，女生23人，班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好学习习惯，所以班级学习氛围较浓厚，大部分学生乐于学习，课上大部分学生能认真听讲，大胆举手发言，能认真完成每次的作业。
因而绝大部分学生的语文成绩比较稳定，有几个人的成绩很不理想，时有不及格现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
虽然本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，本学期仍将继续抓好语文学习常规，以写作、阅读为重点，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。
以训练促思维，促进学生语文水平的提高。
2019学年第二学期统编版五年级下册语文教学工作计划三、教材分析新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
人教部编版五年级下册语文教学设计-1《古诗三首》(共16张)
人教部编版五年级下册语文教学设计一、古诗三首【导入】在这本五年级下册的语文教材中，我们将开始学习古诗。
古诗是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，通过学习古诗，我们可以领略到古人的智慧和情感。
今天我们将学习三首古诗，让我们一起来感受其中的魅力吧！【目标】1.了解古诗《登鹳雀楼》的背景故事；2.理解古诗《赋得古原草送别》的情感表达；3.能够品味古诗《春晓》中的意境和美感。
【活动一：《登鹳雀楼》】•背景介绍《登鹳雀楼》是唐代王之涣的名篇，描写登高望远，感慨人生短暂的情感。
•朗读赏析让学生轮流朗读这首诗，感受其中的豪情壮志，领会古人的感慨。
•诗词解析分段解析这首诗的意境和情感，引导学生深入理解其中的含义。
【活动二：《赋得古原草送别》】•背景介绍这首诗由唐代杜牧所作，表达了诗人对友人的离别之情。
•情感体验让学生通过朗读和角色扮演，感受诗中的情感，表达对友人离别的感伤。
•写作练习引导学生模仿这首诗的写作风格，创作一两首自己的送别诗，体验古人的文学情怀。
【活动三：《春晓》】•背景介绍这首诗是唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天清晨的美景。
•意境感受让学生闭目想象春天清晨的景色，并用自己的语言描述，感受诗中的意境和美感。
•诗词默写让学生默写这首诗，锻炼记忆力和语感，加深对古诗的理解。
【延伸活动】•古诗朗诵比赛组织学生进行古诗朗诵比赛，展示他们对古诗的理解和表达能力。
•古诗创作鼓励学生自由创作古诗，表达自己对世界的感悟和情感。
【总结】通过今天的学习，我们不仅领略了古诗的风采，还培养了学生的语感和情感表达能力。
希望同学们在以后的学习中继续热爱古诗，感悟其中的智慧和美感。
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人教部编版五年级语文下册《古诗词三首》教案
知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思
学习重点：体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排：2课时
教学准备：课前准备配乐磁带
教学过程
第一课时
一、学习《牧童》
（一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
2.生互动交流。
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。
我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3.诵读全诗。
结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
（一）借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
2.生自由读诗。
“遮”，注意要读翘舌音。
记住字形。
读通、读顺全诗。
3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
（二）检查自学，深入探讨
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。
）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
6.指名读、齐读。
读后点评。
（三）布置作业，延伸拓展
背诵两首诗。
预习《清平乐•村居》
第二课时
一、课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。
）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。
宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。
提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。
其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。
如，醉里、相媚好、亡赖。
指名说大意，其他同学补充或纠正。
（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。
大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。
最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。
只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。
展示读，集体评议，纠正。
再读。
提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。
师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。
众评议。
五、总结谈话，回归整体
1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
六、布置作业，积累升华
1.背诵课文。
默写《牧童》
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
课后小结。