基于网络的学习特点及模式.ppt

网络教育不仅使自主学习成为现实，而且使自主学习 成为时尚。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式 的教学，极大地限制了学习者的自主学习。而互联网 的出现改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的 学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来， 成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀 教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素 材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问， 形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时 间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必 然。
网络教育实现了交互式合作学习。在传统的课堂教学中，大多 数教师没有机会和班级中的每个学生进行交流，也有很多学生因 为种种原因，不敢和教师进行面对面交流。E－Learning却改变了 这一切。在互联网上，学习者不仅可从网上下载教师的讲义、作 业和其他有关的参考资料，而且可向远在千万里之外的教师提问， 从而调动了学习的积极性。
网络教育使教育社会化，使学习生活化。在目 前的信息时代，新知识、新事物随时随地都在 大量涌现，人们必将从一次性的学校学习走向 终身学习，而互联网则为教育走出校园、迈向 社会提供了强有力的支持。这是一个教育社会 化、信息化的过程。在未来若干年内，教育将 从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向 任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正 的没有围墙的学校，网络化学习将成为生活的 有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分。
ห้องสมุดไป่ตู้
研习任务
1．从网上寻找关于网络协作学习方面的 文
章 调查盐城中小学利用网络教与学的情况 根据调查报告得出的思考
讲授型模式
在Internet上实现这种教学方式的最大优 点在于它突破了传统课堂中人数及地点 的限制。在Internet上实现讲授，其学习 人数可以无限多，而且世界各地的学生 都可以参与学习，不必集中于同一地点。 其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的 那种氛围，学习情景的真实性不强，利 用Internet实现讲授型模式可以分为同步 式和异步式两种：
二、网络学习模式
1、 讲授型模式 2、 个别辅导模式 3、 讨论学习模式 4、 探索学习模式 5、 协作学习模式
（三）网上协作学习概述
学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争，学习 者之间互相对立，一方的成功是建立在另一方的失败 之上，因此称为“你沉我浮”；第二种是个别化学习， 学习者各自进行学习，各自的成功失败互不相干，因 此称为“沉浮无关”；第三种就是协作，在这种学习 的组织形式中，学习者之间协同工作并共同分享学习 目标，取得成功的条件是参与协作的每一个人都取得 成功，故被称为“同沉同浮”。协作学习的组织形式， 把同学当成学习的一种资源，为学习者创设了良好的 学习情境，是建构主义学习理论的一种体现。
2．个别辅导模式
在Internet上应用CAI软件有三种方式。第一种是各种 CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供学习 者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机，然 后再运行该软件进行个别化学习。在这种模式中， Internet所起的作用类似于资料库的作用，实现这种作 用的主要技术是FTP服务。第二种方式是直接在网上运 行用Java语言编写的CAI软件。内嵌在Web页面中的 JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。 这种教学模式的最大优点在于它有很高的性能价格比， 一次编制CAI程序可以跨所有平台运行，成千上万的学 习者几乎可以同时使用该软件。显然，这将极大地拓 展CAI软件所涵盖的范围。第三种在Internet上应用CAI 的方式是基于网络的协作学习系统。
3、讨论学习模式
在Internet上实现讨论学习的方式有多种， 最简单实用的是利用现有的电子布告牌 系统(BBS)。这种系统具有用户管理、讨 论管理、文章讨论、实时讨论、用户留 言、电子信件等诸多功能，因而很容易 实现讨论学习模式。这种模式一般是由 专职教师监控，即由各个领域的专家或 专业教师在站点上建立相应的学科主题 讨论组，
网络教育充分实现了个性化学习。在传统的课堂教学条件下，因 材施教和个性化学习只是一个理想化的追求。而互联网使因材施 教成为可能，学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以 真正实现。在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每 一位学习者都可以根据自己的特点，在自己方便的时间从互联网 上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。
基于网络的学习特点及模式
孙翠玲 盐城师范学院 现代教育技术中心
学习目标
了解基于网络的学习 让同学们了解基于网络学习
的几种学习模式
目前，网络教育（E－Learning）正在悄 然改变着人们的学习内容和学习方式。 据统计，在美国，通过网络学习的人数 正以每年300％以上的速度增长。1999年， 已有超过7000万美国人通过E－Learning 方式获得知识和工作技能、技巧，超过 60％的企业通过E－Learning方式进行员 工的培训和继续教育。
协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学 习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小 组习得成果而合作的一切相关行为。基于Web的协作 学习（Web－Based Collaborative Learning），国外多 简称为WBCL，这里称之为Web CL，是指利用网络技 术来支持的协作学习。在基于网络的协作学习中，教 师及各学习者可能身处异处，尤其在一个教师面对上 百个学习者，或由几个教师组成的群体面对成千的学 习者，教师的地位和作用会有很大的变化。教师与学 习者的交流以及学习者之间的交流都要依靠网络，这 时教师的作用主要应是资源设计者、教学指导者和评 价者，而学习任务的分配与阐明、教学进程的控制可 由计算机网络来支持。
个别指导可以在学生和教师之间通过电 子邮件异步非实时地实现，也可以通过 Internet上的在线交谈（IRC）方式实时 实现。前者的优点在于学生可以随时向 教师请教，但不能马上得到辅导；后者 可以得到教师的即时讲解，就象面对面 一样。但它要求学生和教师同时连入网 络，这对距离较远的教师和学生来说， 这种时间同步性的要求往往难以满足。