职高学生语文应用能力的培养分析

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浅谈职高语文教学中对学生能力的培养

浅谈职高语文教学中对学生能力的培养摘要：目前的职高生在初中阶段大多数是差生，长期的落后失败使他们缺少自信和竞争的勇气，不敢面对社会，特别畏惧失败，害怕在大庭广众面前亮相做事，这样的自卑心态对于学生的影响是显而易见的。

在学校，在家庭，在社会，他们的自信与能力发挥都会受到一定的影响，我们应当在具体的教学实践中培养学生的这种专业能力及语文素养，为培养人文品格全面发展的社会建设接班人而努力。

关键词：职高教育；语文教学；能力培养职高学生大多知识底子较薄，多数学生只重视专业课的学习，而忽视文化课的学习，尤其是语文，针对这种情况，教师只有深入研究最新出台的课程标准，把“激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性和主动性”放到教学问题的首位，在教授学生一定的语文知识的同时培养学生的各种能力，变语文教学令人生厌的现状为倍受欢迎的学科。

一、激发学生兴趣，培养学生思维能力1.废除注入式注入式的教学法是典型的奉送结论法。

从心理学的角度说，它迫使学生的思维处于被动的消极状态，会抑制学习兴趣。

而启发式会让学生心理上得到满足，从而产生愉悦的情感，这种情感激发他们产生钻研下去的兴趣，成为完成教学任务的动力。

比如教鲁迅的文章，由于时代的不同，一些句子的含义很难为现在的中学生所理解，如果用注入式教学，把现成的答案告诉学生，对教师来说是省力，但压制了学生的求知欲，使课堂气氛死气沉沉，换成启发式课堂气氛就完全改观。

譬如笔者在讲授鲁迅先生的为了《忘却的纪念》一文中，首先给学生详细介绍当时的时代背景，鲁迅的思想倾向，以及鲁迅文章的写作特点及风格，有了这些基本知识做铺垫，再围绕题目让学生从文本中找出“忘却”与“纪念”的内涵，如此一来，学生心有所思，自然有了兴趣前去探究，课堂气氛纵然活跃起来，教学效果也便水到渠成，瓜熟蒂落。

2.导读方法灵活多变首先是设置悬念法，悬念是人们对事物发展和人物命运的悬挂惦念，是急于知晓事务结局的一种紧迫的心情。

说书人称之为“扣子”“卖关子”。

职高语文课要有职高语文特点

职高语文课要有职高语文特点
职业高中语文课的特点是以适应职业教育需求为导向，注重培养学生的实际应用能力
和职业素养。

以下是职高语文课的特点：
一、课程内容贴近职业实际：
职高语文课程注重将语文知识与实际职业应用相结合，将课程内容贴近职业实际，使
学生能够在日常工作和职场中灵活运用所学知识。

二、注重实践操作能力的培养：
职高语文课强调实践操作能力的培养，通过各种实践性的课堂活动和任务，培养学生
的动手能力和实际操作能力，使其能够在职业生涯中更好地应对各种实际问题。

三、强调职业素养的培养：
职高语文课注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业修养、职业礼仪等方面的
培养，使学生具备良好的职业道德和职业操守，能够胜任各种职业要求。

四、关注综合素质的培养：
职高语文课强调培养学生的综合素质，如语言表达能力、人际交往能力、解决问题的
能力等，使学生具备全面的能力，能够在职业生涯中快速适应和发展。

六、培养学生的创新意识和创新能力：
职高语文课重视培养学生的创新意识和创新能力，通过开展各种创新性的学习活动和
课程设计，激发学生的创新潜能，培养其创新思维和创新能力。

七、关注学生的职业规划：
职高语文课程注重关注学生的职业规划，通过引导和辅导学生制定个人职业目标和规划，帮助学生明确自己的职业方向，提供必要的学习资源和指导，使学生能够有针对性地
学习和成长。

职高语文课的特点是将语文知识与职业需求紧密结合，注重培养学生的实践操作能力、职业素养和综合素质，帮助学生更好地适应职业生涯的发展需求。

职高学生语文应用能力评价初探

力的评价作探讨价方法
一
２１１６００）
关键词：职高语文教学语文应用能力评价内容评价作用
、
评
评价的内容１．目标设计。目标设计既要具有合理性、可行性，又要具有挑战性、激励性。职高学生应该具备独立确定任务、制订计划、选择方法、获得资料并能够对学习效果进行自我设计、自我评定的能力。目标设计包括知识目标、能力目标、情感目标等方面。语文知识目标主要涉及语言知识的应用．如正确辨认字形、正确理解词意并能使用词语、正确使用标点符号、正确运用常见修辞方法、会辨析并修改病句等。能力目标侧重于学生获得知识的能力及在学习过程巾所体现出来的分析理解能力、交际表达能力、动手实践能力、创新发展能力。情感目标是学习目标的重要组成因素，评价学生的学习能力应该充分考虑学生是否产生了丰富、适当的学习兴趣和探究动机。２．分析理解。分析理解能力是职高学生重要的能力之一，这种能力经常通过阅读鉴赏、探究质疑、互动交流体现出来。职高学生语文学习能力评价，必须充分考虑到他们对学习材料的重点难点的深刻理解．对思想内容、段落结构的正确把握，对作者情感、人文背景的独特感悟等整体感知因素。３．鉴赏评论。能对学习内容进行鉴别、赏析和评说．这是种语文学习综合能力的体现，是职业高中对口高考班学生必须掌握的语文能力的高要求之一。鉴赏评论能力主要体现在对作品思想内容的深刻感悟、对表达技巧的正确理解和对诸如时代背景、中心观点、表达方式、修辞应用等问题的具体介绍与阐述。正确评价学生的鉴赏评论能力．能有效提高学生的文学艺术素养。４．表达应用。表达应用能力是语文综合素质水平沉淀的结果，也是实现知识迁移为能力的重要体现。学生的分析理解、鉴赏评论的能力通常可以在他们的表达应用过程中得到全面的印证。这种能力往往通过语言或文字形式表达出来．它并不单纯表现于课堂学习的过程，而是表现于学习生活的各个层面，包括口头或书面的作业、各类测试、社会实践研究活动等。二、评价的方法评价职高学生语文应用能力，应以学生语文学习能力的动态发展和变化为基础，通过学生的学习活动、成果、成绩等方面的评定实现１．活动评价。学生的活动可分为情境性活动和常规性活动。教师要在全面了解学生的学习素质与习惯的基础上．营造

浅谈职高学生语文学习能力的培养

２７页５
提高．尽管职高学生语文基础较差，但相渗透在职高学生的生活中，拓展延伸语文对而言，语文是他们的母语，与其他学科学习的课外空间．生活是职高学生学习的相比，学生兴趣较高．另外，当代职高学源泉，是课堂教学生活化的延伸，是检验
１基教论２１年期ｊ６础育坛￣１第８０
学过程，教师应该担当帮助者、协调者的
予剖析、补充、纠正、归纳、融合，使他求学生自己提出问多，谁讲的好，谁就是们能很自然地接受老师的结论，这样教学老师在综合所有同学的问题基础上备课，读书之星，没有人数之限，只有好读之任务的达成也就水到渠成了．有的放矢，从而充分调动了学生的积极性．分，充分激发学生的读书兴趣，学生通过有了这样的认识定位后，作为教师首比如《（渎伊索寓言）一课，我先》阅读、咀嚼、品味，做好学习笔记，置身先应该向学生旗帜鲜明地表达自己的主让学生自习，学生很容易就明白了九则寓于作者所构筑的语言环境中，解读文章的张，让学生明确自己的角色定位，帮助学言故事原意．了让学生对九则寓言故事为思想内涵，感受文章的韵味，无疑能获取生树立主体意识，让学生理解老师的良苦有更进一步的认识，我提出了一个问题：很多营养，对提高语文能力大有裨益．用心；其次，在课堂教学实践中，大胆地作者是如何引申和联想的？学生各抒己
把时间和空间交给学生．每学期的第一见，气氛热烈．如学生在这种先学后教的训
堂语文课，我总在开场白之后，让每个学练中也能深刻感悟文章的内涵，对提高

中职生语文应用文写作能力培养之我见

中职生语文应用文写作能力培养之我见作者：王海安余罗罗来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第2期安徽宣城市机械电子工程学校（242000）安徽广德县第二职高（242200）王海安余罗罗[摘要]应用文体现了语文学科的实用性特点，是在实际运用中的具有固定格式而又通俗简明的应时致用文体。

应用文写作是中职语文教学的重要内容，是社会对中职生语文应用能力提出的更高要求。

以中职生应用文写作能力培养为研究重点，提出相关教学对策，从而提升中职应用文教学的有效性。

[关键词]中职语文应用文教学情境教学写作能力[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060112一、通过精心备课提升应用文课堂教学有效性课堂有效教学分为有效教与有效学两个不可分割的方面，其宗旨是追求一定的消耗而获得最大可能的回报。

有效教学理论体现了课堂上的师生互动过程，其作用机理形成于教师与学生两个方面，即教师教学行为策略与学生学习的内在动力。

由此可见，提高课堂教学的有效性必须是从教师与学生两个方面入手。

在中职应用文教学中，通常教师处于引导主体地位，而学生处于学习主体地位，学生是在教师的引导下进行学习的，因此教师的备课质量将直接影响课堂教学的有效性。

在中职语文应用文写作教学中，教师必须认真进行每一堂课的备课，而且要在长期上展现每堂课之间的持续性，这就要求教师备课应包括“备自我、备学生、备内容”三个方面，这样才能够提升应用文课堂教学的有效性。

二、使用案例法提高应用文教学效果（1）出示案例并进行案例分析在教师精心备课的基础上，应用文课堂教学时选择应用文案例进行教学，在案例中要体现该类型应用文的各种知识，比如选择行政公文为案例，要求学生以实习政府行政秘书岗位进行公文写作。

在要求学生写作之前，教师和学生先对案例进行分析，比如该公文的目的和要求，该公文的方法与措施等。

然后将分析结果进行归纳总结，用以启发学生的写作思维。

寻找职高学生语文能力培养的切入点

颇; 该同学又对两位病人的观望视角高低、时间长短、心态平
参考文献:
川 Nunan,D.1992,Doing Research,Research M ethods in
Language Learning,CUP. [21Nunan,D.1992,An Introduction to Research M ethods and Traditions,research Methods in Language Lear ing,CUP. n
课题要可行 ; 缩小课程范围 ; 选择实验方法 ; 决定目标 ; 形成研究计划或假设。假设应准遵循其标准 : 应对两个变盘的关系提出一种假象 ; 必须用陈述句的形式把这两个变量的关系明确地表现出来 ; 应当可以
文能力培养的切人点，让他们学有所乐、学有所得、学有所用。
我尝试着从这几个方面入手:
发程、赖于否朝造的面迈没造前有是着创方进，有创力的民族
或社会将无法面对未来的冲击，亦不足以适应现代世界的动
荡。由此可见创新精神和创造力对于一个民族的发展具有举足轻重的作用。高中生要养成独立思考、质疑探究的良好习惯。语文教学设计本身潜藏、暗含着创新精神，如在语文教学中很多问题无固定的答案，横看成岭侧成峰”从不同角度审 “ ，视分析问题，就会得到截然相反的看法。例如，在教学澳大利亚作家泰格特的小小说《时，窗》教师倾向于这样的观点。墙是
程序
确定研究课题提出间题或假设需注意的问题
实的，风景是靠窗者虚构的，他以描述想象中的美景带给病友快乐，而小说正是以靠窗者的美来反衬倾听者的冷酷自，私从而揭示资本主义人际关系的丑恶。然而，有位学生沉着地亮出了不同的意见:近窗者也生活在资本主义社会，他的美在映衬下愈见光亮，因此老师引出小说的主题是顾此失彼，有所偏

中等职业教育语文职业模块

中等职业教育语文职业模块一、引言语文是中等职业教育中一门重要的学科，它不仅是一种交流工具，更是一种文化载体。

掌握良好的语文能力对于职业发展和个人素养的提升都具有重要意义。

本文将从语文职业模块的角度出发，介绍中等职业教育语文教学的重要性和意义。

二、语文职业模块的重要性1. 帮助学生提高沟通能力：语文职业模块通过培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生在工作和生活中更好地表达自己，与他人进行有效的沟通交流。

2. 培养学生的文化素养：语文作为一门文化学科，通过学习文学作品、了解语言的演变和发展等内容，帮助学生提升文化素养，增强自己的人文情怀。

3. 培养学生的创新思维：语文职业模块注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，激发学生的创新思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。

三、语文职业模块的教学方法1. 注重实践教学：语文职业模块的教学应注重实践，通过实际案例分析和模拟情境演练，帮助学生将语文知识应用于实际工作中。

2. 多样化的教学策略：语文职业模块的教学应采用多种教学策略，如讲授、讨论、分组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 强化实用性教学：语文职业模块的教学要注重培养学生的实用性能力，帮助他们掌握实用文写作、职场沟通等实际应用技能。

四、语文职业模块的评估方式1. 综合评价：语文职业模块的评估应采用综合评价的方式，包括平时表现、作业质量、课堂表现等多个维度，全面了解学生的语文能力。

2. 实践能力评估：语文职业模块的评估要注重对学生实践能力的考核，通过实际应用任务的完成情况来评估学生的实际能力水平。

3. 学业竞赛评估：语文职业模块的评估可以组织学生参加各种语文竞赛，通过竞赛成绩来评估学生的语文水平和应用能力。

五、结语中等职业教育语文职业模块的实施对于培养学生的语文能力、文化素养和实践能力具有重要意义。

通过合理的教学方法和评估方式，可以帮助学生全面提升自己的语文水平，为未来的职业发展打下坚实的基础。

让生活为语文课堂导航——浅析职高学生语文应用能力的培养

文
二
罔
ｌ
可以说社会生活的方方面面都可语文化，都可当成语文来学学习语文有着广阔的天地：读书看报是学语文，欣赏名山大川是学语文，了解民俗风情是学语文，参加公益事业是学语文，甚习。语文学习蕴含丰富的生活气息，生活中又处处体现着语文知识突破校至休闲娱乐游戏亦是学语文，语文学习的触角可延伸到生活的各的人文内涵。让我们每一个语文教师对学生进行合理定位，个领域，真可谓 “ 处处留心皆学问、人情练达即文章 ” 。因此教师园四角天空的束缚，让学生在社会大熔炉中健康地学习和生活。
中图分类号：（３６３３文献标识码：Ａ
文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一１Ｏ一００２２一Ｏ１
职业学校是一个特殊的群体，他们的主要任务是为社会直接 “ 活” 的语文能力。健康、上进、文明的校园文化氛围，开放、积极、输送具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职向上的语文教学环境，也是推动语文素质教育走上良性发展轨道高生毕业后将会自主谋生，而当前的就业形势，逼着他们必须掌的重要举措。握过硬的就业技能，哪怕是最基本的工作需求只要生活中进行着首先一定要增加学生的阅读量，已扩展他们的知识面。可以听、说、读、写，生活就离不开语文。让学生自带课外读物，同学问互相交换阅读。广泛的阅读对学生教师巧引领，让学生成为语文活动的主人的阅读能力和写作能力有着决定性的影响。其次要有计划地举生活处处皆有语文，纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文行各种专题比赛，开展多种语文活动。如诗歌朗诵比赛、讲故事

语言文字应用能力培养方案

语言文字应用能力培养方案引言：在当今社会，语言文字应用能力已经成为一个人成功的关键要素。

无论是在学术领域还是职业生涯中，良好的语言文字应用能力能够帮助个人更好地表达自己的想法，促进沟通和交流。

因此，培养语言文字应用能力已经成为教育界和就业市场的共同关注重点。

本文将从多个层面提出一套完整的语言文字应用能力培养方案。

一、课堂教育1.加强语文教学：在学校的语文教育中，应注重培养学生的文字理解能力和表达能力。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如阅读经典文学作品、进行文字写作训练等。

同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，培养他们对语言文字的分析能力和理解能力。

2.多媒体教学：在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，如视频、音频等，提供丰富多样的语言文字资源。

通过观看和听取不同形式的语言文字表达，学生可以提高自己的语感和语言表达能力。

二、课外活动1.阅读俱乐部：学校可以组织阅读俱乐部，鼓励学生积极参与。

通过组织读书分享会、开展读书讨论等活动，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的文字理解能力和表达能力。

2.辩论社团：辩论社团是培养学生语言文字应用能力的有效途径。

在社团活动中，学生可以通过辩论，锻炼自己的辩证思维能力和语言表达能力。

同时，辩论活动还可以培养学生的团队合作精神和批判性思维。

三、自主学习1.写作练习：学生可以通过大量的写作练习，提高自己的文字表达能力。

他们可以从日常生活中寻找写作素材，例如写作日记、写作感想等。

通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的写作水平。

2.语言学习应用软件：现代科技提供了许多语言学习应用软件，学生可以利用这些软件进行自主学习。

例如，背单词软件、语法练习软件等，都可以帮助学生提高自己的语言文字应用能力。

结论：语言文字应用能力的培养需要从多个层面进行，包括课堂教育、课外活动和自主学习。

通过这些方式的结合，可以提高学生的语言文字理解能力和表达能力。

同时，学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的语言文字学习环境，培养他们的语言文字应用能力，为他们的未来成功打下坚实的基础。

职高语文教学培养学生实践能力的策略研究

一
、
语文实践活动课。师只是学生语文实践活动的组织者、教引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。句话，师的职责是因势利导、旁协助．一教从而不是越俎代庖、打天下。包根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以改变语文课的教学模式，据课文内容，依我们可以配套设计一些活动课．如表演课、朗读课、演讲课、论课，讨以此激发学生对语文的学习兴趣，学生们在活动中提高语文实践能力。比如，与学生让我起设计了一堂朗读活动课，题是贴近学生思想实际的 “ 主向青春举杯 ” 活动前，布置学生收集有关青春的诗文，。我以及诗的作者和背景资料，样有利于学生把握诗的内在情感旋律．这诗人的情怀，利于学生声情并茂地朗读。有在课堂的朗读过程中，有的同学不能很快地把握诗的节奏和旋律，如读《如生活欺骗了你》字问停顿较长，有把假时没青春的活力与激情释放出来，尝试让他们用多种速度、调我语读，诗歌的内在情感进行揣摩，忧郁的日子里需要镇静：对 “ 相信吧，乐的日子将会来临，快心儿永远向往着未来。在鲜明的 ” 节奏下我们仿佛看到有信念的青年人并没给 “ 郁的日子 ” 忧压倒、制，牵而是超越它，它面前保持优越的、迈的姿态，在超这样的朗读最终让学生找到了自己认为能够表达诗歌内在旋律的语气、调和节奏。语由此，生在我的引导下，过亲身的实践，受到了诗学通感的意境，中的情感，歌的旋律，诗诗无须我赘言。时这种优美同的朗读不仅激发了他们学习语文的兴趣，而且他们在吟诵礼赞青春生命的过程中，对青春的意义、价值有了更深刻的认识，而更珍惜他们宝贵的青春岁月。从再比如学完莫泊桑的短篇小说《链》我觉得此篇很适项，合学生编演课本剧。师班学生的表演能力还是不错的，是幼于组织学生进行编排，合班级情况和小说人物，小说分成四结将幕：项链（节极少）丢项链（节简单）十年还债（文概借情、情、原述）得知真相以后（文戛然而止）、原。这四幕的划分具有挑战性，白很多，一幕有限而又无限，为文字上越简略，生空每因学发挥创造的空间越大。

职高语文难教吗知识点总结

职高语文难教吗知识点总结职高语文难教吗知识点总结语文作为一门重要的学科，承担着培养学生素养和思维能力的重要任务。

然而，职业高中语文教学面临着众多挑战，有人认为职高语文难以教授，这是因为职高学生课程紧凑、时间紧凑，学生的动机、兴趣等因素使教学难度增加。

本文将会对职高语文教学难点进行总结与分析，同时探讨有效的教学方法与策略，以期提高职高语文教学效果。

一、职高语文教学难点总结1.学生的学习差异大职高学生来自不同的中学，学习基础有差别，知识体系、学习习惯、学习动力等方面存在差异。

这对教师来说是一项挑战，需要采取不同的教学策略，满足不同学生的需求。

2.职高学生的学习目标明确与普通高中相比，职高学生更加注重实际应用能力的培养。

他们对语文学科的理解和学习目标也与普通高中学生有所不同。

教师需要针对职高学生的实际需求，精确把握课程特点，做好目标的明确和教学内容的有机衔接。

3.课程设置与教材选择职高语文课程相对紧凑，时间有限。

如何合理安排学习内容，抓住核心知识点，提高语文素养和能力是语文教师的重要任务。

同时，教师还需要注意选择与学生实际情况贴切的教材，满足学生的学习需求。

4.学生兴趣、动机和能力的培养与普通高中学生相比，职高学生学习动机和兴趣参差不齐，有的学生对语文学科没有太多的兴趣和激情。

教师需要采取激发学生学习兴趣、培养学生学习动机和能力的方法，如设置情境、开展实践活动等。

5.教学方法与策略的选择职高语文教学中，教师需要针对学生特点选择合适的教学方法和策略。

例如，可以采取讲授结合讨论的方法，鼓励学生参与进来，促进学生的互动和合作，提高学习效果。

同时，教师还可以通过个案教学、问题导入等方法激发学生的思维，培养学生的问题分析和解决能力。

二、职高语文教学中的有效方法与策略1.设置鲜明的教学目标针对职高语文教学，教师要明确教学目标，提高学生的实际应用能力。

教学目标应综合考虑学生的实际需求和学科要求，合理安排教学内容，使学生能够学以致用。

如何客观评价职高学生的语文水平

面语言的理解能力语言的表达能力文字的理解能力和文字的表达能力而我们传统评价学生语文水平主要是评价他们的文字的理解能力和文字的表达能力这种评价是非常片面的特别是对中等职业技术学校的学生来说就更片面更不符合实际更不客观
堕垒笪
Ｎｏ．８ＴＩＥＤＵＣＭＥＡＴＩＯＮ
关键词：文能力语文水平客观评价语中图分类号：１Ｇ７２文献标识：Ｃ１背景
读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，又理解
上下文的逻辑关系。２２２文字的表达能力．．文字的表达能力就是写作能力。文字的表达能力主要表现在三个层面上：第一层面：能够正确规范地书写常用汉字。第二层面：日常生活、作和人际交往中能按照准确的格在工式根据具体情况和实际需要书写常用的应用文，如请假条、书信、申请书、请柬、知、通感谢信、书信、启事、留言条、条、领收条、计
３如何客观评价学生的语文水平学生的语文能力主要体现在四个大的方面（言的理解能语
力，语言的表达能力，文字的理解能力和文字的表达能力）而我，们传统评价学生语文水平主要是评价他们的文字的理解能力和文字的表达能力，这种评价是非常片面的，特别是对中等职业技术学校的学生来说就更片面、更不符合实际、更不客观。３１客观评价学生的语文水平的思维． “ 金无赤足，人无完人。我们对学生， ” 特别是对中等职业技术学校的学生不能既要求他们语言的理解能力优秀，又要求他们语言的表达能力优秀，既要求他们文字的理解能力优秀，又要求他们文字的表达能力优秀（当然他们能多方面优秀更好）。３２客观评价学生的语文水平的标准．只要学生在某一方面表现合格，么他的语文水平就是合格那的（当然他们能多方面合格更好）只要学生在某一方面表现优；秀，么他的语文水平就是优秀的（那当然他们能多方面优秀更

中职语文教学中培养学生语文应用能力的措施

中职语文教学中培养学生语文应用能力的措施语文教学对于学生的语言表达能力和语文应用能力的培养具有非常重要的意义。

中职生作为即将走向社会的一员，需要具备良好的语文素养，才能更好地适应未来的工作和生活。

在中职语文教学中，如何有效地培养学生的语文应用能力成为了一项重要的任务。

本文将从教学目标、教学方法、学习环境等角度，探讨一些在中职语文教学中培养学生语文应用能力的措施。

一、明确教学目标中职语文教学的首要任务是培养学生的语文应用能力，因此需要明确教学目标。

教师在设定教学目标时，需要结合学生的实际情况和未来的发展需求，将语文知识的传授与语文实际运用相结合。

教学目标既要包括语文知识的学习和掌握，也要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作表达能力。

只有明确了教学目标，才能有针对性地制定教学计划和教学方法，从而更好地培养学生的语文应用能力。

二、创新教学方法在中职语文教学中，教师需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和加强语文能力的培养。

在教学内容上，可以采用生动有趣的教材和案例分析，如引入一些与学生生活相关的话题和事件，让学生在实际生活中感受语文的作用。

教师还可以结合多媒体教学、互动教学等方式，提高学生的学习积极性和主动参与度，从而增强语文应用能力。

在教学方法上，不仅要注重灌输知识，更要注重引导学生自主学习和实践应用。

通过让学生参与课堂讨论、小组合作、展示演讲等方式，培养学生的语言表达能力和表达信心，从而提高语文应用能力。

三、创建良好学习环境学习环境对于学生的语文应用能力培养起着重要的作用，因此需要营造一个积极向上、自由开放的学习氛围。

在校园文化建设方面，学校可以加强语文活动的开展，如举办语文知识竞赛、文学朗诵比赛、写作比赛等，让学生在比赛中锻炼语文能力，提高语文应用能力。

学校还可以建立语文角、图书馆等学习场所，让学生有更多的机会接触到语文资料和书籍，激发他们对语文的学习兴趣。

学校还可以邀请作家、学者等业内人士到校进行讲座和交流，拓宽学生的语文视野，培养他们的语文素养。

中职语文教学中培养学生语文应用能力的措施

中职语文教学中培养学生语文应用能力的措施语文是我们中国人的国粹，是我们民族文化传承的重要组成部分。

而在中职教育中，语文教学更是扮演着非常重要的角色，不仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文应用能力。

那么，在中职语文教学中，我们应该采取哪些措施来培养学生的语文应用能力呢？下面就让我们一起来探讨一下。

一、扩大语文知识面，提升语文素养要想培养学生的语文应用能力，首先要扩大他们的语文知识面，提升他们的语文素养。

中职学生的语文基础相对较薄弱，因此在教学中要注重打牢基础，让学生掌握扎实的语文知识。

要激发学生学习语文的兴趣，培养他们热爱语文的情感。

教师可以通过讲解故事、名篇、古诗词等方式，使学生在欣赏中学习，从而激发他们的学习激情，提升他们的语文素养。

二、注重语文实践应用，培养学生语文能力语文教学的最终目的是为了学生能够应用语文，因此在中职语文教学中，注重语文的实践应用非常重要。

教师可以通过设计各种语文实践活动，在实践中培养学生的语文应用能力。

比如组织语文演讲比赛、写作比赛、朗诵比赛等，通过这些活动，让学生在实践中提升语言表达能力和写作能力。

教师还可以给学生提供一些实际的语文应用场景，让学生在真实情境中运用语文，培养他们的语文能力。

三、鼓励学生多读多写，积累语言素材语文是一门需要多读多写的学科，因此在中职语文教学中，应该鼓励学生多读多写，积累丰富的语言素材。

教师可以引导学生多读名著、经典文学作品，不断积累语言资源。

在写作方面，教师可以组织学生进行写作指导和写作训练，让学生掌握一定的写作方法和技巧。

通过多读多写的方式，让学生提升语言表达能力和语文应用能力。

四、开展语文互动交流，提升语言交际能力五、激发学生学习兴趣，提升学习主动性要想培养学生的语文应用能力，就要激发他们学习语文的兴趣，提升他们的学习主动性。

教师可以通过多样化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

还可以根据学生的特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务，激发学生的学习动力。

职高语文自主课堂构建的实践与思考——兼论职高语文学生自主学习能力的培养

消极的学校生活体验。
（）论依据二理
“ 自主课堂” 就是要在课堂教学中，充分调动和发挥学生的主体作用，引导学生自主参与课堂教学，自主探索未知领域，即以支持学生的学习为宗旨来创建自主的课堂环境，也就是说在建立自主课堂环境时，我们必须把学生的需求放在首位。
自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能
的，有价值的。它完全可以是自主学习，但容易导致学生学习的
无知导致的过于服从教师权威；此以往语文学习的挫折和失长败，验世界的贫乏与苍白，经缺乏对知识的个性化解读；趣狭兴窄且不稳定和深刻；乏创新意识和创新能力。从教师的角度缺分析，分重视基础知识和基本技能，学生的情感、会性、过而社
出发点，解和实施学生导向的教学方法。本文主要从职高语文课堂教学的实践出发，述职高语文课堂学生理阐自主学习能力培养的基本策略及操作措施。
【键词】职高语文；关自主课堂；力培养能的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，在
［作者简介］童巧珍浙江省嵊州市教师进修学校教师。
挥学生的主体作用，引导学生自主参与课堂教学，自主探索未

职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力

职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育是职业学校的职业教育，而非基础教育。

学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能将文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。

这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。

中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

和专业结合，教材先行。

教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。

在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。

让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。

在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。

有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。

对现行教材中某些名家的杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。

中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。

试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生的口语交际能力与应用文写作能力。

（一）把口语交际训练放在首位大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。

但现实是中职生在这方面的能力非常差。

其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。

中职语文学生职业能力培养的现状分析与教学策略设计——以西湖职高为例

中职语文教育与普通中学语文教育是有区别的，中职语文教育必须要基于学生职业能力培养进行设计，要能够积极培养学生的职业道德和职业态度，能够与专业课程教育相融合，充分发挥语文学科的人文性和工具性功能，有效培养学生爱岗敬业、勤奋刻苦、敢于创新、勇于面对挫折、自信自强的职业素养。

这样，中职语文教育的价值和功用才能得到充分体现。

一、中等职业学校学生职业能力解读综合相关研究文献及书籍中对职业能力的界定，本文对中等职业学校学生职业能力的理解是学生所具备的未来从业岗位的多种能力的综合，或者是学生将所学知识、技能以及态度在未来职业活动或情境中所进行类化迁移和整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

其分类和基本要素如图1所示。

图1 职业能力分类与基本要素按照图1所示，我们可以将职业能力分成一般职业能力、专业能力和综合能力三类。

其主要由三方面基本要素所构成：第一个基本要素主要是学生为了胜任未来所要从事的职业而必须要具备的能力，即任职资格；第二个基本要素是学生毕业后进入职场后表现出的职业素质；第三个基本要素是学生开始职业生涯后具备的相关管理能力。

实践证明，职业能力是学生胜任未来职业岗位的必要条件，是学生未来发展和创造的重要基础。

这些能力是成功地完成职业岗位任务或胜任工作不可缺少的基本因素。

总之，职业能力越强，各种能力综合发展，在职业生涯中就越能进行创造和发展，就越能取得优秀的工作绩效和业绩，就会越有成就感。

二、中职语文教学性质与导向分析（一）中职语文教学的性质科学定位中职语文教学的性质是解决语文教育问题的前提和保障。

对于中职语文学科的性质，学术界一直都有争论。

对中职语文教育进行科学的定位，是中职语文教育发展之本。

科学定位中职语文教育的性质，才能有效地指导教材编写工作，保障教学设计和实施过程的科学性和合理性，保障教学检查评价的科学性。

整个语文学科教育的发展，语文教育过程中各种问题的解决，必须要在科学认识中职语文性质的基础上进行。

职高语文教学要体现实用性原则

职高语文教学要体现实用性原则实用性原则，顾名思义就是要求教学内容具有实际应用价值，在学生日常生活和工作中能够得到实际运用。

在职高语文教学中，实用性原则是指语文教学内容要与学生未来的职业发展和实际工作有密切联系，能够帮助学生提高实际应用能力。

二、实用性原则在职高语文教学中的重要性1. 符合职业定位职业高中的教育目的是为了培养学生具备一定的职业技能，顺利就业。

职高语文教学要体现实用性原则，使学生所学的语文知识与其未来的职业发展相匹配，能够在工作中得到应用。

2. 培养实际应用能力实用性原则的体现，能够促使学生在语文学习中培养实际应用能力，提高学生的语文实践能力和解决实际问题的能力。

这样不仅提高了学生对语文知识的掌握程度，也为学生未来的工作奠定了坚实的基础。

3. 增强学习动力如果学生学习的语文知识与实际应用密切相关，学生会自觉地对语文学习加以重视，增强学习的动力。

只有学生对所学的知识内容感到实用和有价值，才会在学习上投入更多的精力和时间。

职高语文教学应该紧密结合学生所学的职业课程，将语文知识和职业技能相结合。

在口语表达方面，可以设置针对不同职业特点的口语表达训练，如面试技巧、工作沟通技巧等，让学生在学习语文的也能提前感受到未来工作的挑战。

2. 强化实践性教学在语文教学中，可以增加一些实践性的教学内容。

课文讲解时可以加入一些实际案例或者职场故事，让学生通过具体的实例来理解课文内容，增加学习的深度和广度。

3. 开展主题实践活动通过开展与实际生活和职业发展相关的主题实践活动，如语文知识竞赛、演讲比赛、职业能力提升活动等，引导学生应用语文知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。

4. 强化职业指导职高语文教学要与职业指导结合，教师要通过语文教学引导学生了解不同职业的特点和发展前景，从而引导学生合理选择未来的职业发展方向，让学生在学习中明确自己的学习目标和未来的职业规划。

1. 传统观念难以改变一些教师和学生对于语文教学仍然抱持着传统的观念，很难接受实用性原则对于语文教学的改变。