人教版初中语文七年级下册《马》 ppt课件

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人教版初中语文七年级下册7下ppt《马》

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根据以上图片，请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯养的马的特征。
勇毅：剽悍慷慨以赴
驯良：窥伺舍己从人毫无保留
被奴役：羁绊疮痍
当玩物：摆阔绰壮观瞻
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天然野生的马
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根据以上图片，请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出天然野生的马的特征。
毅，你看，“它和人分担着疆场的
劳苦，同享着战斗的光荣”。
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布封
第二课时
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一、温故知新（思考）家马特性：勇毅驯良
野马特性：自由奔放美丽
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二、重点句段剖析：1、自学思考：作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在种态度集中表现在二、三自然段。
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徐悲鸿笔下的马
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6
马的邮票
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欣赏了这些画面，你最感兴趣的是那幅画面？说说你的内心想法。
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走进作家
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作家作品简介
《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，
范希衡译。本文作者布封（1707—
1788），法国博物学家、作家。布封是
猜一猜：
四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。
--------- （打一动物）
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1
第一课时精选ppt

语文人教版七年级下册《马》课件.马(共23张PPT)

请找出文中你喜欢的语句或语段有感情地放声朗读并加以品味,并用下面的句式说话。我喜欢“_____”(语句或语段), 因为这个语句(或语段)_______ 提示：可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受
你还知道哪些有关马的故事，说给大家听一听，并谈谈从中得到什么启示？
1.搜集有关马的成语、谚语、诗句。 2.课外阅读周涛《巩乃斯的马》
③你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
欣赏天然野生的马
欣赏天然野生的马内在的美
外在美
庇荫
阔绰
妍丽
犷野畸形
项鬣
妒忌颚骨
锦毡
遒劲观瞻
慷慨以赴
相得益彰面面相觑
读课文，思考、标划：
本文写了哪两种生存状态下的马？分别有什么特性？
文章描写了哪两类马？
人工驯养的马
天然野生的马
两类马各自最突出的特点？
人工驯养的马驯良
天然野生的马自由自在
合作探究
①被征服之后的马具有怎样的品格? ②马原本是什么样的动物呢?
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。
天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。身材高大，身体各部分配合得最匀称，最优美。
如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？
找文中有关语句说说家马的苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：
衔铁

人教版七年级语文下册第29课《马》ppt课件(最新编辑)

习性特点
处处受到束缚羁绊的不自由，更表现
了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，
具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的说明马是身材高大而各部分又都配合
体形的比较
得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，的眼睛、耳朵、尾巴的比较。各部位配合优美。
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
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作业：
1.找出自己最喜欢的句段，并写出自己的感受；
2.用对比描写的手法，描写一个自己养过或见过的小动物；（300字以上）
3.课外阅读布封的《松鼠》。
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请爱护人类的朋友
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精神的泯灭是最大的悲哀！
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赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句，细细品味，然后以下列的句式来说一说：（可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
我最喜欢——————等这几个词句，它表现了马（或野马）—————的特点。
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揣摩对比描写
对比双方
作用
人工驯养的马和天然野生的马的写出了人工驯养的马的驯良，克制，
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材
高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
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如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马

人教版初中语文七年级下册7下《马》PPT课件

整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：
____ 马 ;_____马.
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然野生的马等）
（2）.文章从那三个方面描摹大自然中的野马?你是从那几个自然段以及语句看出的？
①美质它们自由自在地生活。
都配合得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、突出马的眼睛闪闪有光且目光狮子的眼睛、耳朵、尾巴的坦率，各部位配合优美。比较。
1.就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放.
从的观念，服从成为马的天性。
2)“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和
棉毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品.因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的.
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；
“以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服
趣味实践活动：
● 汉语文字中的马：搜集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。
● 历史传说中的马：王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千

人教版七年级下《马》1PPT课件

课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
朗读课文，体验文美
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词；描绘马的佳句，如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结友好的句子……
如：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰……
1. 文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处？
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
2. 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 3. 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
学习目标
1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。 2.学习对比的写法。 3.理解课文一些含义深刻的句子。

人教版七年级下《马》课件(共9张PPT)

首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
行动，；相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。团结和睦和（人2）分指担马着从疆思场想的上劳接苦受，服同从享的着观战念斗，的服光从荣成”“为它马们行走着，
今特天性我，们你要更认欣识赏的哪法种国马博？物为学什家么、？作家布封，是
人它工驯们养的的马：身勇毅体，与是主人大同自生死然，共的荣辱杰；作。
它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
结论：
文章句式优美，长短相间，很有节奏感。
深入探究，体验反思
1. 文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。
这样写有什么好处？
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
2. 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 3. 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
交流感受，布置作业
1. 让我们从这篇文章中去感悟生命的可贵，让我们珍
视生命，关爱动物。
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作
者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，
字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广

七年级语文下册(人教版)29课《马》ppt课件

• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
美
整体感知：
3、作者对这两种马各持什么态度？文中的依据在哪里？
深刻同情家马，由衷赞美野马。
4、文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？采用对比手法来写。全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放；最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作突出并赞美马高贵的姿态。
对比
说一说，读一读
如果你是一匹马，你愿意做哪一种呢？你是怎样想
如果我为马（梁晓声）军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的. 是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。
含“马”的成语：
马不解鞍一马一鞍马到成功万马奔腾人强马壮龙马精神马失前蹄马尘不及一马当先一马平川马耳春风人仰马翻马革裹尸马放南山蛛丝马迹车水马龙马鹿易形马马虎虎牛头马面马如游龙走马观花墙头马上马首是瞻鞍马劳困宝马香车兵马未动，粮草先行车马盈门肥马轻裘汗马功劳金马玉堂指鹿为马
探究性讨论：
1、文中介绍的两种不同特性的马，你更欣赏哪一种？为什么？
2、马是人类忠实的朋友，而人类真的是把马当朋友看待吗？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？

人教版初中语文七年级下册7下ppt《马》36页PPT

26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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人教版初中语文七年级下册7下ppt 《马》
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
▪

七年级语文下册(人教版)29.马ppt课件

汗马功劳当牛作马天马行空万马奔腾
• 如果你是一匹马，你会选择那种生活方式？
下面是课文有关两类马的行为或性格的描写，你分类
• 属于家马的是
属于野马的是
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1.它们不屑于受人照顾 2.它知道克制它的动作
• 3.它无保留地贡献着自己 4.它们不受拘束，又没有节制
• 5.它们只是豪迈而犷野 6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。
马
布封
制作人--------陈蕾伊周清扬高洁
走进作者
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。 1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士，入院时发表著名讲演《风格论》。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的博物志《自然史》，笔锋富于感情，语言优美，又不乏艺术的形象描绘，具有很高的艺术价值。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。