行动导向教学法在财经法规教学中的应用研究
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用行动导向教学法是一种以学生的行动为中心的教学方法，它强调学生参与和实践，以达到对所学知识的理解和应用。
在中职专业课教学中，行动导向教学法可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和解决问题的能力，以下将从学生参与程度、培养实践能力和解决问题的能力三个方面进行阐述。
行动导向教学法可以增加学生的参与程度。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生只起到被动接受的角色。
而行动导向教学法鼓励学生积极参与教学活动，主动探索和实践。
教师可以要求学生进行实践操作，完成一定的任务。
通过实践操作，学生能够深入理解所学知识，并将其应用到实际中去。
在参与过程中，学生能够主动思考、交流和合作，不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效果。
行动导向教学法能够培养学生的实践能力。
中职教育的目标是培养能够胜任特定职业的人才，因此培养学生的实践能力非常重要。
行动导向教学法通过实践操作，让学生亲自动手，去模拟和实际操作某个具体的工作场景，培养学生的实践能力和职业素养。
在教授汽车维修课程时，教师可以组织学生进行实际的汽车维修操作，让学生在实践中学习、掌握相关技能。
通过实践操作，学生不仅能够理论联系实际，还能够提高实际动手操作的能力，为将来的工作做好准备。
行动导向教学法可以提高学生解决问题的能力。
在实际工作中，解决问题是非常重要的能力。
行动导向教学法通过设置问题情境，培养学生解决问题的能力。
在教授计算机编程课程时，教师可以设置具体的编程问题，要求学生利用所学的知识进行解决。
通过实践操作和解决问题的过程，学生能够提高分析问题、解决问题的能力。
教师还可以引导学生思考问题的解决过程和结果，培养学生的思维能力和创新能力。
行动导向教学法
行动导向教学法行动导向的教学法“完整的行动”、综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
一、任务教学法任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能和并构建专业理论知识的教学法。
“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。
这种教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。
在传统教学法中，知识被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的符号体系，因而其教授也是在教室中，在纯粹符号层面上采取与工作任务相剥离的方式进行，这些知识的实践价值要通过学习者把它们应用到实践中来实现。
建构主义和情境理论对这种知识观提出了挑战，前者认为，只有当个体已有知识不能解决目前的问题时，真正的学习才会发生;情境理论则认为，知识只有在与实践情景的联系中才有意义。
这是任务教学法的知识论基础。
从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到:(1)课程内容必须与工作任务密切联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的清晰联系;(2)必须形成学生的任务意识，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。
前者是课程内容开发中需要完成的，后者虽然也需要相应的教材模式的支持，但最终需要运用任务教学法来实现。
任务教学法包括五个步骤:(1)提示工作任务，即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机;(2)尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段;(3)提出问题，如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提的问题就应当是针对如何理解操作过程的，如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的;(4)查阅并理解和记住理论知识，引1导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住;(5)回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。
行动导向教学法
行动导向教学法近年来，随着经济的发展，市场结构、劳动组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革，现代职业劳动出现了三大跨越，这种变化要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识的能力要求有了明显的提高。
但在人才培养的现实方面，传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。
因此，近20年来，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的"行动导向"教学模式最被广泛推广，它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响一、什么是行动导向教学法？行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。
行动导向教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。
是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。
由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。
因而行动导向教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
行动导向教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。
在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。
采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。
这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。
行动导向教学法
行动导向教学法概述行动导向教学法是一种强调学生积极参与、实践操作和解决问题的教学方法。
它的核心理念是通过真实世界的情境和实践经验来推动学习，使学生能够在真实情境中运用知识和技能，提高学习效果和学习成果。
原则行动导向教学法遵循以下原则：1.学习以问题为导向：教师设定问题情境，鼓励学生主动提出问题，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.学习以活动为中心：通过组织和引导学生参与各种学习活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.学习以合作为基础：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的协作与交流。
4.学习以反思为重点：激发学生对所学知识和经验的反思和总结能力，帮助学生提高自我认知和学习效果。
实施步骤1.情境建构：教师根据教学目标和学科内容，设计一个真实世界的情境，以激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：教师提出一个或多个问题，鼓励学生思考与解决问题的方法。
3.学习活动组织：教师组织并引导学生进行各种学习活动，如实验、探究、小组讨论等，以促进学生的实际操作和问题解决能力的培养。
4.合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的合作与交流能力。
5.反思总结：学生通过课后讨论、学习笔记等方式进行反思，总结所学内容，并将所学知识与实际情境相结合。
6.提供反馈：教师根据学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，鼓励学生不断改进和提高。
效果评价行动导向教学法的效果评价主要从以下几个方面进行：1.学习成果：通过考核学生在实际情境中解决问题的能力和实际操作水平，评估学生的学习成果。
2.学习动力：调查学生对学习的兴趣和主动参与程度，评估学生的学习动力。
3.合作和交流：观察学生在小组合作学习中的表现，评估学生的合作和交流能力。
4.反思和总结：通过学生的学习笔记和讨论，评估学生对所学内容的反思和总结能力。
应用案例行动导向教学法已经在许多学科和领域得到应用，例如：1.自然科学：通过实验和探究活动，帮助学生理解科学原理和现象。
行动导向型教学法实施方案
行动导向型教学法实施方案行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，其核心理念是“学以致用”。
通过该教学法，学生能够在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力，提高学习的积极性和主动性。
因此，行动导向型教学法在教学实践中具有重要的意义。
首先，实施行动导向型教学法需要教师在教学设计上进行充分的准备。
教师应该结合课程内容和学生的实际情况，设计具有挑战性和启发性的教学任务，引导学生通过实际行动来解决问题。
同时，教师还应该为学生提供必要的学习资源和指导，确保他们能够顺利完成任务。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过引导学生进行小组讨论、案例分析、实地考察等形式，激发学生的思维活跃，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断完善自己的学习成果。
再次，教师需要关注学生的学习过程和学习效果。
通过观察学生的表现、收集学生的作业和成果，及时发现学生存在的问题和困难，针对性地进行指导和帮助。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中不断总结经验，形成自己的学习方法和习惯，提高学习的效率和质量。
最后，教师需要积极与家长和社会进行沟通和合作。
通过与家长的沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，共同关注学生的学习发展。
同时，教师还可以借助社会资源，组织学生参与社会实践活动，拓展学生的视野，提高他们的实践能力和创新能力。
总之，行动导向型教学法的实施需要教师在教学设计、课堂教学、学习跟踪和社会合作等方面进行全面的考虑和安排。
只有通过教师的精心设计和引导，学生才能真正从中受益，实现知识的应用和能力的提升。
希望广大教师能够充分认识到行动导向型教学法的重要性，不断探索和实践，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
行动导向教学法在会计教学中的应用
行动导向教学法在会计教学中的应用会计是一门应用型的学科，对实践能力要求比较高，而传统的会计教学只注重理论知识的讲解，忽视了对学生动手实践能力的培养，理论与实际脱节严重。
行动导向教学法强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合，在会计教学中提高职业技能训练的比重，将实践操作融合到每一个知识点的讲解中，不仅提高了学生学习的兴趣也有利于学生对专业知识的理解与吸收，提高专业素质和业务能力。
标签：会计;行为导向;教学G4会计是现代企事业单位在进行预算、核算及决策等企业自主经营环节时的重要依据。
在经济快速发展，时代脚步快速前进的今天，企业在迅速的发展过程中，更需要具有高效的执行能力、独特的创新能力以及团队合作能力的全面的会计人才。
然而在传统会计教学体系下培养出来的学生已经远远不能够达到企业的要求，学习的理论知识与实际工作差距很大，会计教学急需在教学模式和教学方法上有所创新，因此引入了行动导向教学法的理念。
1 行动导向教学法的内涵1.1 行动导向教学模式的概念行动导向教学法起源于德国，是在20世纪80年代中出现的世界范围内对职业教育在理念上和模式上的创新思想，它强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合的概念。
行动导向教学法是指在课堂上创造真实的工作环境，成立与公司项目类似的、需要完成一定工作目标的学习小组，使得学生在完成工作的过程中通过亲自动手实践，自主的获得知识和实际工作能力的科学教学模式。
这种方法能够充分的调动学生学习的积极性，并且充分考虑到学生综合能力素质的培养，学生在这种职业化的学习过程中通过自主获取相关资料，并对信息、数据进行综合的评估和思考，制定工作计划等一系列实践活动，真正的得到了能力的提高。
1.2 行动导向教学法的意义行动导向教学法改变了传统会计教学中老师填鸭式的教育模式，将学生由被动学习变为主动学习。
通过具体的项目实际操练，让学生对会计工作中所接触到的各种票据、财务报表、凭证等抽象的概念有了更为具体的理解，也得以深刻的认识。
行动导向教学法
行动导向教学法[摘要]“行动导向”体现的教学思想是以能力为本位，由一系列教学技术组成，本文就行动导向教学法在《纳税申报技术》课程教学中的应用进行了探索尝试。
[关键词]行动导向教学法纳税申报技术应用中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）05-0080-01一、关于行动导向教学法80年代以来在世界职业教学理论中出现的一种新的思潮行动导向型教学法，作为代表当今世界上的一种先进的职业教学理念，它是一种强调学生同时运用用脑、心、手进行学习的教学方法，是以活动为导向，以能力为本位的教学。
意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人玛丽亚·蒙台梭利曾说过：“我听到的，我忘记了；我看到的，我理解了；我做过的，我记住了。
”可见，“行动”对知识接受的影响程度不言而喻的。
而所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。
教育部职教中心所姜大源教授说过：“实施行动导向的教学，要求开发过程导向课程、构建行动学习情境、完成教师角色转变、实施个性化教学形式、建立一体化专业教室”。
相比传统教学方法，它更强调学生的参与性、实践性和互动性，注重培养学生独立解决实际问题的能力以及构建自我管理式的学习过程，促进学生思维、想象和创造能力的发展，从而提高职业教育教学效果和教育质量，适应市场需求。
二、行动导向教学法在纳税申报技术课程教学中的实践《纳税申报技术》课程作为一六理论知识与实践技能相合，课程与工作相结合的工作过程系统化课程。
是我院财务会计专业专业必修课，其教学内容也是会计从业资格证、会计职称考试中必考内容，其综合性和应用性很强。
因为其间涉及到税收法规，法律条规的繁琐和枯燥很难激起学生的学习兴趣，如果采用传统的教学方式方法很难达到教学目的。
实践表明，行动导向型教学法因其最根本的核心是以学生为中心，要求教师通过指导学生进行学习，引导学生主动学习，从而达到教学目标，实现教与学两者有机地结合在一起。
行动导向教学法课件
详细描述
酒店管理专业采用行动导向教学法，通过情 境模拟和角色扮演的方式，让学生在实际工 作环境中体验不同岗位的职责和工作流程。 这种方式有助于提高学生对服务行业的认识， 提升服务质量。
案例三：市场营销专业的行动导向教学
总结词
市场调研、方案策划、客户沟通
详细描述
市场营销专业采用行动导向教学法，强调市 场调研、方案策划和客户沟通能力。学生通 过实际操作，了解市场动态，制定营销策略， 与客户进行有效沟通，培养了实际操作和解
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文， 单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终 呈现发布的良好效果单击此4*25}
行动导向教学法在成人教育中的应用有助于激发成人 学习者的学习兴趣和动力，提高其自主学习和终身学 习的能力。
行动导向教学法的优势与挑战
企业培训中，行动导向教学法通常采用案例分析、角色扮演、模拟演练 等方式，帮助员工在实际操作中学习和掌握技能，提高工作效率和团队
协作能力。
行动导向教学法在企业培训中的应用有助于提升员工的综合素质和职业 技能，增强企业的竞争力和市场地位。
成人教育领域
在成人教育中，行动导向教学法通常采用项目式学习、 问题解决学习等方式，帮助成人学习者在实际操作中 学习和掌握技能，提高生活品质和职业发展能力。
对学校和教师资源的要求较高
行动导向教学法需要学校提供相应的 设备和场地，以满足学生实践活动的 需求。
VS
教师需要具备相应的专业知识和技能， 能够设计出符合学生实际需求的实践 活动，并有效地组织课堂活动。同时， 学校需要为教师提供相应的培训和支 持，以提高教师的教学水平和能力。
行动导向教学法的案例分析
财经法规优秀教学设计案例
财经法规优秀教学设计案例一、案例背景介绍在当今经济高速发展的背景下，财经法规的学习与应用对于商业领域的从业人员来说显得尤为重要。
财经法规教学设计案例旨在帮助学生全面了解并应用相关法律法规，提高他们的法律意识和法律素养。
本文将介绍一个优秀的财经法规教学设计案例，旨在为教师和学生提供参考。
二、案例设计目标本教学设计的目标是帮助学生：1. 熟悉常见的财经法规，包括公司法、证券法、合同法等；2. 掌握法律法规的适用条件和应用方法；3. 培养学生的分析和解决问题的能力；4. 培养学生的团队协作和沟通能力；5. 培养学生的法律意识和自我保护意识。
三、案例设计内容本案例设计分为以下几个步骤：步骤一：案例背景介绍引导学生了解一个具体的商业案例，该案例涉及到财经法规的应用。
学生需要阅读相关材料，了解案例背景和问题所在。
步骤二：问题分析与讨论学生进入团队讨论环节，分析案例中所涉及的财经法规问题，包括公司法、证券法、合同法等。
要求学生从不同角度出发，提出自己的问题和观点，并进行深入讨论。
步骤三：法律法规学习在分析讨论的基础上，教师引导学生对案例中涉及的法律法规进行深入学习。
通过阅读相关法律法规文件，学生将了解法律法规的适用条件、违法行为的法律后果等。
步骤四：解决方案设计学生分组进行解决方案设计。
每个小组需要根据自己的学习和讨论结果，提出针对案例的解决方案，并进行详细的说明和推理。
小组成员之间需要充分合作，充分利用各自的专业知识和学习成果。
步骤五：方案演讲与辩论每个小组派出代表，向全班展示他们的解决方案，并进行辩论。
全体学生对各个方案进行评价和提问，加强对财经法规的理解和应用能力。
四、案例设计评价该案例设计具有以下优点：1. 案例紧密结合实际商业案例，帮助学生将理论知识应用于实际情境；2. 强调学生的主动参与，通过团队讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作和解决问题的能力；3. 鼓励学生批判性思考，通过讨论和解决方案设计，培养学生的分析和判断能力；4. 激发学生的学习兴趣，通过案例演讲和辩论，提高学生的表达和沟通能力。
“行动导向”教学法
行动导向教学法的核心理念
学生中心
行动导向教学法强调学生的主体地位， 教师作为引导者和支持者，引导学生
主动参与、自主探究、合作学习。
合作学习
行动导向教学法倡导合作学习，学生 在小组中共同完成任务，互相协作、 互相学习，培养团队协作和沟通能力。
05
战
优势
实践性强
行动导向教学法强调实际操作和动手 能力，有助于学生在实践中学习和掌 握知识，提高解决实际问题的能力。
团队合作
行动导向教学法通常采用小组合作的 形式，有助于培养学生的团队协作和
沟通能力，提高人际交往能力。
主动学习
行动导向教学法鼓励学生主动参与和 探索，激发学生的学习热情和兴趣， 培养自主学习和终身学习的能力。
提高教师素质
为了更好地实施行动 导向教学法，需要提 高教师的专业素质和 实践能力，加强教师 培训和交流。
THANKS
感谢观看
实施计划
总结词
学生按照计划完成任务
详细描述
学生按照自己制定的计划开始实施任务。在这个过程中，学生需要充分发挥自己的主动性和创造性，积极解决问 题，完成任务。教师需要给予学生必要的指导和支持，帮助学生克服困难。
检查评估
总结词
对任务完成情况进行检查和评估
详细描述
在任务完成后，学生需要对任务完成情况进行自我检查和评估，包括任务完成情况、遇到的问题和解 决方法、团队合作情况等。教师也需要对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生了解自己的不足之处 ，以便进一步提高。
学生个性化发展
教师根据学生的兴趣、特长和需 求，设计个性化的教学方案，促 进学生个性化发展。
行动导向教学法在中职教学中的实践探索
行动导向教学法在中职教学中的实践探索
近年来，随着职业教育的不断发展，行动导向教学法在中职教学中越来越受到关注。
行动导向教学法是一种以学生的实践活动为中心的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
本文将探讨行动导向教学法在中职教学中的实践探索。
一、行动导向教学法的理论依据
行动导向教学法的理论依据主要来自于构建主义学习理论，即从学习者自身的行动经验中获得新的知识与技能。
行动导向教学法强调学生的实践活动与教学活动相结合，通过实践探究、合作交流等方式促进学生的学习。
二、实践探究引导学生自主学习
中职教育的特点是强调实际操作能力的培养，而行动导向教学法正是适合中职教学的一种方法。
在实践探究环节中，学生通过自己的实际操作进行探究，获得新的学习经验和知识，并激发自主学习的兴趣和能力。
三、小组合作交流促进学生互动式学习
行动导向教学法强调小组合作学习和互动式学习，通过合作交流与讨论，促进学生之间的互相帮助和学习。
在这个过程中，学生能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题和创新能力。
四、对学生能力培养提出新要求
在行动导向教学法中，教师要注重对学生的能力培养，建立评价机制，积极探索多样化的评价方法。
通过多角度、多层次地评价，激发学生积极、创造性地学习。
五、结语
总之，行动导向教学法是一种适合中职教学的教学方法，能够充分发挥学生实践探究和交流互动的作用，提高教育教学的质量。
与此同时，它也提出了新的要求，需要教师们深入研究，结合当前的教育形势，不断优化完善。
行动导向的教学方法
行动导向的教学方法行动导向的教学方法是一种以学生的实际行动和实践为中心的教学方式。
它追求学生在学习过程中能够积极参与实践活动，通过实际操作来搞清楚问题，解决问题，并确保所学的知识能够被应用到实际生活中。
在行动导向的教学方法中，学生是学习的主体，老师则扮演引导者和协助者的角色。
教师通过情境设置、问题导入等方式激发学生学习的兴趣和主动性，并帮助学生建立自主学习的能力。
这种教学方法注重培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和合作能力。
行动导向的教学方法的特点有以下几点：首先，它关注学生的实际行动。
行动导向的教学方法强调学生在学习中能够参与实际活动，通过实践来理解和掌握知识。
例如，在学习数学时，可以引入实际问题，让学生亲自解决，从而深入理解数学知识。
这种方法能够让学生更加直观地感受和理解知识的应用价值。
其次，它注重问题解决能力的培养。
行动导向的教学方法鼓励学生发现问题、分析问题，并通过实际操作来解决问题。
学生在解决问题的过程中能够培养自主学习和创新思维的能力。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
第三，它强调学生之间的合作学习。
行动导向的教学方法倡导学生之间的合作和互助，通过小组合作或团队合作的方式，让学生在实践中互相学习和交流。
这种方法能够培养学生的沟通能力、协作能力和团队精神。
第四，它注重知识的应用和实践。
行动导向的教学方法强调把所学的知识应用到实际生活中去。
学生在实践中能够更好地理解和掌握知识，从而增强对知识的记忆和理解。
这种方法能够培养学生运用知识解决实际问题的能力。
行动导向的教学方法的教学过程可以分为以下几个步骤：首先，教师需要选择适合的教学情境。
教师可以通过课堂实验、实地考察、模拟情境等方式来设置教学情境，引发学生的兴趣和好奇心。
然后，教师提出问题。
教师可以通过提问或情境导入等方式引出问题，激发学生的思考和讨论。
接下来，学生进行实际操作。
学生根据所学的知识和解决问题的需求，进行实践活动，探索解决问题的方法和策略。
德国“行动导向”职业教育教学法研究共3篇
德国“行动导向”职业教育教学法研究共3篇德国“行动导向”职业教育教学法研究1德国“行动导向”职业教育教学法研究随着国家经济的不断发展，职业教育越来越受到世界各国的重视，相信在中国也不例外。
而德国作为职业教育的发源地，在职业教育方面有着多年的专业经验，其“行动导向”教学法便是其中之一。
那么，究竟是何种“行动导向”教学法呢？在德国职业教育学院，有这样一句话，“学以致用，用以弥补学”，这也是“行动导向”教学法的核心。
“行动导向”教学法是一种既注重理论，又具体实践的教学法。
它是一种以学生为中心的教育理念，重视学生的自主参与度。
在这种教学法中，学生不再是单纯被动接受知识和技能，而是积极地参与探究学习和模拟实践，增强他们的实际能力。
在德国的“双元制”职业教育课程中，“行动导向”教学法得到了更为广泛的应用。
在这种教学法中，学校会把一整套专业课程划分成小组，给每个小组下发指定任务，随着小组中每个学生的成长与学习，任务的难度也逐渐递增，这种设计能够帮助学生逐步掌握专业知识和技能。
同时，学生每天都会面对具体的实践任务，让学生尝试着去发现、解决问题，并能够将其所学的知识应用到实际生活中。
德国职业教育的“行动导向”教学法还有一个很重要的特点就是实习环节，这是一个非常重要的部分。
它使得学生不断地锤炼实战经验，尤其是在相应的产业领域实习时，学生能够接触到真实的需求和挑战，真正体会到所学到的知识和技能的价值，并能将其转化为实际的工作应用。
因此，“行动导向”教学法在德国被广泛应用于职业教育。
总之，“行动导向”教学法的应用在德国的职业教育中取得了极好的效果，并作为一种优秀的教学法在全球范围内得到了广泛的运用。
实践性强、兼顾理论和实践训练的优点是其成功的关键所在。
而这种教学法的理念倡导以学生为中心，重视他们的自主探究和创新能力，这也是世界各国职业教育学习和借鉴德国职业教育的重要原因德国“行动导向”教学法是一种非常成功的教育模式，在职业教育领域得到了广泛的应用。
论行动导向教学法在高职教学中的应用
摘要行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与实际的行动和实践活动来促进他们的学习。
在高职教育中，行动导向教学法被广泛应用，以提高学生的实际操作能力和职业素养。
本文将详细描述行动导向教学法在高职教学中的应用情况，包括应用背景、应用过程和应用效果等。
1. 应用背景高职教育旨在培养具有实际操作技能和职业素养的专门人才，因此需要一种能够有效培养学生实际操作能力的教学方法。
传统的课堂教学强调理论知识的传授，而缺乏对实际操作的指导和训练。
为了更好地适应现代社会对高职毕业生的需求，行动导向教学法被引入到高职教育中。
2. 应用过程2.1 教师角色转变在行动导向教学法中，教师不再是知识的传授者，而是变成了学生的指导者和引导者。
教师需要根据学生的实际需求和兴趣，设计并组织相关的实践活动，并提供必要的指导和支持。
2.2 课程设计在应用行动导向教学法时，首先需要对课程进行重新设计。
课程设计应该注重培养学生的实际操作能力和职业素养，将理论知识与实践活动结合起来。
课程内容应该紧密联系职业岗位要求，以提高学生就业竞争力。
2.3 实践活动组织行动导向教学法强调学生参与实际的行动和实践活动，因此需要组织相关的实践活动。
这些活动可以包括实地考察、案例分析、模拟操作等。
通过参与这些活动，学生可以将理论知识应用到实际中，并获得相关的操作技能。
2.4 学生评价在行动导向教学法中，评价也发生了变化。
传统的考试评价方式不再适用于这种教学方法。
取而代之的是通过观察和记录学生在实践活动中的表现来评价他们的学习成果。
这种评价方式更加客观和真实，能够全面了解学生的实际操作能力和职业素养。
3. 应用效果行动导向教学法在高职教学中取得了显著的效果。
3.1 提高学生的实际操作能力通过参与实践活动，学生可以将理论知识应用到实际中，获得相关的操作技能。
这不仅提高了他们的实际操作能力，还增强了他们解决实际问题的能力。
3.2 培养学生的职业素养行动导向教学法注重培养学生的职业素养，使他们具备良好的职业道德和职业操守。
《财经法规与会计职业道德》课程标准
会计电算化专业课程标准【课程名称】《财经法规与会计职业道德》【课程编码】C2-5【适用专业】会计电算化专业（高职）【学时数】64【开设时间】第1学期【编制人】会计系华金科讲师【审核人】会计系谌晓红副教授、专业负责人【编制时间】2010年9月一、课程概述《财经法规与会计职业道德》是高职会计电算化专业的主干课程，是从事会计工作的必修课程，也是会计从业资格证考试的必考课程，在整个专业课程体系中具有举足轻重的地位和作用。
教学中以会计工作中常见的违法案例分析为主，引导学生领会会计法规的精神实质，自觉遵守会计法规，严守秘密，坚守准则，不做假账。
本课程的主要任务是培养会计人员和潜在会计人员的会计职业素养和从事财务会计工作的专业实践能力。
通过本课程的学习，要求学生掌握会计核算和监督的依据、手段和过程，了解对会计机构与人员的要求、会计从业资格管理和继续教育管理规定，掌握支付结算法律制度，能熟练进行各种支付结算方式的办理，熟悉税收征收管理和各主要税种的法律规定，能正确进行应纳税款的计算，了解国家财政预算管理法律制度，熟知会计职业道德的基本要求。
强化学生在会计工作中依法处理经济业务，严格遵守会计准则与会计法规，养成良好的依法办事、依法经营的意识与习惯，为顺利走上会计工作岗位打下良好的基础。
二、培养目标使学生具备会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识，为将来从事会计工作准备坚实的理论基础及实用的操作规程。
1．方法能力目标（1）具有案例收集和分析能力；（2）具有综合运用专业知识、方法和相关法律对企业会计行为进行分析判断和解决问题的能力；（2）具有自主学习能力、理解能力与表达能力；（3）具有运用会计规范能力；（4）具有后续发展能力。
2．社会能力目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）培养良好保守秘密、严守准则、不做假账等职业道德；（4）培养学生的安全意识和风险意识；（5）遵守财经法律法规和会计准则制度。
“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考
“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考-会计职业道德论文“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考［摘要］“财经法规与会计职业道德”是会计从业资格证书的三大考试科目之一，也是财会类专业的基础课之一。
文章通过分析该课程在教学实践过程中所存在的问题和原因，提出应当结合课程实践性强、内容繁多且分散的特点开展教学，综合运用项目教学法、案例教学法、实训教学法、多媒体教学法等多种教学方法和教学手段，从而获得更好的教学效果，提高学生的学习效率、考试通过率和专业综合知识能力。
［关键词］财经法规课程教学教学方法［作者简介］张颖（1981- ），女，陕西西安人，陕西警官职业学院经济管理系，讲师，研究方向为经济法学与国际法学。
（陕西西安710043）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0139-02“财经法规与会计职业道德”是从事会计工作取得从业资格考试的必考科目之一，具有鲜明的考证课特点。
同时，作为财会专业的一门基础课，财经法规课程还是一门专业交叉学科，其综合了法学、经济学、会计学、伦理学等学科知识。
会计从业资格证书是从事会计工作的一块敲门砖，“财经法规与会计职业道德”这门课程作为从业资格考试必考科目之一，其重要性显而易见，然而在教学实践中，学生对于本课程的学习却感到无从下手。
对此，本文针对课程教学中的问题和实践做出探索与讨论。
一、“财经法规与会计职业道德”教学中的问题及原因在教学实践中学生普遍反映“财经法规与会计职业道德”课很难，内容繁多，较难理解，尤其在遇到题目时感到捉摸不定、难以辨明。
造成这种情况的原因有以下两点：（一）作为一门偏重法学的交叉学科，学生的认识和理解能力有限财经法规课程是一门综合了法学、会计学等多个学科的知识的交叉学科，其中又主要偏重于法学，重点在于强调会计从业人员的会计行为规范及应当遵守的法律规定。
而法学本身就是一个专业度高、需要经过系统学习才能较好理解和掌握的学科门类，具体来说表现在两个方面：第一，它有非常多的专业术语，非经专业的培训和学习将难以在短时间内对该学科知识有较全面和准确的理解和认识；第二，法律的实践性强，且重在法律思维的培养，而本课程所面向的学生是财务会计专业类的学生，从认知上来说进行较为专业的会计专业法律学习难度较高。
行动导向教学法
行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学习者根据自己的兴趣和需求主动参与学习过程，通过实际行动来促进学习效果的提高。
该教学法根据学生的个体差异和学习风格，提供各种各样的学习任务和活动，以积极主动的方式培养学生的积极性和自主性，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技能。
行动导向教学法的核心是“学以致用”，它强调学习是通过实际行动和实践来实现的。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者和学生的监督者，而在行动导向教学法中，教师则成为学生学习过程的引导者和协助者。
教师要根据学生的学习需求和兴趣爱好，设计各种实际的活动和任务，促使学生主动思考、探究和实践，帮助学生通过行动来实现知识的应用与巩固。
在行动导向教学法中，学生在实际行动中学习，并通过实践掌握所学的知识和技能。
在学习过程中，学生可以参与到各种真实的情境中去，如参观工厂、进行社区服务、开展实地考察等。
通过这些实际的活动，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力和创新思维，提高自主学习和团队协作能力。
行动导向教学法还强调个体差异和学习风格的重要性。
在传统的教学方法中，教师往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方式，导致学生学得不好或者失去兴趣。
而行动导向教学法充分尊重学生的个体差异和学习风格，通过丰富多样的学习任务和活动，给学生提供多种学习和表达方式的机会，使学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式，从而更有效地进行学习。
总之，行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过实际行动和实践来促进学习效果的提高。
它不仅可以培养学生的实践能力和问题解决能力，还能够激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的学习效果和学习动机。
行动导向教学法将学生视为学习的主体，通过丰富多样的学习任务和活动，使学生能够主动参与并通过实践来掌握所学的知识和技能。
财会专业实践课教学有效性的探究
表１
目 财会专 业实践课 的教学现状分析 前 连续 两年的专业实践课调研 ， 每所学校听三节财会专业实践课 ， 并 通过 评课 、 调查 问卷及与师 生之间的交流 ， 收集相关调研信 息 ， 汇总得 出影 响教学有效性 的共 因主要有 以下几个方面 ： １ ． 课堂组织“ 有序” 传统” 而“ 财会专业实践课组织 比较传 统 ， 停 留在最原始的组织形式 ， 基本 即 位 教师面对全班 同学 ， 虽然很 “ 序”但过 于“ 有 ， 传统 ”很少 有教师将 ， 学生分组或采用其他更 能体现 民主 、 平等的组织形式 ， 有些教师采取 了 小组 合作 ， 由于每组人数过多 ， 内人员也 没有分工 ， 但 组 基本 上属于形 式， 没有起到实质性的作用 。 ２ ． 专业知识“ 系统” 无用” 而“ 所调研学校 中 ， 多数教 师仅仅使 用出版教材和教案 ， 对于专业实践 课教学并没有达 到应有 的比例 ， 没有 校本教材或 自编教材 ， 几乎 对于专 业实践课教学 内容并没有 进行 整合或 处理。虽然将知识点较系统的传 授给学生 ， 由于财会 专业 知识更新 较快 ， 但 教材与《 财经法规》《 、企业会 计 准则》 中很 多知识点并不相 吻合 ， 存在滞后 现象 ， 如果教师 不善于学 习， 没有及时 了解最新知识 ， 就很难与行业接轨。 ３ ． 课堂主体仍是 “ 教师” 而非“ 学生” 在所有 专业实践课 教学 中都存在 一个最 为显 著的现象 ， 就是教师 不肯 放弃“ ” 个环节 ， 讲 这 而且教 师的“ ” 讲 往往 占据 了整堂课 的大部分 时间， 基本上在 ２ 分钟 到 ３ 分钟 ， ０ ０ 真正留给学生 自主行动的时间很少 ， 甚至有 些老师在学 生很专注地实训 操作时还不停 地打断 ， 这严重 违背 了“ 以学生为主体” 的教学理念 ， 从而影响了教学的有效性。 ４ ． 教学环境多为“ 教室” 而非“ 仿真” 目 ， 前 大多数学校 都配有会计模拟 实验室 、 计电算化室等 ， 会 以供 学生会计实训需要 。但是 ， 实验 室的配置情况来 看 ， 就 远未达到仿真要 求 。许多学校实验经 费不 缺 ， 于财会 专业实训设备的投入不足 ， 但对 软 硬件滞后没有及时更新 ， 完整 的会计模 拟数 据系统 ， 没有 无法保证实训 需求 ， 部分学校甚至 完全是手工实训操 作 ， 其实验 实训效果可想 而知。 由于受到一些客观 条件 的限制 ， 如会计信 息的保密性 、 严肃性 和学生本 身 的独立 工作能力差 等原因 ， 建立 满足会计专业 实训要求 的校外 实训 基地有很 大困难 。两 次教学调研结 果显示 ， 半数 学校的财会专业 实训 课还是在教 室进 行， 无论是实训设施及 格局 设计均没有体现 ， 更达 不到 仿真 的效果 。 二、 提高专业实践课教学有效性的设想 １ 学条件 教 教学条件 中要着重强调教学场地 、 实训设施 、 局设计 及实训 工位 格 四个方面 ， 理想的条件应该是如图 １ 所示 ：
行动导向教学法在语文教学中的应用研究综述
行动导向教学法在语文教学中的应用研究综述行动导向教学法是一种比较流行的教学法，它能有效地将许多有趣的教学活动有机地融合在课堂中，激发学生的学习兴趣，增加学习效率。
因此，行动导向教学法在语文教学中的应用研究受到了越来越多的关注。
本文就目前行动导向教学法在语文教学中的应用研究进行综述，以便为学者们在进行语文教学的过程中进一步深入和拓展行动导向教学法提供参考。
首先，本文将重点回顾行动导向教学法在语文教学中的应用研究。
根据调研发现，行动导向教学法能够有效地将理论学习与教学活动融合在一起，让学生在实践活动中体验、主动学习。
同时，行动导向教学法强调教学者的协同作用，教育者应该以“行为的角色”和“教育的角色”协同作用，这使得教师和学生都可以充分发挥自己的作用。
此外，行动导向教学法注重教学的多样性，它在学生的学习过程中有利于激发学习兴趣，增强学习效果，增加学习效率。
其次，本文将重点介绍行动导向教学法在语文教学中的具体应用。
首先，行动导向教学法可以有效地运用在语文阅读教学中。
在语文阅读教学中，老师可以使用行动导向教学法让学生形象地把握读物的主题，使学生对文章的内容有更深入的理解，真正做到从理论到实践的有机结合，从而培养学生的语言表达能力。
其次，行动导向教学法还可以运用在语文写作教学中。
在语文写作教学中，老师可以采用行动导向教学法进行指导，鼓励学生参与课堂活动，合作完成写作任务，充分发挥自身的主导作用，提高学生的写作能力和创造性思维能力。
最后，本文将提出行动导向教学法在语文教学中的实施策略和建议。
首先，语文教师应该掌握和熟悉行动导向教学法的基本原理，发挥自身的教育和管理作用，以及带领学生进行实践活动。
其次，语文教育者应该在备课的过程中特别注重教材的深度和广度，把控课堂活动的安排及时间安排，确保课堂活动的质量和效率。
最后，语文教师应该加强与学生的交流，更好地激发学生的学习兴趣，促进语文能力的提高。
综上所述，行动导向教学法在语文教学中的应用研究被越来越多的学者关注，它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能有效地培养学生的语言表达能力和创造性思维能力。